现代技术的人文价值冲突及其整合

现代技术在给我们带来巨大物质财富的同时 ,社会的人文价值信仰和追求却经受着考验 ,并引发出各种各样的人文价值冲突。本文揭示了现代技术的人文价值冲突的存在 ,分析了这种冲突形成的文化观念根源和社会存在基础 ,提出了现代技术人文价值冲突的实践整合的基本原则和方法。

近代中国整合中西文化冲突的价值选择模式及现代启示

中国近代文化变迁的过程 ,在一定意义上表现为中西文化的冲突与整合的过程。为整合中西文化冲突 ,近代中国先后采取了文化传统主义、文化折中主义、文化虚无主义与文化综合创新等价值选择模式。近代文化整合的经验教训启示我们 ,在新时期文化建设问题上 ,必须正确处理文化的一元与多元、整体性与可分性、时代性与民族性的关系 。

试论现代教育技术的人文价值

以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术正在使教育发生一场深刻的变革。分析、讨论现代教育技术的人文价值 ,对促进现代教育技术的普及与推广具有十分重要的意义。

电视传播技术的人文价值与冲突

电视技术的产生和发展不仅是科学理性的进步,也是人文价值的张显,是在更高的层次上对人类原态传播的回归,但是技术与人文的冲突也是必须正视的问题,中国电视的发展既要充分发挥高新技术的带动作用,也要反对任何形式的的技术崇拜。

高师人文学科课程“整合探究型教学模式”的探讨——高师人文学科课程与现代教育技术整合的研究与实践

本文针对高师人文学科课程教学的现状和特点,结合现代教育对人文学科教学的新挑战,试图将现代教育技术引入人文学科课程的教学,在二者的结合中倡导一种“整合探究型教学模式”,作为现代社会人文课程改革的一种理论探索和实践。

素质教育课程体系中人文与科学的整合——现代课程价值取向的必然选择

素质教育课程体系的指导思想应该是科学教育与人文教育的有机结合,一方面是现代课程价值取向的要求,另一方面是建构现代课程体系的要求。

冲突与整合:现代学徒制中企业责任的双维价值向度

企业作为一种兼具经济属性与社会属性的组织,在现代学徒制这一具体的职业教育人才培养活动中,需要在经济目标导向下的工具理性与社会目标导向下的价值理性之间做好取舍与平衡。角色冲突与利益冲突是引发现代学徒制中企业责任冲突的直接与根本原因。为整合上述冲突,更好地发挥企业在现代学徒制中的重要主体作用,未来需要坚持以个体取向与社会取向相统一的价值逻辑,发挥角色定位对现代学徒制中企业责任实现的动力作用,利用政府调控对现代学徒制中企业责任实现的补偿作用,发挥社会舆论对现代学徒制中企业责任实现的导向作用,强化法律法规对现代学徒制中企业责任实现的牵引作用。

浅谈“现代信息技术与初中数学教学整合”的价值

1从学生个体发展来看 现代信息技术与数学教学整合有利于学生数学思维的形成和发展。 数学思维：就是以数学问题为载体，通过发现问题、解决问题的形式，达到对现实世界的空间形式和数量关系的本质的一般性认识的思维过程。数学思维是数学活动中的思维，它具有一般思维的根本特征，又有自己的个性，即具有思维的特点和操作方式。

从冲突到和谐:新形势下多元价值观的引导与整合

处于从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭型社会向开放型社会变迁和发展的中国，社会结构、经济体制、利益格局、思想观念都在发生着巨大而又深刻的变化。这种变化，给我国的快速发展带来了机遇，同时也给社会的稳定与和谐带来了新的挑战。随着经济结构、利益分配、生活方式、社会分工的日益多样化，

现代教育人文性的缺失及补正——基于工具、理性和技术取向的分析

传统教育向现代教育的转型中面临着功利教育下的工具取向、理性教育下的过度取向数字教育下的技术取向等教育取向的制约,急需对这些取向进行纠正。而以人为核心、与世界接轨、主张学生身心全方位发展的人文属性逐渐成为教育活动的理念指导和行为遵循,这种教育属性对以上教育取向具有一定的修补纠正作用:一是对功利教育中的工具取向由外而内进行补正;二是对理性教育中的过度理性取向由点到面进行补正;三是对数字教育中的片面技术取向由虚到实进行补正。

中文课堂教学中多媒体技术的人文价值浅议

一般而言．无论是高校的中文教学还是中学的语文课堂．一份高质量的多媒体课件总是集文本、图片、音频、视频等多种形式为一体的。它充分地利用了现代科技手段．将声、形、光、色、流动的域面融入单纯的文字，构建一个立体化的媒体世界，从多方位、多角度刺激接受者的多种感官，让原本静态的文本按照预设的轨迹流动变化，呈现丰富多彩的教学信息，改变了传统的黑白相间、粉尘飞扬的单媒体教学场景．打破了单词划一的空间限制，拓展了学生关于时间和空间的概念。按教育心理学的观点，在多重感官的刺激下接受信息的牢固性。比单纯的听觉接受要增强好几倍，其比例是：单纯听觉11％，单纯视觉83％，视听结合获取的知识达94％。

现代技术语境下语文教学的人文审视

信息时代的技术作为一种具有自主逻辑性的"人为"的技术,已经渗透到语文教学的方方面面。它在不断满足和实现人们自身对语文教学需求的同时,也通过隐性的技术性思维影响着语文教学,导致当今语文教学在教学目标、教学内容、教学手段等方面存在着明显的技术化倾向,面临价值迷失的问题和困境。因此,对技术时代的语文教学进行人文审视,反思技术时代语文教学价值取向偏离的原因并为其纠偏,使教学技术成为充满人情、人心、人文之美的教学艺术是当今语文教学的应然取向。

自然、简约、实效——信息技术与思想品德课教学整合的价值追求

清晰记得，教育部在2001年10月17日颁布了[文号]教基[2001]25号，关于《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》的通知，思想品德课教学要“改进教学方法，增强教育的针对性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，提出：有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化”。

浅谈现代教育技术与地理学科整合

地理学是一门复杂学科体系的总称，它研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等。地理学在对人的关系的研究中，着重研究他们的空间关系。其涉及的内容很广，而现代教学要求教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。