《生活与哲学》试题失分探秘

凡事预则立，不预则废。迎战高考，就《生活与哲学》模块而言，需要深入细致地分析近几年高考的相关考题。本文在搜集、研究《生活与哲学》试题得分情况的基础上，对考生在《生活与哲学》试题解答中的失分情况进行了总结和分析，希望能对广大师生的教学有所助益。

对人教版《生活与哲学》教材的几点质疑

新编人教版《生活与哲学》教材确实有许多值得肯定的地方，但在使用过程中，笔者也发现了不少问题。

“江河竞注而不流”是谈绝对运动吗?——关于《生活与哲学》第一、二单元部分辅助文的商榷

《生活与哲学》教材图文并茂，辅助材料相对丰富、翔实，利于师生合作探究、发散思维，进而延伸正文内容，更好地启迪智慧。正如教材前言《致同学们》之《如何阅读这本教材》所述：辅助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明。但在实际教学过程中，我们常常发现教材的某些辅助文不能很好地起到所期待的作用，尚需要进一步完善、补充、改进。现就《生活与哲学》教材（为叙述方便，以下简称“教材”）第一、二单元辅助文中涉及的几个问题谈一些不成熟的看法。

论中华优秀传统文化在《生活与哲学》教学中的应用策略

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，我们的先人在生活和实践中创造了巨大的精神财富，留下许多宝贵的文化遗产，这些文化遗产涵盖了政治、经济、文化、军事等诸方面的内容，不仅包括浩瀚的史书典籍，而且有丰富多彩的文学艺术等。

《生活与哲学》必须要厘清的几对属性

在《生活与哲学》教学实践中，我们发现物质性和客观性、普遍性和客观性、同一性和依赖性、能动作用和反作用这四个属性的理解最容易出现错误，有必要加以厘清，帮助学生更好地理解马克思主义哲学。

在生活中学习哲学 在实践中追求智慧——《生活与哲学》第一单元有关问题探讨

一、本单元概述 生活和实践既是我们认识世界和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学的逻辑起点。因此《生活与哲学》全书的核心问题就是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观，而如何“看待”、如何“树立”的起始点就是生活、实践。

春起之苗 日有所新——关于《生活与哲学》的修订说明

一、进一步完善相关观点[第5页]将“在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”，改为：“在这一意义上，可以说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考”。哲学不是从天上掉下来的，不是哲学家们苦思冥想出来的，而是产生于人类的实践活动。离开了实践，就没有哲学的产生和发展。实践活动中的各种问题促使人们不断地追问、反思、总结、概括，从而催生了哲学。离开人的抽象思维，也不会有哲学的产生和发展。教材从“哲学智慧产生于人类的实践活动”和“哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考”两个维度，共同回答了哲学源于何处的问题。

充分利用教材材料 提高政治教学实效——以必修4《生活与哲学》教学为例

与老教材相比，新教材一个重要特点是通过文字、表格、图片等形式，提供了大量的材料让学生阅读、思考、探究，较好地辅助了教师的课堂教学。然而，笔者在所听的大量公开课中，包括名师示范课、竞赛课、青年教师过关课等，发现了一个共同现象：许多教师更愿意使用教材以外的材料作为案例进行课堂教学，不喜欢或者不善于利用教材提供的材料辅助教学。

《生活与哲学》开篇探究活动设计商榷

翻开《思想政治必修4·生活与哲学》（人民教育出版社2008年3月版）第一课，认真品读第一个探究活动的设计，令笔者一头雾水。现特别提出一孔之见，与教材编写者商榷。

努力奉献社会 推动社会发展——《生活与哲学》第四单元有关问题探讨

本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。本教材从生活实践出发，经过了“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。这是一个不断循环上升的过程，但它并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。总之，本单元是全书的逻辑终点，在整部教材中具有目的和归宿的意义。

实践中解放思想 追求中发展真理——《生活与哲学》第二单元有关问题探讨

一、单元概述 “探索世界与追求真理”这一单元的核心问题是如何看待我们周围的世界。我们周围的世界是同人的认识和实践活动紧密联系在一起的。本单元对这一问题的解决主要是从物质与意识的关系人手，通过引领学生正确认识外部世界，正确处理物质与意识、实践与认识的关系，在实践中探索和发展真理来实现的。物质与意识的关系、实践与认识的关系、在实践中探索和发展真理，这三方面内容构成了本单元最基本的知识目标。

《生活与哲学》中的“专家点评”

