“美丽中国”理念下的《环境学》信息化教学改革

生态文明建设是国家重大发展战略之一,为推进“美丽中国”理念教育,文章从数字化“多途径-小范围”自 主学习、创建智慧平台“第三课堂”和深化“理论”+“思想”的线上环保教育等三维度,探究了《环境学》信息化思政课 程改革的新思想、新技术与新方法。

基于IPA分析法的课程教学质量提升研究——以云南大学《环境学》课程为例

《环境学》课程对于培养学生对人与自然关系的感知能力有不可忽视的作用。本文以云南大学本科生为研究对象,通过IPA分析法调查学生对《环境学》课程课堂教学各要素的重要性和满意度的评价,发现并总结课程教学的问题并提出建议。研究结果表明,课程教学中教师通过跟进学科发展和社会热点,提前调查学生期望设计课堂与考核方式,时刻以榜样要求自我等多个举措,来提升《环境学》的教学效果,是今后课堂教学建设的重点及提升学生满意度的重点。

基于PBL模式的《环境学》课程教学方法探索

《环境学》是高校环境类专业的一门重要核心课程。由于不断出现的各种全球环境问题,各国不断加大环境保护的力度,带动了环境学科的高速发展和其教学的重视。但目前环境学课程教学存在内容繁多,易与后续课程重叠,教学手段单一,学生课堂参与度低,考核方式单一等问题。为了使学生更好地掌握这门专业基础课,本文根据环境学讲授和学习经验,在教学内容、教学方法和考核体系上做了一些改革。尤其是重点对问题式学习(Problem-Based Learning, PBL)的教学方法进行了探索和实践,以提升教学效果,为该课程的教与学提供重要参考。

《环境学概论》课程中思政教育的引导实施作用研究

国家领导人十分重视生态环境保护,在不同场合中反复强调,环境代表民生,“绿水青山就是金山银山”。为此,教师应将《环境学概论》与思政教育紧密结合在一起,在课程教学中渗透人文观念与道德精神、科学态度与科学观念、法律法规内容、警示与安全教育内容。最终,课程思政与专业知识教学将会达到深度融合,学生整体素质也会得到明显提升,能更适应未来社会的发展。

推广《环境学导论》的教学设想

环境科学作为环境工程专业的专业课教学在我校已经有十多年的时间,通过该课程的教学,环境工程的学生可以掌握环境科学的基本概念、当前世界所面临的主要环境问题、主要污染物的来源及基本的处理处置方法等,为进一步学习打下了基础。由于该课程涉及面较广,牵涉到自然科学、工程技术、医学和社会科学等,而且学科本身还处于初生阶段,属尚未成熟的边际科学,所以设立本课程以后,我们在授课内容上逐年进行了补充和修改,一开始无专业教材,现在已出版教材两本。该课程在全国教改基金项目“面向21世纪化工类人才培养方案及课程体系”改革的研究与实践中被列为必修的工程系列课程之一,该教材也被列为面向21世纪的重点教材。

案例教学法在《环境学概论》课程中的应用

《环境学概论》是环境科学的核心基础课,而案例教学法则是现今大学教育中比较先进的教学方法之一。基于《环境学概论》课程的特点,本文论述了案例教学在《环境学概论》的教学设计与组织、案例教学互动模式,列举了案例教学的实例,并指出了在《环境学概论》案例教学过程中教师应注意提高自身素质,融合其他的教学方法,以及采用多媒体教学。

人文地理与城乡规划专业《环境学概论》课程教学改革研究

作者在分析课程特点和专业背景的基础上，研究了人文地理与城乡规划专业《环境学概论》课程教学的现状，探讨了教学过程中存在的问题，并针对存在的问题提出几点改革措施与方法。

《环境学概论》教学过程中的几点思考

环境保护是我国的基本国策 ,而环境教育是贯彻这一基本国策的基础工程。本文针对学院开设的《环境学概论》课程 ,探讨如何根据不同专业、不同层次的学生进行不同深度的环境教育 ,以及如何改革课堂教学的形式 。

