《理解当代中国演讲教程》课程思政元素解读与应用实践研究

在高校外语教学课程思政大背景下,《理解当代中国演讲教程》是外研社推出的一本融合英语公众演讲与课程思政的教材。该文探究了这本教材里丰富的思政元素以及本教材在英语演讲课程中的应用与实践,同时也提出了实际课堂中遇到的问题与反思。

“理解当代中国”翻译类教材使用研究——以《汉法翻译教程》为例

培养符合时代需求的高水平翻译人才始终是翻译教育领域的核心课题。提升翻译人才培养质量的一个重要途径在于加强教材建设。“理解当代中国”翻译类教材定位明确、理念新颖、设计科学,为翻译教学提供了可靠依据和有力支撑。如何科学使用该系列教材,最大程度地发挥其育人作用,无疑是当下翻译人才培养中应着力探究的问题。本文以《汉法翻译教程》为例,从注重价值引领、把握正确的翻译原则以及注重翻译能力提升、实施分析—探究—互动三位一体式教学等方面对“理解当代中国”翻译类教材的使用展开深入探讨,以期为新时代翻译人才培养提供些许有益的参考。

OBE理论视域下课程思政教学建设策略探究——以《理解当代中国——英语演讲教程》为例

近年来,各高校、各学科专业正积极推进课程思政改革创新。作为英语类专业重要核心课程——英语演讲课程是塑造思想价值、提升语言综合运用能力和思辨能力的重要载体,是落实立德树人根本任务的重要阵地。《理解当代中国——英语演讲教程》为课程思政建设注入新鲜血液。基于OBE理念,本文通过论述教材思政特色和英语演讲课程融入课程思政的优势,从教学目标、混合式教学模式、任务式教学情境和课程评价等角度论述课程思政有效融入英语演讲的教学策略。

“理解当代中国”德语系列教材《德语演讲教程》中的思辨内容设计

作为高等教育能够给学生带来的最重要的可迁移能力,思辨能力的培养不仅是中国高等教育的终极核心目标之一,也是世界一流大学和一流学科所追求的共同使命。本文以“理解当代中国”德语系列教材为依托,以该系列教材中面向高校德语专业本科阶段的《德语演讲教程》作为研究重点,基于Paul&Elder(2021)关于推理要素的思辨能力的八项标准,深入探讨该教材单元板块的思辨内容设计。研究发现,《德语演讲教程》不仅凸显课程思政特色,贯彻能力导向、内容语言融合的宗旨,同时十分重视思辨能力的培养,单元板块的内容设计涵盖思辨能力各方面的培养,因而能够为培养堪当民族复兴大任的高素质国际化外语人才作出贡献。

基于“产出导向法”的“三进”教学促成环节设计研究——以《理解当代中国:英语读写教程》为例

本研究以“产出导向法”(Production Oriented Approach)理念为指导,以促成环节的设计为重点,尝试解决“三进”教学与英语教学“两张皮”的问题。基于讲好当代中国故事的产出目标,应对学生产出困难中理论贯通能力差,实践导向能力弱的问题,基于“中国理论(Chinese Principles)–中国实践(Chinese Practices)”(CP to CP)的双轮促成教学模型,设计贴近真实交际场景的产出任务,锚定促成的精准性目标从内容、语言、结构三个方面设计教学活动。研究证明了“产出导向法”同样适用于以“三进”为学习内容的语言能力的培养。

在理解当代中国视域下外语学科的思政研究——以“日语演讲课程”为案例

随着“三进”工作的展开,在理解当代中国多语种系列教材在外语专业推广使用的背景下,日语专业的课程思政上到一个新的台阶。本文将该系列教材中“日语演讲课程”作为案例,从外语专业课程思政的必要性与难点入手,引领学生在专业学习的同时培养文化自信,提升文化内涵,培养能够传播中国声音,讲好中国故事的新日语人才。

理解当代中国英语演讲课程教学设计中图式理论的应用探究

英语演讲承载着讲好中国故事,传播好中国声音的重任。图式理论对于英语阅读、听力、翻译、词汇、写作和口语教学等具有重要意义,然而目前该领域内关注图式理论和演讲教学关系的研究尚不多见。理解当代中国英语演讲课程是推动习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入英语演讲教学的有效途径。在该课程的教学设计中,图式理论得到了充分体现,具体表现在内容图式、形式图式和语言图式三个层面。这一设计有助于促进学生深刻理解中国理论和中国实践,从而提高其英语演讲水平。

