基于问题支架,构建乘除法模型——《用7的乘法口诀求商》教学与思考

“用7的乘法口诀求商”属于数的运算教学内容,与前面的“用1—6的乘法口诀求商”相关联。可以通过设计一系列相互关联的问题,为学生搭建学习新知的支架,引导学生通过自主迁移、逆向思维等途径构建乘除法模型。

用“7、8、9”的乘法口诀求商教学片段谈

很多教师反映说．小学数学课堂教学的经典案例已被前人发掘尽了，剩下的课例都很平淡，像一杯“白开水”一样，没有什么感觉。其实不然，以人教版小学数学二年级下册《用“7、8、9”的乘法口诀求商》为例，一位教师的两次试教，效果迥异。

“用7、8、9的乘法口诀求商”教学纪实与反思

教学内容：人教版小学数学2年级下册。教学目标：1．通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。2．在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。3．培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。一教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

引导学生感受数学魅力——《7的乘法口诀》教学思考

前不久,听了二年级的《7的乘法口诀》一课,课堂气氛热烈,学生口诀背得也不错,但总觉得有些遗憾。少了些什么呢？我认真地整理了以下几个片断。

我们一起来学习“7的乘法口诀”

小朋友,我们一起来学习人教版教材二年级上册第六单元“表内乘法(二)”中“7的乘法口诀”。“7的乘法口诀”是在学习了“2~6的乘法口诀”的基础上进一步学习的,学习时既要充分利用学过的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习,也要借助直观.

《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计与说明

【教学内容】 二年级（上册）第75-76页。 【教学目标】 1．使学生通过独立思考和合作交流探索并掌握9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀计算乘法或求商。

顺学而导 以学定教——“7的乘法口诀”教学实践与反思

苏教版教材二年级上册乘法口诀教学共23课时,约占整个学期内容的36%。尤其是＂7的乘法口诀＂,既是学生在学习1~6的口诀后（大约1个月）进行的,又是后面学习8、9的口诀的基础。那么,学生在学习了1~6的口诀后得到了什么？在这节课上如何体现？另外,关于7的口诀学生已经知道了多少？到底有多少人能正确编出7的口诀？他们真的就能理解每一句口诀的意义吗？如果还有人不会,如何让学生在原有基础上获得发展？教学中到底该依据什么思路上课呢？带着这些问题和思考,

“7的乘法口诀”教学有感

对于不用教师教学生已会的教学内容,更值得教师探究,应从不同于学生粗浅认识的角度出发,挖掘这些内容的价值及其教法的创新,让课堂更具魅力。

从学生真实遭遇的问题出发——“7的乘法口诀”教学反思

许多教师愿意选择“7的乘法口诀”作为公开课的教学内容，原因是学生已经学习了2～6的乘法口诀．对于编口诀、记口诀、用口诀的教学程序比较熟悉，教学中很多问题是前面学习中反复出现的，学生回答起来比较顺畅，课堂气氛也很热烈。但在顺利教学的背后，课堂上出现的一些共性问题耐人寻味。

教师指导下的学生自主探索——《7的乘法口诀》教学设计及说明

【教学内容】 二年级（上册）第62-63页。 【教学目标】1．使学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验口诀的来源，促使学生加深对每一句口诀的理解，更好地掌握口诀。2．能熟记7的乘法口诀，能应用7的乘法口诀正确计算有关乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。

教你学习“7的乘法口诀”

小朋友，我们一起来学习人教版课标实验教材二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中的“7的乘法口诀”。“7的乘法口诀”是在学习了“2-6的乘法口诀”的基础上进一步学习的，学习时要充分利用学过的乘法口诀的思考方法和学习经验。同时要借助直观，亲身经历编写“7的乘法口诀”的过程，

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容 苏教版二年级上册“7的乘法口诀”。 教材分析 “7的乘法口诀”这一教学内容是在学生已经掌握了1～6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

不妨请“外行”来听听数学课——“用2～6的乘法口诀求商”教学片段及反思

不久前，我陪一名同事听“用2～6的乘法口诀求商”一课。同事姓刘。是一位语文老师，从未教过数学。她说自己是“外行”，想好好学习怎么上数学课。所以她听得很认真、很投入．完全是以一名二年级学生的身份，虔诚地在听这节课。可是，在听课过程中。她仍有很多地方听不懂。于是，她不断地提出自己困惑的问题．我尽量给予解释。

从“知其然”到“知其所以然”——“用乘法口诀求商”教学的思考与尝试

教学内容：新思维小学数学二年级上册“用乘法口诀求商”。教材简介1.看图说意，聚焦问题：“20÷4”等于几？

《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计与说明

【教学内容】 二年级（上册）第75-76页。 【教学目标】 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的规律，培养初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

根植于生活 绽放在课堂——“7的乘法口诀”教学案例与反思

师：刚才在记忆过程中．有没有觉得哪儿句特别容易记？生：一七得七最好记．因为一个七就是七。