人教版《现代生物科技专题》选修教材的分析及教学建议

本文分别从课程标准和高考考试的角度简要分析了人教版《现代生物科技专题》选修教材在教学中存在的一些问题，并针对教材内容提出了一些具体的教学建议。

五种版本高中生物教材《现代生物科技专题》内容差异比较

高中生物学教材《现代生物科技专题》是一个选修模块，适于进一步学习生物科学类专业的高中生学习。经全国中小学教材审定委员会初审通过的《现代生物科技专题》教材有五种版本，分别是“人教版”、“浙江科技版”、“苏教版”、“河北少儿版”和“中国地图版”。他们都是根据《普通高中生物课程标准》编写的，其内容在总体上是一致的，但在一些生物学事实的时间、名称、外文注释等方面存在着一些差异。

高中生物学选修3《现代生物科技专题》模块的教学探索

高中生物学选修3模块《现代生物科技专题》涉及众多生物科学技术,其中生物技术的基本概念和原理应当成为教学的核心目标。本文通过对高考试题的分析,结合实例对选修3模块的部分概念教学进行了探索。

人教版高中《生物·选修3 现代生物科技专题》编写特点与教法探讨

本文初步分析总结了人教版高中《生物.选修3现代生物科技专题》的编写特点,并就如何充分有效地利用新课程教材资源组织课堂教学,提出了若干教法建议。

人教版《现代生物科技专题》教学建议

福建省南安市梅山镇国光二中的陈世宏老师在《〈现代生物科技专题〉模块的教学建议》一文中，强调了《现代生物科技专题》在整个高中生物中的学习意义，指出了选修与必修之间的联系，并进一步给出了在实际教学中本模块的教学策略。人民教育出版社的吴成军老师在《人教版〈现代生物科技专题〉选修教材的分析及教学建议》中，

现代生物科技专题复习

一、考情分析 纵观近五年的高考命题，我们不难发现，高考对《现代生物科技专题》的考查方式是固定的，即以特定的背景材料为依托来组织命题，在此背景下，寻找各种工程技术的应用落点．

“现代生物科技专题”教学策略探讨

＂现代生物科技专题＂的内容专业理论性强,学生有为难心理。教师根据学生实际,适时改变教学方式,如优化导入、联系必修、重视流程、大胆质疑、活用资源等,进行切实教学,可不断提高学生学习效率。

浙科版《现代生物科技专题》课堂复习浅析

针对学生复习过程中出现的问题，以教材为核心尝试前后知识相结合、名词归类、案例创设、模型和流程图等方法提高学生复习效率。此外，为加强学生的理解，复习过程中随时对部分知识进行适当补充，力求使复习变得整体、高效。

高中生物学新课程知识释疑——“现代生物科技专题”模块

按照高中生物学新课标的内容标准编写的课本中，都有“现代生物科技专题”模块，该模块以专题形式重点介绍现代生命科学和技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景等科普性知识。由于本模块涉及的领域研究进展迅速，知识内容的充实和更新快，来源不同的相关资料存在些许差异，给教师的备课和教学带来困难。本文仅就几个基础知识中的疑难问题谈谈个人学习体会。

如何理解牛胚胎移植示意图?——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》的讨论

1问题 王彬[山东省东营市河口区一中（257200）]对人教版《高中生物·选修3·现代生物技术专题》P．74图3—16中“正常繁殖或两三个月后作另一次移植”中的“正常繁殖”作何理解？是留一个胚胎在供体优良母牛子宫正常发育吗？

从输卵管中冲取的卵子都发育成熟了吗——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》胚胎工程一问题的探讨

