《现代教育技术》2024选题重点

一教育数字化包括但不限于:教育数字化转型的理论研究和教学实践,教师专业素养培育的路径和策略研究,数字教材建设及应用研究,教育数字化背景下的教育公平研究,国际教育数字化相关政策研究。

混合学习环境下《现代教育技术》课程深度学习策略研究

在教育高质量发展理念的指引下,如何在混合学习环境中促进大学生开展深度学习活动的有效策略尚未明确。通过借鉴塞利格曼幸福理论中的PERMA模型并进行扩展,通过开展线上线下混合学习环境下《现代教育技术》课程深度学习活动设计和实施,总结并提出基于PERMA模型的混合学习环境下促进大学生深度学习的具体策略,目的在于为该领域的相关研究和实践提供参考和借鉴。

《现代教育技术》杂志2023年选题策划

《现代教育技术》杂志由教育部主管,清华大学主办,是中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊,为中国教育技术协会会刊和教育部在线教育研究中心学术刊物。《现代教育技术》杂志刊名由清华大学胡东成教授题字。2001年获正式刊号,对外公开发行之际,我国著名教育家顾明远教授率先为本刊题词:“开展教育技术研究,促进教育现代化”。秉承“立足教育技术、推动学术研究、促进工作交流、服务行业发展”的办刊宗旨.

基于专创融合的地理科学专业《现代教育技术》课程标准研制

教育数字化是未来教育的主要趋势,而教育技术是师范生适应数字教育的桥梁,专业教学需求是教育技术“活起来”的源泉。本文从高校专创融合培养创新人才的困境出发,分析教育数字化转型时期对教育技术的要求,梳理《现代教育技术》的课程理念、课程性质及目标,基于中学地理数字化教学需求重构其教学内容,并结合线上线下混合式教学,创新课程教学方法与课程评价,形成了基于专创融合的地理科学专业《现代教育技术》课程标准,最后分析了本课程标准的特色。以期能培养适应中学地理数字化教学发展,独立开展数字化教学设计、创作数字作品的创新型教师。

TPACK框架下《现代教育技术》公共课课程改革探究

TPACK框架从教师技术整合的知识框架、教师教育课程设置的审视框架及教师教育技术应用的语言框架等方面提供了全新的视角,对当代教师教育具有重要意义。文章探讨了TPACK框架在《现代教育技术》公共课的课程定位、课程内容、课程活动以及课程评价等方面的指导作用,试图以TPACK框架为基点将国外技术整合研究及其全新理念融入《现代教育技术》公共课,以期为师范生提供全新而简约的技术整合视角,从而促进其教育技术应用的可持续发展。

面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革

在基础教育信息化的推广应用阶段,如何培养和提高职前教师的信息化教学能力,以适应我国基础教育课程改革的需要,这已经成为了高师院校《现代教育技术》公共课教学改革迫切需要解决的问题。针对目前《现代教育技术》公共课教学实践中存在的主要误区,提出了信息化教学能力是信息时代教师教学能力的核心,阐述了信息化教学能力的内涵和发展阶段。以信息化教学能力为培养目标,从教学目标、课程内容体系、教学方法和教学评价四方面提出了《现代教育技术》公共课的教学改革策略。

《现代教育技术》网络课程交互设计

交互的设计是网络课程设计中重要的一环,本文对网络教学中的交互活动和其设计原则进行介绍,以《现代教育技术》网络课程为例,详细阐释了交互的设计及实现。

《现代教育技术》公共课网络课程现状调研

本文采用指标评价研究方法从教学性、可用性、技术性、艺术性、系统管理和文化氛围六个指标对全国各大高等院校和网络教育学院的《现代教育技术》公共课网络课程进行评价研究,在数据分析的基础上,得出了《现代教育技术》公共课网络课程的现状,分析了《现代教育技术》公共课网络课程开发建设的趋势,旨在对《现代教育技术》公共课网络课程进行进一步的研究和实践提供借鉴和参考。

《中小学教师教育技术能力标准》融入《现代教育技术》课程体系的设计研究

《中小学教师教育技术能力标准》发布近十年,在高校《现代教育技术》课程教学之中却鲜有体现,我们可以依据《标准》对课程教学内容进行重新设置,采用"中小学教学真实问题——课堂教学——学习活动/教学实验——问题解决——反思"的"服务学习"的教学模式,重点关注《标准》的导入、"新课标"的导入,以及"新模式"的导入等,推进《标准》与《现代教育技术》课程教学充分融合。

