入文悟人即“人文”----评席箱梅老师《生命生命》

早就知道，席筠梅老师是我省语文学科教学名师，一直没有机会听到她执教的课。今年3月，她在她所在的学校—阆中师范附属实验小学校执教《生命生命》一课，让人惊叹。一向作风严谨的席箱梅老师的课,一如她个人气质一样，简约而又大气。更让人信服的是,席筠梅老师此课攒紧发展学生人文素养这个“核心”，紧扣文本这个“例子”,让学生“入乎其内又出乎其外”,在深刻颖悟作者思想情感的基础上，发育学生对“生命”本体的感知,对生命外延的情感发散,在语文的世界，获得人文的光照,在言语兼得的基础上，启蒙生命终极关怀的自我觉醒。

让感悟悄然和“生命”相遇——《生命生命》教学设计

《生命生命》是人教版教材四年级下册中的一篇文章。作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”“小苗顽强地从墙缝里钻出来”“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。

《生命生命》教学设计

教材分析：《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

在“对话”中感悟生命——《生命生命》课堂教学案例

《生命生命》是义务教育百校实验教材第八册中的一篇短小精湛、富含生命哲理的散文。本文作者是台湾女作家杏林子，通过生活中的三个小事例，引发了作者对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义。

个性化解读,让生命更加坚强——《生命生命》第二课时教学设计

【教材简析】 《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的一篇课文，文奄虽然篇幅短小，但却富含深刻的哲理。课文通过“飞蛾求生”“砖缝冒苗”“静听心跳”这三个具体的事例，传递作者对生命的思考，表达作者独特的生命体验和感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。【设计理念】

授之以鱼,不如授之以渔——《生命生命》教学策略谈

俗话说：“授人以‘鱼’三餐饱，授人以‘渔’一生享。”传授给别人一种技能将会让他一生受用无穷。一个优秀的语文教师，不仅看他传授给学生多少的知识，更重要的是看他能否引导学生找到学习的金钥匙。教师在教学中要加强学习方法的指导，培养学生的学习能力，把打开知识宝库的金钥匙传授给学生，这样才能达到“教是为了不教”的目的。下面结合我县有效教学研讨活动中《生命生命》第一课时的教学为例，谈谈学习方法的指导策略，以求扎实有效地提高语文课堂效率。

恰到好处的导入——《生命生命》两个导入片段的对比反思

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

珍爱生命,风雨兼程——人教版四年级下册《生命生命》教学设计与评析

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3．感悟作者对生命的思考，启迪学生懂得尊重生命、赞美生命、热爱生命。

点评《让有限的生命光彩有力》——读《生命生命》有感

生命是什么？生命是生机勃勃的小草；生命是芬芳扑鼻的小花；生命是展翅高飞的雄鹰；生命是自由遨游的鱼群……不同的生命拥有不同的意义，杏林子的《生命生命》用生动的笔调描述了生命的意义，让我们走进下面的习作，看看小作者感悟到了什么。

文本细读要做足“加减法”-兼谈《生命生命》文本关键处的捕捉

当小学语文教学走过“乱花渐欲迷人眼”的浮华,迎来“冗繁削尽留清瘦”的简约时,“文本细读”这一20世纪西方文论语义学中的重要方法被许多专家学者不约而同地信手拈来,应运而生为当前语文课程的一个全新的教学理念.所谓“文本细读”,是指读者通过对作品文本的详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读.然而文本细读到底应该怎么读？这个“细”字又该如何把握呢？

语文案例《生命生命》——赞赏的魅力

《语文课程标准》指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步实施师生互动评价,通过丰富的课堂阅读教学形式,引导学生在学习过程中正确关注自我、了解自我。经过一段时间的实践,已经取得了一些成果。一、案例分析例:我在上《生命生命》时,在阅读教学过程中有这样一个片段。

经历生命的蜕变——《生命生命》磨课之路

一、在教材解读中叩问生命的内涵 《生命生命》一文，作者主要是借用三个故事来书写自己对生命的感悟。

在语言的旋律中演绎生命发展的乐章——潘小翠老师《生命 生命》课例写真

一、由字到词，引出课题，以资料聚合思维与情感 课始，小巧青春的潘老师笑盈盈地从识字的话题引入，在出示毛笔书写的篆书“命”字后，要学生猜读。学生根据识字经验认出后，潘老师再要大家说出与“命”相关的词语，学生争先恐后地举起了小手：生命、命运、命令、命中注定、命根子。

《生命生命》读后感

今天，我看见了一篇文章，名叫《生命生命》，引起了我的深思。 一只飞蛾为了生的希望努力挣扎，一粒香瓜子，在绝境中顽强生长。生命，给我极大的震撼。对于我们青少年来说，什么是生命？生命就是时间，没有时间，就没有生命。

震撼心灵的生命奇迹——《生命 生命》教学纪实与评析

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会运用联系上下文解决问题的方法，理解含义深刻的句子。

通过《生命 生命》谈香港朗文版中国语文教材与鲁教版语文教材的微观比较

香港在2001年颁布了《中国语文课程指引》（初中及高中），内地在2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）。在此基础上两地都出现了适应新课程改革需要的语文教材，这里仅将山东省五四制初中语文教材中的选文《生命生命》与香港朗文版中一中国语文教材中的同题选文中的作业系统进行比较，从借鉴的角度，观照我们的教材设计，以利于今后的改进。

生命是一段精彩的旅程——《生命 生命》教学设计

《生命生命》是人教实验版教材四年级下册第19课的内容。第五单元的主题是“热爱生命”，单元教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。《生命生命》一课的教学是通过有效整合学习环境与教学内容来实现上述课教学目标的。

《生命 生命》第二课时教学设计

教材简析：《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇生命的颂歌。作者通过生活中普通的＂手中飞蛾求生的欲望＂、＂砖缝中香瓜子的生长＂、＂倾听自己的心跳＂三件事例的细致描写,从字里行间去探寻生命的意义和价值,同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，让有限的生命发挥}}{无限的价值，让自己的人生更有意义。

《生命 生命》教学设计

教学内容 义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组第19课。 教学目标 1．学会准确书写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。