新时代背景下环境工程专业教学模式创新与实践——以“环境学导论”课程为例

随着国家经济社会的快速发展和生态文明建设的加速,社会对环境相关专业人才的需求巨大,对环境类专业人才的培养也提出了更高的要求。21世纪最大的特征是信息化,笔者分析了新时代背景下高校环境工程专业人才培养过程中在教学方面存在的不足,并以环境工程的专业课程“环境学导论”为例,基于超星“一平三端”平台将信息化技术与传统教学结合,建立新的混合式教学模式,改进了传统教学模式和评价标准,取得了良好的教学效果,提高了环境类人才的培养质量,推动了新时代背景下环境工程专业教学模式的创新,为培养高质量环境类专业技术人才提供了新的支持。

环境工程专业课程思政建设路径探索研究——以《环境学导论》课程为例

立德树人是大学教育的根本任务,思想政治教育就是落实这个任务的重要抓手。专业课程思政教育是思想政治课程教育的重要组成部分。为全面推进环境工程专业课程思政建设,该研究以《环境学导论》课程为例,分别从课程思政教学内容设计、教学方法实践、教学考核评价等方面出发,开展了环境工程专业课程思政建设路径探索。将课程专业知识与思政教育相融合,通过灵活运用现代教学手段,采用多元的教学考核评价方式,促进教学目标的达成,使其在教学实践中取得良好的教学效果。

以微课为导学的环境设计专业“基础构成”课程教学研究

随着互联网的发展,知识获取的途径也是越来越多,同时授课的形式也逐渐丰富,由之前的单一线下教学发展成为线上线下结合教学,微课凭借着丰富的知识资源,以及自由个性化的学习方式,成为目前授课的新趋势,激发学生自身的主观能动性,从而提高学生的教育模式。本文分析了目前环境设计专业基础构成课程教学上存在的问题,采用微课导学的模式与课堂教学结合的方式来展开教学研究,阐述了微课导学模式在环境设计基础课程中的教学设计,探寻新的课堂教学模式与教学设计流程。通过利用互联网信息资源,探索新的教学思路,期望达到学生自主学习和自主发展的目标。

“新三中心”教学改革实践探索——以环境学导论课为例

该研究以环境学导论课为平台,以促进高校教学从"老三中心"(教师、教室、教材)向"新三中心"(学生、学习、学习效果)转变为目标,进行了两年的教学改革实践。采用"问题导向—案例分析—多元考核"一体化教学模式,借助视频观影、环境问题调研、实践参观和多元考核等教学模式的有机融合,实现教学从教师向学生的转换。实践表明,此种教学模式能够引导学生从高中的被动型受纳知识模式转向主动思考型、分析型、探索型学习模式,并能促进他们对环境问题的认知从粗浅和表面的"科普性"认识过渡到专业水平的理解。

基于成果导向的环境工程专业导论课程教学改革探索

专业导论课程是学生全面系统了解本专业的窗口,在专业人才培养体系中起到举足轻重的作用。成果导向教育(OBE)强调以学生为中心,以产出为导向,持续改善培养质量。在专业导论课程的教学过程中,秉承OBE教育理念,以成果为导向构建完善的教学过程,是帮助学生达成课程目标、提升教学质量的基础。文章以环境学导论为例,系统梳理了该课程的教学目标,反向设计了教学组织及教学活动,并逐步建立了完善的课程目标达成评价策略及持续改进方案。

“环境学导论”参与式教学初探

环境学导论是环境工程专业基础课程,在教学过程采用参与式教学方式对于激发学生的学习热情和对环境学的兴趣具有重要的意义。文章探讨了环境学导论参与式教学特点,对参与式教学过程中教师因素进行了初步分析,对参与式教学方法进行了初步探讨。提出教师开展环境学导论参与式教学过程中应结合参与式教学特点,树立教学思维和观念,选用良好的教学方法,通过精心设计和组织参与式教学活动,并调动学生学习的兴趣和积极性,以此推进环境学导论参与式教学的开展,进一步提高教学质量。

推广《环境学导论》的教学设想

环境科学作为环境工程专业的专业课教学在我校已经有十多年的时间,通过该课程的教学,环境工程的学生可以掌握环境科学的基本概念、当前世界所面临的主要环境问题、主要污染物的来源及基本的处理处置方法等,为进一步学习打下了基础。由于该课程涉及面较广,牵涉到自然科学、工程技术、医学和社会科学等,而且学科本身还处于初生阶段,属尚未成熟的边际科学,所以设立本课程以后,我们在授课内容上逐年进行了补充和修改,一开始无专业教材,现在已出版教材两本。该课程在全国教改基金项目“面向21世纪化工类人才培养方案及课程体系”改革的研究与实践中被列为必修的工程系列课程之一,该教材也被列为面向21世纪的重点教材。