高师院校《现代教育技术》公共课教学的新模式——关于《现代教育技术》公共课教学的改革构想

该文基于对高师《现代教育技术》公共课教学现状和问题的考察 ,提出了以“面向全体师范生 ,切实提高教育技术应用能力”为目标 ,构建高师《现代教育技术》公共课教学新模式的若干设想。内容主要包括教学内容改革设想 ,教学方法与教学模式的改革设想以及教学管理与评估改革设想三个方面。其中教学模式的改革是本构想的核心 ,其关键是实现《现代教育技术》公共课与学科专业教学的三个结合 ,即 :教学设计和常规媒体技术与学科专业教学相结合 ;现代信息技术应用与计算机公共课教学相结合 ;

微课视角下高师院校公共课教学改革探究——以我校《现代教育技术》公共课为例

微课是在传统课堂基础上发展起来的一种新型教学模式。在高校教学中,如何将这种新型教学模式引入到课程中,优化课堂结构,提高教学效率,是广大教师必须探讨和研究的重要课题。具体来说,将微课应用于《现代教育技术》公共课中,必须抓好课前预习、课堂互动、课后复习三方面,这样才能取得好的效果。

网络环境下的《现代教育技术》教学研究

该文介绍了开展网络环境下的《现代教育技术》课程教学试验的目标、方法与过程,分析了试验结果,并总结了在《现代教育技术》课程教学中培养非教育技术专业师范生的现代教育技术素质的途径与策略及其相应的网络课程模式、教学模式和学习评价模式。

翻转课堂中知识获取与能力提升成效研究--基于《现代教育技术》公共课教学的准实验研究

本研究以《现代教育技术》公共课教学为基础,对两个自然班分别采取翻转课堂教学模式(实验组)和传统课堂教学模式(控制组)进行准实验研究,以比较两种模式在知识获取和信息技术应用能力提升方面的差异。结果表明:从知识获取(笔试成绩)总体水平看,两种教学模式并无显著差异,但翻转课堂教学模式的两级分化现象较为明显;从信息技术应用能力提升看,翻转课堂教学模式优势较为明显,且分数与能力的相关性较强。最后给出了翻转课堂"分层教学"的建议。

高校实验教学与创新人才培养研究——评《现代教育技术》

随着社会经济的不断发展,各行各业对创新人才的需求日益迫切,对高校人才培养模式、实验室建设、实验教学提出了越来越严格的要求。实验教学作为高校实践教学不可或缺的一部分,应肩负起创新人才培养的时代使命,在教学中不仅要注重培养学生的实践能力,更应当注重培养学生的创新能力。在长期以来的高校实验教学中,大部分教师通常只注重指导学生对理论知识进行简单验证,学生唯有在实验课堂上才可开展实验操作,这样不仅会削弱学生的学习兴趣,还会影响学生实践能力的培养。

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究方向

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标、教学内容(含实验教学内容)不成体系,教学策略和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,应构建基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容方案、实践教学体系方案、教学实施方案、采用调查法、座谈法、行动研究等质性研究方法从指导思想、教学内容、授课方式、学习方式、评价形式等方面探索一整套与《标准》相适应的《现代教育技术》公共课教学体系。

《现代教育技术》机考系统的开发与应用

介绍了一种基于局域网的具有自动出题自动阅卷功能的计算机考试系统,以及该系统的设计方案和实现方法,并且给出了自动出题和自动阅卷两个功能的实现方法.

《现代教育技术》公共课教学现状分析与对策探究

使用内容分析法对2005-2010年间的110篇《现代教育技术》公共课教学实践相关文献加以统计分析,并采用文献法针对提及《现代教育技术》公共课教学存在问题的45篇文献,从课程内容、教学实施策略、教学相关人员3个方面对存在的问题进行简要分析,最后根据分析结果对《现代教育技术》公共课的开设给出相应的对策与建议,以期为《现代教育技术》公共课教学实践的进一步研究提供参考。

对基于Blog的《现代教育技术》课程教学实践的思考

“博（Blog或Weblog）”，或称“网志”，在近两年来风靡互联网世界，备受网民的青睐，是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。它作为一种快捷易用的网络信息管理系统，越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。文章通过创建《现代教育技术》课程博客（http：／／online128．blogbus．com），在Blog的环境下，对《现代教育技术》课程的教学实践进行了初步的探索反思。

师范院校《现代教育技术》课程的改革与实践

对教育技术学公共课存在的问题进行了剖析 ,针对影响教学质量的常见问题提出了改革思路与对策 ,旨在提高教学质量 ,更好地适应素质教育的要求 ,增强学生的适应能力。

基于CSSCI的《现代教育技术》载文被引分析

依据南京大学中国社会科学研究评价中心研制开发的＂中文社会科学引文索引＂（CSSCI）数据库中的数据,采用文献计量学的方法,以《现代教育技术》2009~2013年60期1 839篇论文为研究对象,从载文被引的次数分布、作者分布、引用期刊分布、研究方向分布等方面进行了统计与分析。