课例一《生命的意义》课堂教学实录

这是江苏省特级教师唐江澎老师在苏教版初中语文教材实验区课程与教材改革研讨会中(北京,2002年11月)上的一节诵读示范课。他提出的“心悟口诵”的教学理念,得到了与会者的一致肯定和好评。下面是教学实录。

《生命的意义》（节译）

最激烈地提出生命的意义这个问题，而没有提供任何乐观答案的，悲剧属其中之一。在一切艺术形式当中，悲剧最为彻底和坚定地面对生命的意义问题，无所畏惧地准备对此问题予以最可怕的答复。最杰出的悲剧是对人类生存本质的大胆反映，它源自一个古老的希腊文化传统，后者视生命为脆弱的，危险的，随时随地会受到伤害。在古代悲剧作家看来，

要书声琅琅，更要理解感悟——以《生命的意义》教学为例

实在听厌了这样的语文课——由作者到背景的详析，从篇章到句段的“切割”，先语法后修辞的“肢解”。教师占据着课堂的中心，痛快淋漓地展示着庖丁的绝活，刚才还是气韵生动的文本，经他几番游刃运斤，便“谍然已解，如土委地”。学生们只好日复一日地欣赏“演出”，并频频将中心思想、段落大意记录到小本上，

生命的意义

生命如同甜甜圈。刚出炉时味道新鲜可口，但过一段时间后，便生硬难吃；其中间的圈洞意味着生命神秘的一面，但若欠缺这神秘的圈洞，甜甜圈就不成为甜甜圈了。

格里夫又一力作：《生命的意义》

我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想——这条路是通向梦想还是深渊？不管怎么看，生命总是很奇特!生命的意义是什么？这个古老的问题难倒了历史上伟大的思想家。塔里夫用他特有的轻松和激情最终做出了回答：找出自己喜欢做的事情，放手去做。

生命在于等待

一次去外校听课。是七年级的一堂语文课．课文题目叫《生命的意义》，节选自苏联作家奥斯特洛夫斯基所著的《钢铁是怎样炼成的》一书。按理说，这堂课应该上得很实在，因为文中的主人公保尔双腿残疾，眼睛也几乎失明，他正承受着有生以来最大的精神痛苦。他来到烈士陵园，看到了那些他所熟悉的与不熟悉的战友的坟墓，心潮起伏，坐在园中的长椅上，他开始了“生命有什么意义”的沉重思考。

中学语文教材中的语言问题探讨

现行的“义务教育课程标准实验教科书”（五四学制）《语文课本》七年级上册选用了前苏联作家奥斯特洛夫斯基所著的《钢铁是怎样炼成的》中《生命的意义》一节。该教材由人民教育出版社课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心共同编著，经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，人民教育出版社2007年3月第2版出版发行。

莫让“红色经典”远离语文教材

有一个现象值得关注。初中教材中原有的“红色经典”课文如《纪念白求恩》《白杨礼赞》《七根火柴》《分马》《老山界》《菜园小记》《挺进报》《生命的意义》等都已被删去。高中必修教材中居然没有一篇革命历史题材的课文，原有的“红色经典”课文如《风景谈》《荷花淀》《改造我们的学习》《挥手之间》《小二黑结婚》《与妻书》《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》等也都被删去。在最新的《全日制义务教育语文课程标准》中，推荐的课外阅读的书目中仅有《钢铁是怎样炼成的》一部外国的“红色经典”，而《普通高中语文课程标准》推荐的课外阅读的书目中居然没有一部“红色经典”。

生命的意义

一粒松子，不管是风吹落的，或是自己掉下来的，还是从鸟的嘴里吐出来的，它都可以从土壤中吸收水分和养料生根发芽，顽强生长。它不需要谁来施肥，不需要谁来灌溉，狂风吹不倒它，洪水淹不没它，干旱旱不死它。它要比盆栽的花朵坚强得多。

生命的意义

亲爱的读者朋友,经过近半年来广大新课程实验教师与我们的共同努力,2003年“新课程优秀教学设计与课例研究专辑”(初中部分)终于和大家见面了。本专辑共分三个部分:第一部分是北京教育科学研究院原副院长文教授撰写的《关于教学设计的若干思考》。文章强调了:当前,我们应该对教学设计有一个新的、全面的认识,教学设计其实是一种教学构想,是以问题为核心的。它在课堂教学中具有许多变数和不确定性,需要教师随时调整教学设计思路,采取应变策略应对新发生的各种问题,真正达到有效教学的目的。第二部分为“课例研究”,由一段引言和四个课例组成,涉及初中数学、化学和科学等学科。细读这些课例,能让我们初步感知:怎样进行课例研究?怎样基于真实情境进行“问题—解决”教学?教师该为学生的探究提供怎样的支持?教师如何引发和应对学生提出的问题?进而思考:什么样的探究是基于学科本质的、真正意义上的探究?怎样区别实质探究和形式探究?等等。第三部分为“教学设计”,由16篇文章组成,涉及初中语文、数学、科学、物理、化学、历史与社会、历史、地理、思想政治、艺术和综合实践活动等学科。这些教学设计是本刊在近几个月里从所征集的近千篇新课程优秀案例中遴选出来的,它从一定层面上反映了不少实验教师经过近两?

赤诚育人感天地 品格高尚撼人心——访华杰中学校长王兆英

校优师严 桃李满园读了华杰中学校长王兆英撰写的《生命的意义》一文，如闻其声，如见其人。其文可凸现其人英姿勃发、文贵天成；其声可悟其人兰心惠性、质本无华：其赤诚育人感天地，品格高尚撼人心。现摘录几段．以飨读者。

阅读教学中自学能力的培养

学生的阅读有两种，课内与课外。 课内的阅读，诸如课内的朗读、默读、自读等多种阅读方式，课堂阅读训练之时，教师巧点善引使学生通过朗读进入作者创设的情感世界。如读《周总理，你在哪里》《“友邦惊诧”论》使人心情沉重、悲愤难抑；《桂林山水》《沁园春·雪》让人凝神遐思，爱国激情满怀；《生命的意义》使人不懈追求，终身奋斗；《故宫博物院》使人了解劳动人民创造的灿烂文明，从而更爱中华；《榆钱饭》《挖荠菜》使人感到前辈生活的艰难困苦，从而珍惜今天的幸福生活。

语文教学中的德育渗透

大量阅读，感染熏陶。课外阅读不仅能丰富充实课堂上的学习内容。更有利于汲取民族精华，陶冶情操，培养高尚品德，提高明辨是非的能力，形成健康向上的人生观。如学习《鲁提辖拳打镇关西》时，指导学生读《水浒传》，感受梁山好汉疾恶如仇、不畏强暴、扶危济困的主题思想；学习《生命的意义》时，指导学生读《钢铁是怎样炼成的》，在阅读中感受到保尔那钢铁艘的意志，从而受到鼓舞。受到感染，

生命的意义

非常喜欢水木年华的一首歌，歌名叫《生命的意义》，这首歌把一个非常严肃而重大的生命课题演绎得如此轻盈而欢畅。其中，蕴含着歌手对生命思索的深厚积淀和对生命意义的深刻领悟。

生命的意义

一天，老乌龟碰见了小河蚌（banq），开心地躺（tang）在湖边晒（shai）太阳。突然，从远处传来划水的声音。

生命的意义

引子：晚上看新闻，大家部喜欢的一个明星突然出车祸去世了。我们全家人围在一起，不知不觉中讨诧起“生命的意义”来。