理解当代中国系列教材之《法语读写教程》教学实践策略

在21世纪中国教育体系转型大环境中,进行融合了思政教育的法语教学成为高校法语课程创新发展的重要内容。同时,面对以往国内高校法语教材面临的语料陈旧、缺乏本土化文化元素融入的问题,在22年秋季学期各高校法语系开始逐步推广使用“理解当代中国”新系列教材。本文将结合理解当代中国系列教材之《法语读写教程》在湖北工程学院的应用情况,反思当下该教材的一些实践困境并探索优化思政教育有机融入高校法语读写课程的实践策略。

《理解当代中国:阿拉伯语演讲教程》教材编写与使用设计

阿拉伯语专业旨在培养有家国情怀、全球视野,能理解当代中国、讲好中国故事、传播好中国声音的,具有良好综合素质、扎实外语基本功和专业知识能力的本语种专业人才和复合型外语人才。《理解当代中国:阿拉伯语演讲教程》教材将习近平新时代中国特色社会主义思想的学习与阿拉伯语演讲能力的培养有机融合,在教材使用中应妥善安排课程及进度、合理设计教学流程、突出教学重点,引导学生系统学习、深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心和内在逻辑,促进和帮助学生理解中国理论与中国实践,提高就中国特色话题进行公共演讲的能力,助力实现阿拉伯语专业人才培养的目标。

理解当代中国:价值与行动——《理解当代中国:英语读写教程》教材分析

文章基于全球百年变局,结合中国参与国际治理的时代语境,通过文献研究法,从内部评价的视角,分析《理解当代中国:英语读写教程》教材的内容选题和结构框架,总结其视界融通、目标融合的编写特征,突显该教材呈现的当代中国发展与成就。在英语读写实践中,增强学生理解和表达中国特色话语能力的出版价值,对提高学生语言能力、跨文化传播能力,培养学生家国情怀与全球视野有着积极的现实意义。

基于OBE教育理念的《理解当代中国——英语读写教程》教学设计

为大力培养理解当代中国、讲好中国故事的时代新人,提出根据OBE教育理念设计《理解当代中国——英语读写教程》教学。指出通过以学生为中心,以学习成果为导向设计课前预习内容、课上教学内容、课后作业内容以及采用多维度考核评价方式使教学活动成为英语语言知识学习、英语综合能力培养、思想政治教育不断提升和融合的过程。为用好《理解当代中国——英语读写教程》教材,落实立德树人根本任务,培养有家国情怀、有全球视野、有专业本领,堪当民族复兴大任的高素质外语人才提供参考经验。

生态翻译学视角下《理解当代中国汉英翻译教程》中的“三维”转换研究

文章以生态翻译学为指导,分析《理解当代中国汉英翻译教程》中的“三维”转换。《理解当代中国汉英翻译教程》是“理解当代中国”系列教程之一,其内容丰富,不仅从语言、文化、交际等方面培养学生的能力,还在翻译技巧、翻译材料上为翻译学习和研究者指明了方向,为中国文化的传播打下了坚实的基础。教程中的翻译材料语言精妙,其译文更是值得研究。生态翻译学是胡庚申教授提出的中国特色的翻译理论体系,着眼于翻译生态系统的整体性,该理论以生态学为依托,将翻译研究置于生态系统之下。在生态文明社会,该理论与时俱进,适应多样化文本。文章拟以生态翻译学理论为指导,通过分析《理解当代中国汉英翻译教程》中语言维、文化维和交际维“三维”转换,丰富生态翻译学指导下的教材实证研究,并以理论指导翻译实践,提升译者专业水平,为教材讲授者和教材学习者提供理解当代中国的新思路,同时更好地传播中国文化、展现中国形象。

从中华优秀传统文化到“理解当代中国”——以英语演讲课程教学设计为例

英语演讲课程应从重视“演讲之术”向重视“演讲之道”转变,重点培养学生在国际传播中有效传递中国当代治理理念的能力。本文以北京语言大学高级英语演讲课程为例,介绍在教学中如何运用内容依托教学法,以中国当代治理理念为系列主题,深入挖掘其中华优秀传统文化根源,引导学生从把握中华优秀传统文化到“理解当代中国”,并以培养跨文化能力为重点,提高学生对外讲好中国故事的能力。