1疑惑 于彦军[新疆乌苏市第一中学（833000）]人教版选修3教材P．63，64有这样的阐述：“减数第一次分裂是在排卵前后进行，卵子需进一步成熟，达到减数第二次分裂中期时，才具备与精子受精的能力”。P．69描述：“用促性腺激素处理，使其排出更多的卵子，然后，从输卵管中冲取卵子，直接与获能的精子在体外受精”。从输卵管中冲取的卵子都已完成了进一步成熟，达到减数第二次分裂中期了吗？从输卵管中冲取卵子，能直接与获能的精子在体外受精吗？

例谈2007年高考“现代生物科技专题”

通过现代生物科技专题及相关高考试题的介绍与分析,以开拓学生视野,增强科技意识,激发学生探索生命奥妙和热爱生物科学的情感,为进一步学习现代生物学奠定基础。同时,借助现代生物科技专题作试题背景,具有能力的开放性和情境的新颖性,也有利于考查和培养学生独立获取新知识、收集和处理信息的能力。所选试题涉及现代生物科技前沿的领域有:基因工程、细胞工程、蛋白质工程、癌症和克隆技术等,均体现出对现代生物技术发展的关注。

核移植成功后为什么要激活受体细胞?——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》的讨论

人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》P．48图2—21中有：“用物理或化学方法激活受体细胞，使其完成细胞分裂和发育进程”的描述。

Ti质粒上T-DNA怎样从农杆菌转移到植物细胞内——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》的讨论

1问题 人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》P．12介绍了农杆菌转化法：农杆菌将携带的Ti质粒上的T－DNA导入到植物细胞并整合到植物细胞中染色体的DNA上。农杆菌是否侵入植物细胞内，是整个Ti质粒进入植物细胞还是只有T-DNA进入植物细胞？

对现代生物科技专题中一些常见疑问的分析

1限制酶为什么只切割外源DNA而对自身DNA不起作用？ 限制酶存在于原核生物体内，而原核生物体内限制酶与甲基化酶往往同时存在。甲基化酶同限制性内切酶具有完全相同的识别序列，甲基化酶使识别序列中的某个碱基发生甲基化，从而保护DNA不被限制性内切酶切开。

刚收集的卵子能与精子进行受精吗?——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》的讨论

1质疑 齐佳 人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》P．69：“用促性腺激素处理，使其排出更多的卵子，然后，从输卵管中获取卵子，直接与获能的精子在体外受精。”P．70：“采集的卵母细胞，都要在体外经人工培养成熟后，才能与获能的精子受精。”用促性腺激素处理后获得的卵子可以直接与获能的精子在体外受精吗？而P．62一P．63：“初级卵母细胞需经过减数分裂才能变为成熟的卵子。”

抗逆与抗虫属于并列关系吗?——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》的讨论

1问题 张亮 人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》P．17：“植物基因工程技术主要用于提高农作物的抗逆能力（如抗除草剂、抗虫、抗病、抗干旱乖口航盐碱等）”，这里的“抗逆”包含了“抗虫”等，但在P．18把“抗虫转基因植物”“抗病转基因植物”与“抗逆转基因植物”三者作为并列关系分析，P．87也出现了类似并列关系的叙述——“目前，科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物”。“抗逆”与“抗虫”究竟是“并列关系”还是“包含关系”？

含目的基因的受精卵可以直接进行移植吗?——对人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》的讨论

1问题 人教版高中《生物·选修3·现代生物科技专题》P．13：“再将注射了目的基因的受精卵，经胚胎早期培养一段时间后，再移植到雌性动物的输卵管或子宫内，使其发育成为具有新性状的动物。”但P．21有这样的描述：“科学家将药用蛋白基因与乳腺蛋白基因的启动子等调控组件重组在一起，通过显微注射等方法，导入哺乳动物的受精卵中，然后，将受精卵送入母体内，使其生长发育成转基因动物。”

能将试管婴儿画在试管里吗?——对人教版高中教材《现代生物科技专题》插图的讨论

1问题 华师网友人教版高中生物学教材《现代生物技术专题》的专题4呈现了装在试管里的“试管婴儿”插图，与事实不符，该怎么理解？