作文教学中如何引导学生写出真情实感

作家徐则臣说:“写作必须真诚,文学必须认真。”新课标也明确提出,要重视观察,重视思考,要讲真话,讲实话,讲心里话,不讲假话、空话,鼓励学生负责任地陈述自己的看法,表达真实情感,培育科学理性精神。一、写真情作文的心理分析从读者角度来分析,一篇文章不管写的是大事还是小事,读者认为它好,是因为有共鸣。一篇作文的语言优美、构思精巧,但内容脱离生活,就很难引起读者的共鸣;相反,如果内容真实地描写了作者的心声,就很容易激起读者的阅读欲望。学生难以写出有真情实感的作文,主要有以下几个原因:一是学生没有认识到生活的意义,总认为好作文在作文选中、在书本中,因而写作时不关注生活,一写作文就想虚构或仿写。

让真情实感洋溢在文章字里行间

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，字字句句总关情。只有用饱满的真情扣住读者的心扉，文章才具有内在的魅力。如果没有丰富真情实感作基础，无论怎样雕章造句；都只能是“繁采寡情，味之必厌”。而在文章中，情感更是碰撞读者心灵火花的电石，学生贿用自己得真情去拨动读者喜怒哀乐的琴弦，才能获得情感的共鸣。文章怎样做到有真情实感呢？

习作要写出真情实感

同学们，好的作文蕴涵了作者丰富的思想和情感。无论叙事、写景还是发表议论，作者都不应该千巴巴地就事而叙或空洞地说教，因为这样会让读者感到枯燥乏味，失去阅读的兴趣。只有把真情实感融入其中，才能以惰感人，牵动读者的情思，引起读者情感的共鸣。

如何引导初中学生写出真情实感

初中学生主要是写记叙文。能否写出真情实感．能否打动读者、使读者产生共鸣，是评价一篇文章优劣的重要标准。那么，怎样引导学生写出真情实感呢？我有自己的体会。

引导学生获得真情实感的三重境界

一篇好作文，应该是从作者心间自然流淌出来的，字里行间蕴涵着真情实感。唯有这样的作文，才会打动读者，感染读者，让读者产生共鸣。真情实感是一篇好作文的内涵和灵魂，写作技巧只是给作文披上了华丽的外衣，没有内涵和灵魂的外衣，形如一具僵硬的躯壳，根本不会引起读者的阅读兴趣。真情实感如此重要，那么我们应该怎样引导学生获得真情实感呢？

用心感受生活 以情打动读者

常常有学生抱怨：看到别人的文章内容精彩，千姿百态，怎么我自己始终觉得没什么可写？就算是硬着头皮去写，也找不到什么感觉，干巴巴的，一点不感人。其实，这种感觉产生的原因在于没有用心去感受生活，并不是生活中没什么可写。生活是什么？生活是一本书，需要我们精心地翻阅；生活是一幅画，需要我们仔细地欣赏；生活是条小溪，流淌着酸甜苦辣i生活是一段乐章，洋溢着喜怒哀乐。生活，需要我们用心去感受，有了对生活的感受，就有了真情，有了真情，自然就有了好文章，自然就能打动读者了。概括地说，写出好文章有两个重要因素：心动，即用心感受生活；情动，即以情打动读者。

用真情实感打动读者

生活中，我们会经历很多开心的事、恐惧的事、生气的事、激动的事……其中，就数“委屈”的事最令人难受了。本期作文的题目是“我该怎么办”，写一件自己受委屈或是使别人受委屈的事。审题可知，本次作文是一篇记叙文，题目已定，内容可以围绕两个主题：别人做的令你委屈的事或者你做的令别人感到委屈的事。

作文训练的起点:树立“读者意识”

当前作文教学效益低下,很重要的原因是许多教师没有意识到作文教学的核心观念——"读者意识"。在作文教学现场中,学生和教师普遍缺乏"读者意识"。即便一些教师意识到了,但对"读者意识"的理解也不全面。因此,建立"读者意识",特别是帮助学生建立"读者意识"就显得至关重要,这是解决当前作文教学困境的有效手段。

