《生物》教材与学生的学力培养

通过对上海市九年义务教育《生物》教材(七年级第一、二学期共二册)的编写形式、结构体系、内容的分析，对教法、学法的研究，运用教育心理学理论，对照“面向21世纪上海市中学生命科学学科教育改革行动纲领(二期课改工程)”，剖析《生物》教材在培养初中学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力中所起的作用．为“二期课改”新教材的编写提供客观详实的资料。

系统科学理论对构建高中生物教材体系的意义——以北师大版高中《生物》教材为例

随着生物学家的思维方法和技术手段的不断革新，系统科学的理论和方法极大地推动生命科学的发展。1999年，美国系统生物学家胡德创立了世界上第一个系统生物学研究所，并定义了系统生物学：系统生物学是研究一个生物系统中所有组成成分的构成以及在特定条件下这些组分相互关系的学科。这标志着系统生物学时代的开启。

人教版高中《生物》教材一处内容的商榷

现行人教版高中《生物》课本其权威性和科学性不容置疑。但在高中《生物》（2006年11月第1版）必修课本第一册的第五章，讲哺乳动物的精原细胞经减数分裂形成精子的过程时，在P．102第二段有这样一段话：“随后，各对同源染色体排列在细胞的赤道板上，每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。不久，在纺锤丝的牵引下，配对的同源染色体彼此分离，分别向两极移动，成为新的两组染色体。”笔者认为叙述欠妥，现分析如下。

对《生物》教材的两点质疑

一、是血液,不是血浆 人民教育出版社编著的三年制初级中学教科书《生物》第二册第七章“排泄”中,关于“肾小球的滤过作用”中的“血浆”概念的运用,我认为有不科学之处。 教材中提到:“当血液流经肾小球时,除了血浆中的血细胞和大分子的蛋白质以外,血浆中的一部分水分、无机盐、葡萄糖和尿素等物质,都可以经过肾小球滤过到肾小囊腔内,形成原尿。”其中两处“血浆”的使用欠妥。因为教材在第四章“体内物质的运输”中已经说得非常明确,“血液是由血细胞和血浆两部分组成。其中血细胞是由红细胞、白细胞和血小板组成;血浆中含有大量的水,少量的蛋白质、葡萄糖、无机盐等。”所以,教材中的第一个“血浆”应为“血液”;第二个“血浆”,在这里虽然可以用,但科学的讲也应为“血液”,这样也保持了主语的一致性。

九年义务教育《生物》教材分析

教师在上课前,必须要熟悉教材。对教材进行科学的分析,是教师熟悉教材的重要途径,也是上好课的关键之一。九年义务教育三年制初级中学《生物》教材[简称《生物》(九)],是我国实行义务教育以后,在以往教材特别是全日制初级中学《生物》[简称《生物》(全)

初中《生物》教材中美育内容的开发和利用

所谓美育,就是'美学方面的教育'。在生物学教学过程中,挖掘教材中潜在的美育因素,对学生进行创美教育,审美教育,有助于学生在获得生物学知识的同时,培养学生正确的审美观,引导学生去欣赏美、创造美。1 开展美育教育的必要性苏霍姆林斯基曾说:'没有审美教育就没有任何教育。'在当今教育界的重要组成部分。

对人教版初中《生物》教材中一处图解的商榷

人教版初中八年级《生物》教科书下册“遗传与变异”一章涉及生殖过程中基因的传递图解、生殖过程中染色体的变化、生男生女图解等示意图，教师要指导学生仔细观察这些图，并对其进行分析和解释。例如，让学生分析“生男生女图解”时，学生已经知道父方、母方的性染色体如何表示，

如何利用生物教材附录

在高中《生物》教材(2000年之后)中，每册书附录里增加了“部分中英文名词对照表”，该表列出了本册书中出现的常见的生物学名词及其英文对照。我在生物教学中合理利用这个对照表，激发了学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。

上海一期课改高中《生物》与二期课改高中《生命科学》教材部分内容比较

对上海一期课改高中《生物》及二期课改高中《生命科学》教材中关于同一知识点在阐述上的不同，本文进行了比较和思考，旨在使教师在教学过程中加以把握。

对高中《生物》教材一处的异议

高中《生物》课本P．193讲人类镰刀型细胞贫血症发生的原因是“由于病人的血红蛋白分子的一条多肽链上，有一个氨基酸发生了改变。这就是说，血红蛋白分子的一条多肽链上，一个谷氨酸被缬氨酸代替了。”此讲法我认为不妥。

新教材对生物学教师的要求

新的高中《生物》教材,令人耳目一新,真正感受到了生物学教学改革前进的步伐和跳动的脉博。这向生物学教师提出了更高的要求,生物学教师只有更新教学理念,创新教学模式,不断提高自身素质才能驾驭新教材。

《生物》教材第一册之特点

在义务教育《生物》第一册近一年的教学感触中,发现新教材有以下重大特点: 教学指导思想之改变 新教材一改过去知识传授型的传统教学指导思想,取而代之为STS(科学、技术、社会)的先进教学指导思想。《生物》第一册上下两本书,在课文、实验、实习、动动脑、动动手和课外读等部分,都洋溢着STS教学指导思想的芳香。新教材的实施。

高中生物新教材科学研究方法解读

“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程标准下各种版本的生物新教材，更注重以各种科学研究方法来展示知识和原理的发现过程，全面提高学生的科学素养。现将人教版《生物》教材中的主要科学研究方法加以汇编和解读，以供各位参考。

初中生物教学新思路

一、加强改革意识,更新教育观念 新编初中《生物》教材,在思想认识、教法改革、知识更新、实验教学等方面对教师都提出了更高的要求,要求教师有不怕困难,勇于创造的精神。

谈生物教学减轻学生过重负担的几点做法

一、学生学习负担过重的原因1.对教材的思路把握不准。教师在教学中随意拔高教学要求,或对教材作不适当的处理,使教学目标发生偏离。如,在九年义务教育《生物》教材的教学中,不少教师不能理解和领会教材的编写思路,仍按老教材的思路进行教学。教材中不少已被删去的形态结构内容仍被搬到新教材的教学中;

生物雌雄遗传现象的课堂探秘——人教课标版高二年级必修课《伴性遗传》教学实录及评析

·背景分析· “伴性遗传”是人民教育出版社新课标高中二年级《生物》教材必修二中的内容，也是高考中的一个命题热点。在学习“伴性遗传”之前，学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容，为“伴性遗传”的学习奠定了基础。教材中首先介绍基因在染色体上．然后以红绿色盲为例介绍伴性遗传的内容，通过该部分内容的学习，重点掌握伴性遗传的特点以及伴性遗传在实践中的应用。