《理解当代中国:英语读写教程》的思辨性

《理解当代中国:英语读写教程》不仅是开展英语类专业课程思政的有效途径,也是践行“跨文化思辨英语教学”理念的重要阵地。思辨能力培养作为教材特色和编写理念之一,贯穿全书10个单元的主要活动设计,培养学生开明公正、谨慎深刻、逻辑完备的思辨品质和高阶思维能力。本文基于孙有中“思辨英语教学原则”,提出该教程的思辨教学需要采用显性教学和探究启发式教学的原则,建构以思辨能力为导向的评价体系,从而实现思辨能力与跨文化能力、研究能力以及英语读写能力融合发展。

“讲好中国故事”理念下日语写作课程教学实践研究

“理解当代中国”日语系列教材面向本科日语专业学生包括《日语读写教程》《日语演讲教程》《汉日翻译教程》。本研究以西部某高校日语写作课程使用《日语读写教程》进行教学为例,基于对教材的内涵理解,在课文精讲、课堂讨论、写作实践、主题讲述等环节设置“讲好中国故事”相关议题,探索从跨文化视角阐释中国道路和中国智慧的新方法。研究发现:“聚焦目标、设置议题、强化技能”三位一体的教学设计可以有效引导学生学会用习近平新时代中国特色社会主义思想的理论、立场和方法观察分析身边的发展变化和当代中国取得的成就,为日语写作课程教学提供相关的实践案例研究启示。

课程思政与翻译实践的有机融合——《理解当代中国:高级汉日翻译教程》的课堂教学探索

“理解当代中国”多语种系列教材在高校外语教学中的应用,体现了翻译教学与课程思政的有机结合。系列教材中的《高级汉日翻译教程》以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心,涵盖了中国政治、经济、文化等多个领域,旨在通过翻译教学培养高素质的国际化外语人才。教材在词汇、语句和选段三个层次上构建了翻译教学策略,有效将社会主义核心价值观、思政元素与翻译实践相结合,不仅帮助学生掌握翻译技巧,同时深化其对中国文化和政治理念的理解,提升跨文化沟通能力,为培养兼具家国情怀和全球视野的高素质翻译人才奠定坚实基础。

论《理解当代中国·汉日翻译教程》中语篇衔接视角的日译策略

“理解当代中国”系列教材是推动习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入外语类课程体系的有效途 径,《理解当代中国 汉日翻译教程》是其日语系列教材之一,是面向日语专业高年级学生的翻译教材,其第九单元讲述了 语篇衔接的翻译策略和方法。虽然文中对语篇衔接的显性衔接和隐性衔接举例进行了说明,但在教学实践中,发现衔接 机制各手段间的关系和内涵、例句和解说之间的对应仍显不足,只有厘清语篇衔接机制各手段的关系和内涵,才能找到 准确的翻译策略,才能真正做到译文忠实于原文的内容和信息。

基于新标准体系的《理解当代中国高级中文读写教程》词汇研究

《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称为《等级标准》)是国际中文教育发展进入新阶段的标志,它既是教学活动开展的重要依据,也是教材编写规范的重要指标。本文以《等级标准》为参照,使用文献研究法、统计法、对比分析等方法,分析《理解当代中国 高级中文读写教程》词汇编排情况,结果发现其中存在的问题:一是教材词汇量过少;二是教材词汇对应《等级标准》相应等级的比例偏小;三是教材词汇超纲现象严重;四是教材生词复现率低。本文重点分析了教材词汇的超纲情况。基于上述研究,本文从增加教材词汇量、分类编排教材词汇、提高生词复现率三个方面对该教材词汇编排提出建议。

“理解当代中国”系列教程在大学公共外语教学中的实践探索

“理解当代中国”系列教程改变了当下外语类课程思政中只讲“中国传统文化”的旧做法,为培养中国青年与时俱进地表述当代中国文化精髓的能力做出了重要贡献。这套教材对于外语专业与非外语专业的学生具有同等重大意义。本文简要介绍了东北师范大学公共外语系在探索使用这套教材过程中的一些实践做法,包括微讲座系列的制作,原有教材与“理解当代中国”系列教材点对点的融合及理据,以及教学质量把关、教学效果评测方法的实践性探索。

基于OBE理念探索《理解当代中国:英语读写教程》在大学英语教学中的运用

研究针对OBE(成果导向教育)理念在大学英语教学中的应用,开展《理解当代中国:英语读写教程》课程的教学设计。具体设计过程包括:教学内容审视与个性化制订、制订单元教学目标、重构教学内容、划分教学阶段以及设计并开发教学资源等。结果表明,基于OBE理念的课程教学设计效果良好,学生英语“讲好中国故事”技巧、英语综合技能、爱国激情和学习能力均有所提升,为医学类院校大学英语教学设计提供了借鉴,推动了医学类英语教学改革。