《朗读者》热播成因分析

中央电视台《朗读者》节目一经播出,就吸引了大量观众,在新媒体平台引起热议,收获了良好的口碑。本文按照传播学者哈罗德·拉斯韦尔提出的5W传播模式,分别从传播者、传播内容、传播渠道、传播对象、传播效果五个方面来分析《朗读者》这档节目热播原因。

做好学生习作的“忠实读者”

作文教学一直是语文教学之“痛”，学生怕写作文，年级越高，习作中的空话、套话越多，真话越少。习作没有真情实感、缺乏个性已经成为学生习作中司空见惯的现象。

深入生活 写出真情

语文老师大多会经历这样的时刻，布置作文时，学生都会不约而同发出叹气声，显得无奈与痛苦，视作文为畏途。学生交上来的作文，或东拼西凑，或言不由衷，或内容空洞，千篇一律，缺乏真情实感，很难打动阅读者的心。造成这种现象的原因主要有两点：一是缺乏写作的兴趣；二是缺乏材料的积累。

吸引 打动 感染 启迪——《帅作文》周报小学版办报四步曲

文字表达能力培养,小学3-6年级是非常重要的时期。怎么学好语文,如何帮助和指导小学生学好语文,是帅作文周报一直在探索的课题。帅作文周报以其妙趣横生的内容、新鲜有料的素材、引人入胜的故事风格吸引着一大批忠实的读者,构建了学生和教师交流学习的平台,为语文教育教学提供展示平台。一、以妙趣横生的内容吸引读者有些学生头疼写作,拿起笔,抓耳挠腮,不知从何处下笔。

作文要有真情实感

“作文选读”这一习文做人的园地，已有三十余年的历史，在其发展过程中，得到了许多名家大师的关注，他们关注学生的成长，关注学生作文的提高，关注作文与生活的联系。尤其是当其成为《好家长》杂志的有机组成部分以后，名家大师们更是对其关爱有加。他们为这块育人之地陆续写了一些关于写作的文章，且大部分文章都是首次公开发表，为此，在智仁勇老先生的力促下，我们特别策划了“名家谈作文”专栏，并从2010年第1期开始，陆续刊登出来，以飨广大读者。并希望广大读者，特别是在校求学的学子们能从中领悟到作文的真谛。

读者留言

《诗两首》(2024年第5期)草伏今心:诗歌简短,却富有真情实感,挺好的。《心中的百草园》(2024年第6期)蔡蔡:在乡下长大的孩子,心中都有一个自己的“百草园”,它会让一个人的童年时光变得丰盈而多彩。《旅行是人生的课堂》(2024年第7-8期)咳咳:文笔优美,意蕴无穷。佳!

再谈“真情实感论”——兼答孙彦君博士

“真情实感论”和“贴近生活说”作为相当长一段时间内我国文学理论及语文教育的支柱性观点，影响深远。孙绍振先生曾在本刊2009年第4期发表了《“贴近生活说”质疑》等多篇文章，指出两论在学理上的机械和粗陋，引发了读者的热烈讨论。鉴于这一话题在语文界意义重大，本期继续进行讨论，期望读者关注。

矫正中学作文的浮躁之弊

作文的浮躁，是指作者不思考严肃人生，不表达真情实感．而以华丽的语言或新颖的形式来吸引读者的关注，从而获得“理想的分数”。警惕并矫正此不良风气的蔓延。于应试写作、学生写作能力的训练和高尚情操的养成，意义匪浅。

慢一步,无限风光尽收眼底——语文课堂上教师导学之谈

学生作为语文课堂教学的主角,理应享有更多的话语权和支配权。正如有些学者提出的观点:“学语文如同看风景,需要慢慢欣赏。”多给学生创设富有情境趣味的学习氛围,引导他们在深入阅读和主动交流中把握要点,让他们由被动的咬文嚼字阅读者向敢于发表意见的辩手转变,一方面能充分激活学生学习语文的激情和好奇,帮助他们在敢于表现自我中抒发真情实感,另一方面能让学生在主动融入课堂中获得更多的表达机会,让他们在尽情展示自我中获得深度感思,增强学习的趣味性和自觉性。