教材是教学的依据。要用好教材,必须全面掌握教材。随着新课程改革的深入,政治教材在不断更新。＂专家点评＂是新教材的一大特色和亮点,丰富了教材的形式和内容,增强了教材的可读性和学生对教材的认可度。用好教材中的＂专家点评＂,对上好思想政治课具有积极的作用。现以《生活与哲学》教材中的25个＂专家点评＂为例,谈一谈＂专家点评＂的特点、作用及使用建议。

坚定唯物辩证法的基本立场——《生活与哲学》第三单元有关问题探讨

一、本单元概述《生活与哲学》第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界”，那么，第三单元则侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这个主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”这一壮丽画面。

对《生活与哲学》新增辩证否定观的辩证解读

辩证的否定观是人教版《生活与哲学》新教材新增添的内容，其时事背景就是党中央、国务院发出了“要把增强自主创新能力作为国家重大发展战略，致力于建设创新型国家”的号召。旧教材讲述创新意识的培养是在发展的基本观点的基础上直接提出来的，其世界观和方法论的逻辑关系是：事物是不断变化发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

颗颗珍珠红绳串 浅谈《生活与哲学》高考复习策略

哲学是世界观和方法论的统一。马克思主义哲学是科学理论，是系统化、理论化的世界观和方法论的统一。学生在抽象思辨的哲学原理面前，好似“骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷”（金·元好问《骤雨打新荷》），往往目不暇接。在高考备战复习中，如何将散落于课本中的颗颗珍珠尽收囊中，有序、有效地达到复习目的，备战高考，做到“沧海明珠红绳串”，即如何用一条主线按系统优化的方法串起哲学生活各个知识点，就成为高三备考师生的共同使命。笔者结合教学感悟，以基础知识复习为例，谈一谈在高三第一轮复习过程中要注意的几个问题及教学反思。

对《生活与哲学》教材的两点商榷

编写教材的出发点可能因人而异、因时而异，但落脚点应该是内容安排合理，呈现方式条理清楚，教师易教，学生易懂。人民教育出版社出版的高中思想政治必修4《生活与哲学》教材，在内容设置、编排、表述上有两点值得商榷，现予以提出，敬请大家批评指正。

《生活与哲学》第一单元知识梳理

《生活与哲学》第一单元，知识可分成如下三个方面：第一个方面，什么是哲学，哲学是怎样产生和发展的，哲学的作用等。第二个方面，哲学的基本问题和基本派别以及主要观点或特征。第三个方面，马克思主义哲学的产生与发展，马克思主义哲学的特征及作用。这样划分，有助于学生全面清晰地把握《生活与哲学》教学内容，有助于锻炼学生的思维，培养学生的学习能力，有助于引导学生走进哲学的殿堂。把握好这三个方面，突破《生活与哲学》第一单元的重难点也就水到渠成了。

对《生活与哲学》第二单元的几点商榷

高中思想政治必修4《生活与哲学》（人民教育出版社出版）第二单元“探索世界与追求真理”在内容的设置、编排、表述上有数处值得商榷，特别是“意识的作用”一框，值得商榷之处尤多，现予以提出，与大家共同探讨。

跨学科知识在《生活与哲学》教学中的运用

从当代社会对人才需求的趋势看,单一学科背景知识的人才已不能满足和适应社会发展需求,复合型人才的需求与日俱增。因此,教育领域跨学科教学逐渐成为一种趋势,对中学教学提出更高要求。为适应这一趋势,在高中政治《生活与哲学》教学实践中,教师可自觉运用语文、数学、历史、地理、美术、物理、化学、生物等跨学科知识,对其优化重组,培养学生的综合分析、运用能力,体现培养复合型人才的教育理念。

注重知识迁移 提高复习效率——以《生活与哲学》复习课为例

美国心理学家奥苏伯尔指出：“一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认识结构影响的新学习是不存在的。”教师在进行教学时，可以有意识地运用学生已有的知识或书本上别处的事例素材对所教学的内容进行分析，这种现象叫做知识的迁移。通过知识的迁移，可沟通知识之间的联系，加深学生对知识的理解，提高学习效率。所谓“温故知新”“举一反三”“闻一知十““由此及彼”“触类旁通”等等，说的都是知识迁移的方式。不论是新授课、复习课，还是试卷评讲课，对知识进行恰当的迁移，都是激发学生学习兴趣、提高课堂实效的有效方法。本文以人教版高二《生活与哲学》的复习为例，谈一谈知识迁移在复习课中的具体应用及其意义。