基于课程思政背景下《电子商务实务》课程改革路径探索

《电子商务实务》课程是电子商务专业的核心课程之一,在课程教学中融合思政元素,打造课程思政育人体系,需要将思想政治教育贯穿到电子商务人才培养的具体过程中,这是落实立德树人目标的根本要求,也是全面提升电商人才培养质量的要求。本文对电子商务实务课程思政教学意义进行论述,分析专业课程思政教学的基本现状,并探究基于课程思政背景下《电子商务实务》课程改革路径。

基于雨课堂“4阶段4主线”混合式教学模式探究——以《电子商务实务》课程为例

信息化教学已成为新的发展趋势,以《电子商务实务》课程为例,基于雨课堂平台开展"4阶段4主线"探究,即课前、课中、课后、期末四个阶段,教研室、教师、学生、辅导员四条主线。充分发挥了网络平台、网络资源的优势,引导学生自主探究、扩大了课堂容量,实现了精准教学。

《电子商务实务》课程“五位一体”教学法实践与研究

电子商务作为一门新兴学科,融理论与实践于一体。本文结合自己多年的教学实践,在对《电子商务实务》课程教学内容、教学方法、教学过程等综合分析研究的基础上,将理论前沿介绍、试题与案例库建设、实训实践基地建设、职业资格考证、网店经营实战等环节归纳为"五位一体"教学法。

高职《电子商务实务》课程教材创新建设探索与实践

目前高职《电子商务实务》教材建设比较活跃,但其质量不容乐观,主要存在教材内容庞杂而知识不新,理实融合度不高,学生创新能力培养体现不够,中高职衔接不强。为此,文章提出了项目岗位化、任务职业化、技能阶梯化、理实一体化的教材建设思路,并对高职教材建设提出了融入先进理念,坚持教材适用性,创新开发模式等体验与建议。

支架理论视角下高职院校混合式学习实践探索——以《电子商务实务》课程为例

快速发展的信息技术催生传统教学方法的变革,混合式学习的发展大大增加了教与学的多样性。文章尝试以支架理论作为方法论框架构建电子商务课程混合式学习模型,对混合式学习的理念进行了探讨,着重分析了教师在混合式学习不同阶段需要设计的学习支架,并通过高职《电子商务实务》课程进行验证。以期为混合式学习和混合式学习设计提供理论和实践参考。

《电子商务实务》课程教学改革探索

网络环境下,传统的教学手段和教学模式已不能完全满足电子商务实务课程的教学需要。论文首先指出了桂林航专电子商务实务课程教学中存在的问题,分析了网络环境下该课程教学的特点与优势,并结合笔者的教学实践,探讨了基于网络进行教学改革的方法与思路。

《电子商务实务》课程设计与实践

《电子商务实务》在高职电子商务专业教学中占有重要的地位。在教学过程中，应根据电子商务专业岗位需求来设置实训内容，结合职业资格认证技能要求来设定能力目标，运用现有的网络资源和各种现代化的实训手段，努力营造真实的实训环境，提高电子舅母专业学生的电子商务运营和实践操作能力。

《电子商务实务》课程数字化教学资源建设实践研究

随着职业教育的发展,人才培养模式的更新以及教学模式的改革,如何把信息化资源及教学手段融入到日常教学应用中去已经成为新形势下职业学校教师所面临的挑战和发展机遇。本文通过数字化资源在《电子商务实务》教学中的应用研究,结合《电子商务实务》课程特点,力求探索出一套能够不断深化电子商务教学改革、提升电子商务实务课程教学质量的路径和方法。

教育信息化背景下《电子商务实务》课程改革研究

在教育信息化背景下,通过分析教育信息化给《电子商务实务》课程带来的机遇和挑战,阐述了课程改革的具体措施,为高职院校相关课程改革提供参考。

基于“项目驱动+岗位引领”的《电子商务实务》课程内容设计研究

本文针对高校《电子商务实务》课程教学内容设计、学生技能培养与目前的企业岗位人才能力需求的偏差问题,基于"岗位引领+项目驱动"模式,以企业需求为课程能力培养目标,采用"项目驱动式"模块进行内容设计,突出岗位能力所需的专业理实一体化培养,推动高校与企业"教、学、用"的良性发展。