关于高校地理专业《环境学概论》课程设置的几点思考

本文通过分析高校地理专业不同专业方向对《环境学概论》课程的不同要求,提出针对不同专业方向的该课程教学目标,在此基础上探讨课程设置、教材选取及教学形式等问题。

《环境学概论》课程教学改革与实践研究

结合我校自然地理与资源环境专业《环境学概论》课程教学的实际情况,总结课程教学状况及"教"与"学"中存在的一些问题。在教学实践的基础上,从教学内容的选择、教学手段与方法、实践教学等方面,对本课程教学进行改革探索,旨在改进教学方法,提升教学效果,为该课程的教学提供参考。

“音乐环境心理学”的多学科边缘结构体系——音乐环境心理学系列研究之五

当前,音乐环境心理学已从其边缘学科间的发展优势中逐渐形成以环境为中心的多学科结构体系(其涵盖人、环境、科技、经济与艺术等领域的互动空间)。这种发展优势结构必将使其音乐、艺术类学科(包括音乐心理学、音乐美学等)相关领域间的结构布局更为协调,并形成一种多学科群之间的发展优势,这正是音乐艺术学科体系日臻完善的标志。

面向非环境专业本科生讲授《环境学概论》的几点探索

文章结合为非环境专业本科生讲授《环境学概论》课程中发现的问题，有针对性地进行了一些相关探索，取得了较好的教学效果。

面向非环境专业学生的《环境学概论》教学改革

本文结合我校为非环境专业学生开设《环境学概论》两年的实践经验,总结了教学过程中发现的不足和存在的问题,从教学目标与教学效果定位、教材选择、教学内容、教学方法、考核方法、教学效果评价与改进六方面提出了系统的课程改革思路与方案,为改进面向非环境专业学生的《环境学概论》教学效果,促进该门课程成为受全校非环境专业学生欢迎的环境教育课提供了实践依据,也为其他同类课程的教学效果改进提供了思路。

非环境类专业《环境学概论》课程改革与实践

结合非环境类专业《环境学概论》教学过程中发现的问题,从教学内容、教学方法与手段和实践教学等方面进行教学改革与实践的探索,旨在激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

“环境变迁”研究的理论和进展——如何学好《环境变迁学》

本文阐述了环境变迁研究的基本思想--'将古论今'和获取古环境信息的方法和理论基础;通过分析指出该课程学习过程中的难点和重点;介绍了该领域研究方面取得的重要进展及未来的方向.

《环境学概论》研究型教学模式实践探讨

本文针对研究型教法在《环境学概论》课程中的实践应用进行了总结分析,探索了研究型教学教学思维对教学目标、方法与策略、学习要求与指导、考核、课程设计的改革创新,分析了研究型教学模式在《环境学概论》课程实施过程中的经验和困难。

《环境变迁学》课程学习要点分析

针对成人教育学生具有一定实践经验的特点,本文着重介绍了在<环境变迁学>学习中应注意的问题.重建古环境的基本理论是学习过程中的难点,而准确理解全新世以来环境变迁的规律是学习的重点;应科学认识人类活动对环境的影响程度;介绍了近些年来在这方面的主要成果.

《环境学概论》课程中思政教育的引导实施作用研究

《环境学概论》这一课程,帮助学生全面认识了人与自然之间的关系,并引领学生树立正确的环境伦理道德观。文章以《环境学概论》课程为研究切入点,对这一课程中思政教育的引导及实施作用进行了详细的研究和分析。

基于教学-科研有机融合的《环境学概论》教学改革

教学与科研是高等学校生存和发展以及创新人才培养和精英教育的两大基本法宝。本文以南昌工程学院为例,在《环境学概论》课程教学过程中,分析了将大学生科研融入该课程教学中的一些探索与实践,包括(1)优化教学内容,授课内容中列举科学问题和案例,加强学生科研探索能力;(2)改变教学模式,在授课方式中增加"教""学"互动,强化大学生创新能力;(3)依托课题与实践,在复杂工程中正确对待环境保护与可持续发展的关系。