微课在《护理学导论》课程教学中的应用

从视频资料录制、小组合作趣味创伤、翻转课堂、在线学习平台等方面探讨如何将微课就用于《护理学导论》的课程建设中,以全面提高教学效果,提高护理专业学生培养质量。

基于微课的翻转课堂教学模式在护理学导论教学中的应用

[目的]探究基于微课的翻转课堂教学模式在护理学导论教学中的应用效果。[方法]试验组采用基于微课的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学法,统计两组期末考试成绩,向试验组发放教学效果问卷调查对教学方式的评价。[结果]试验组考试成绩高于对照组;试验组92.5%的学生表示喜欢这种教学模式。[结论]基于微课的翻转课堂教学模式在护理学导论教学中的应用,有利于激发学生学习兴趣,培养学生多种能力,全面提高教学效果。

网络环境下文献检索课教学方法改革

根据网络环境下文献检索课的特点,探讨了文献检索课教学方法改革问题。

工程认证与思政教育融入环境学导论教学改革

工程教育认证背景下思政教育的融入,是工科课程教学改革的一个目标,本文针对环境学导论课程教学的改革,通过教学内容、教学方法的设计,教师角色转变,强化“学生主动学”。在不同的知识点融入思政教育,同时增加参观工程实验以及仿真实验的课时,提高学生实践工程能力,激发学生的爱国热情,培养合格的具有爱国精神的新一代环境工程技术专业人才。

基于新工科建设的《环境学导论》双语教学模式实践

面向新时代,立足“新工科”,培养国际化人才显得格外重要。高等师范类院校也应该实施这一理念,积极开展双语课程教学,这不但能够强化学生专业知识学习,同时还能促进学生外语学习动机和实际运用能力的有效提高,满足社会对专业复合型人才的需求。由此,文章以《环境学导论》课程为例,分析了该课程开展双语教学存在的主要问题,并提出了相应的改革思路与实践策略。

Web环境下网络自测系统在《护理学导论》教学中的应用

现代信息技术的高速发展对高校的教学内容、教学方法和教学手段提出了新的目标。网络自测系统作为一种现代化教学辅助手段,具有信息发布和反馈准确、及时等优点。本文以《护理学导论》课程为例重点阐述了网络自测系统应用后的教学效果,及系统的主要功能和部分关键性技术。

翻转课堂在环境学导论课程中的应用探究

翻转课堂注重培养学生的自主学习能力,对提高教学质量起着积极的作用,能满足培养综合素质强、创新型应用人才的需求。根据《环境学导论》课程的特点,提出翻转课堂教学模式应用该课程教学中的理念,从课前创建网络教学视频、课中组织学习活动、课后阶段组织答疑等方面探讨了该课程的教学改革,并指出翻转课堂在高校推广面临的挑战。

大学生通识课程“环境健康学”教学模式探索

"环境健康学"是武汉大学开设的一门通识课课程。本文主要从"环境健康学"通识课的课程开设的必要性和教学模式两大方面论述通识课课程的建设与教学探索,涉及通识课的教学方法、教学内容、教学效果评价,并总结宝贵经验。

“环境学导论”教学方法探讨

"环境学导论"是环境工程专业基础课程,在教学过程中激发学生的学习热情和对环境学的兴趣具有意要的意义。本论文通过探讨多种行之有效的教学方法和途径,注重与学生互动,组织野外参观、实习和鼓励参与环保活动等方式激发学生的学习兴趣,以达到预期的教学目标。

优化CAI课件教学环境的研究

随着科技进步和教学改革的深入发展,多媒体教学已逐步深入到各门课的教学当中.如何优化CAI课件教学环境,充分发挥其作用,培养创新人才,已成为图学工作者需要认真解决的课题.本文结合教学改革和实践谈谈在图学教育中优化CAI课件教学环境的一些问题.

“设施农业环境学”课程教学实践及改革探讨

以福建农林大学设施农业科学与工程专业核心课程“设施农业环境学”为例,分析了目前课程中存在的问题(适宜的专业教材缺乏,相关课件及辅助资料不完善;网络教学平台利用不充分,教学效果的反馈和跟踪困难;教学案例的筛选与组织有待加强,人文素质培养环节需要重视),提出了改革措施(精心组织问题和案例讨论,提升学生学习兴趣;结合多元化考核和教学效果跟踪,提高授课效果;加强学生的人文素质培养,提高其环保意识、农产品质量安全意识等)。