《电子商务实务》课程“复合式”教学改革探究

在高职电子商务专业人才培养方案中,《电子商务实务》是专业入门核心课程,对新生的专业认同起着重要的作用。文章在分析了《电子商务实务》课程教学问题的基础上,学习借鉴复合式教学体系,从教学时空复合、教学与实践复合、教学主体复合和多种教学理念复合四个方面,探讨运用在线开放课程、模拟实训平台、企业观摩、社会实践等多元化教学手段,助力《电子商务实务》教改目标的实现。

基于“课程思政”背景下《电子商务实务》课程改革路径研究

在“课程思政”的背景下,要强化《电子商务实务》课程的教学效果,必须要让教师深入研究课程教学过程中的“课程思政”元素,并且把思想政治教育的各种元素,以渗透与融合的方式结合到专业课程的教学中,从而提高专业课程与思想政治教学之间的联系程度。

基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建--以广东松山职业技术学院为例

文章以广东松山职业技术学院为例,在阐述研究背景的基础上,首先分析了基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建的适切性,然后论述了基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建的总体思路,最后提出了基于CIPP模型的“农村电子商务实务”课程思政教学评价体系构建的具体实践。

真实项目教学下课程思政教学研究与实践——以《跨境电子商务实务》课程为例

深入分析了《跨境电子商务实务》课程思政教育存在着思政元素不能在产教融合背景下真实的业务情境中有效发挥育人功能、生硬的说教型课程思政教学方式不能引导学生将思政目标作为真实业务操作的决策依据等问题,源于教师重专业轻思政的思想,思政要素的挖掘与业务需求脱节等,校企共同基于工作过程系统化构建课程内容、构建科学合理的课程思政教学体系等。

高职院校电子商务实训课程教学改革探讨

在高职院校中,电子商务课程具备突出的实训性。对于电子商务课程,师生需要充分融合电子商务的根本原理以及实训实践。电子商务实训衔接了实践及教学,也为学生提供了必备的实训平台。在新教改的趋势下,电子商务学科的实训课程正在受到更广的重视,高职师生也更重视实训领域的改进。在计算机技术的辅助下,高职院校有必要从根本上改进电子商务的实训课程,结合实训课程的真实情况,探析教学改革的可行思路。

基于校企合作的电子商务实训课程建设的实践研究——以《电子商务外贸实训》课程为例

目前高职院校越来越重视应用型和技能型学生的培养,以就业为导向,以社会真实的人才需求为切入点,以校企合作为有效途径,结合行业的职业技术标准进行课程体系的构建,课程建设也要不断改革和创新,让每门课程都有自己的特色,提升学生在不同岗位的职业能力。

基于移动学习环境下电子商务实务课程的微课设计研究

电子商务实务是世界贸易的重要发展趋势,在近些年来,电子商务实务课程得到人们的追捧,成为一门热门专业。随着无线网络技术、通信技术的不断进步,移动终端设备越来越多,移动学习的环境已经形成,如何做好移动学习环境下电子商务教学成为一项重要研究内容。本文就对移动学习环境下电子商务实务课程的微课设计展开研究,以为电子商务教学提供参考。

信息技术环境下项目教学法在高职电子商务实训课程中的应用研究

近年来,项目教学法在高职院校的专业教学中得到广泛的应用并且取得了一定的成效,在电子商务专业实训课程的探索与构建过程中,尝试将项目教学法引入其中,形成以项目为核心的电子商务实训模块,最终构建出基于项目教学法的电子商务实训课程,本文对此进行了相关的探索与论述。

高职电子商务实务课程教学改革探索

电子商务实务是一门实践性很强的课程,强调学生动手能力的培养。因此,开设电子商务实务课程要在明确其培养目标的基础上,确定该课程的设计思想,并构建系统化的组织实施与考核方式。

浅谈高职院校电子商务实务课程教学模式

21世纪是日益网络化的世纪,电子商务作为网络经济发展的平台,将成为全球重要经济模式之一,电子商务的教育将以新经济的强劲发展作支撑,发展潜力和空间十分巨大。因此,选择电子商务实务课程教学模式为探究对象,旨在探索出一种可参考的、具可操作性的高职院校电子商务实务课程专业教学模式。本文分析了我国电子商务实务课程教学中的问题,提出行为引导型教学模式的实施方法,预测行为引导型教学模式在实施过程中可能出现的问题,提出了相应的解决方案,对高职院校电子商务专业教育模式改革进行了有益的探索。