《电子技术基础与技能》课程调研报告

本文通过对用人单位和专业毕业生的调研,对课程的设置以及课程在企业实际工作中的作用都有了更深的了解,在调研过程中也发现了一些课程在教学过程中存在的问题,同时结合实际情况,针对如何提高教学质量提出了有益的建议。

高职自动化专业《电子技术基础与技能》课程思政探索与实践

《电子技术基础与技能》是高职电气自动化专业的一门重要的专业基础课,本文分析《电子技术基础与技能》课程思政的重要意义,探索如何在《电子技术基础与技能》课程中融合课程思政元素,达到课程育人的效果,推动专业课程“课程思政”的教学改革。

积极教学模式在《电子技术基础与技能》课程教学中的实践应用

电子技术基础与技能是职业学校学生掌握核心技能的一门专业技能课程,注重专业理论与实践技能相结合。本文主要阐述在电子技术基础与技能课程中强化积极教学,营造积极的课堂氛围,让学生想学、好学、乐学,激发学生潜能,提升教学效果。

提升《电子技术基础与技能》课程实践教学质量的策略研究

目前，《电子技术基础与技能》已经普遍渗透到机械制造、生产控制和家电制作等相关领域。学好这门课程对学生的未来发展大有裨益。同时，这门课程有着强烈的实践性色彩，教师必须为学生安排实践教学，提升学生的操作能力，才能完成这门课程的根本使命。本文重点研究提升《电子技术基础与技能》课程实践教学质量的策略，意在起到抛砖引玉之用。

高职自动化专业《电子技术基础与技能》课程思政探索与实践研究

当前,高职院校自动化专业,应根据人才培养模式的特点和业务人员的特点,树立与时俱进、创新教育观念,探索以职业为导向、以企业文化为载体的思想政治教育新途径,从而拓展课堂教学,构建思想政治教育的新途径,推动高校的发展。

中职电子技术基础与技能课程理实一体化教学

在中职新课改深化推进的时代背景下,许多教师在教学过程中也越发关注学生的实践能力,对于中职电子技术与技能课程教学而言,只有改变传统的教育思想和教学模式,坚持理实一体化教学,才能将学生培养成为对社会有用的人才。基于此,在本次研究中,笔者首先分析现阶段中职电子技术与技能课程教学现状,指出其中的问题,然后分析该课程理实一体化教学的价值,最后提出具体的理实一体化教学方法,以供参考。

职教高考背景下中职专业课程混合式教学的实践——以电子技术基础与技能课程为例

电子技术基础与技能课程存在教学方法较为陈旧、教学内容偏重理论、教学资源比较匮乏和评价方式比较单一等问题,为此应实施混合式教学,通过利用网络教学平台丰富教学资源、优化教学设计、科学施教提升教学效率和细化评价细则等措施,从而提高教学质量,实现育人目标。

为学而教的“岗课赛证融通、教学做评一体”教学改革研究——以《电子技术基础与技能》课程为例

“岗课赛证”融通是2021年全国职教大会提出的全新育人模式。本研究基于当前中职《电子技术基础与技能》课程现状,积极探索为学而教“岗课赛证融通、教学做评一体”教学改革,实现从传统课堂的“教师该教什么”向“学生该学什么”转变,从“以教师为主导的教”向“以学生为主体的学”转变,从“教师自评”向“多维立体评”转变,提升人才培养质量。一、教学改革研究背景与问题的提出21世纪,电子信息产业迅速发展,技术升级换代快.

电子技术基础与技能课程的教学模式分析

阐述电子技术基础与技能课程所适用教学模式中的问题,探讨电子技术基础与技能课程的教学模式创新策略,提高实践教学的占比,平衡好理论与实践教学的关系。

专业基础课程中全面融入课程思政——以“数字电子技术基础”课程为例

课程思政是将思想政治理论融入对应的课程中,以正确的世界观、人生观和价值观引导学生在专业知识的学习中树立正确的立场,是当前高等教育的一个重要研究方向。以“数字电子技术基础”课程为例,通过分析专业基础课程的教学大纲、知识结构以及教学目标,表明在其中融入思政元素的重要性。然后从课程教学体系的各个环节进行微观分析与研究,探讨融入思政元素的教学体系,实现课程知识结构、教学体系和思政元素的有机融合,使学生在学习专业知识的同时,深入理解思政元素的内涵,提高自身价值观念。

高职《电子技术基础》课程融入思政元素的教学实践研究

近年来,课程思政已成为高校育人的强有力手段之一。高校认识到,思政育人的任务不能仅依托思政课程,要充分发挥课程思政的作用。对于《电子技术基础》这门多学科的专业基础课程,挖掘其思政元素,开展思政教育,至关重要。以《电子技术基础》课程中的二极管教学为例,深入挖掘教学环节中的思政元素,并阐述了教学设计。实践表明,所探索的课程思政实现了知识目标和思政育人的目标。

中职电子技术基础与技能实训课教学质量评价体系的思考及对策

随着时代的不断发展,我国对专业技能型人才的需求也在不断增加,与此同时,对于人才的综合素质要求也就随之提高,这就意味着职业院校在人才培养的过程中应当对教学内容、教学方式、教学评价等进行不断的调整,以提高学生的综合素质与能力,使其能够具备适应未来社会发展的职业能力。基于此,本文以中职电子技术基础与技能实训课教学为例,浅析了教学质量评价体系在中职电子技术基础与技能实训课教学中的重要性,继而阐述了中职电子技术基础与技能实训课教学质量评价体系的构建原则,并提出了相应的优化对策,以期为相关教师提供一定的借鉴,不断提升教学质量。

高职汽车电工电子技术基础课程教学改革研究

汽车电工电子技术基础是高职汽车检测与维修技术专业的一门核心课程,对其进行教学改革显得尤为重要。该文分析高职汽车电工电子技术基础课程教学重要性,探讨汽车电工电子技术基础课程教学过程中存在的问题,并提出教学改革策略,包括实施项目化教学、融合信息技术及构建以学生为中心的评价体系,以促进高职汽车电工电子技术基础课程教学质量的提升,提高学生的综合素质和适应岗位工作需求变化的能力。

基于项目驱动的《电工电子技术与技能》课程改革与实践

本文探讨了基于项目驱动的《电工电子技术与技能》课程改革与实践。文章首先介绍了研究背景与意义,以及国内外电工电子技术与技能课程的现状。接着,详细阐述了项目驱动教学法在电工电子技术与技能课程中的应用,包括其概念、特点、设计原则、实施过程与方法。文章还分析了课程改革的必要性与可行性,并探讨了实践教学内容与方法、创新性教学方法以及实践教学成果。总结了课程改革与实践的主要成果,并进行了反思与展望。

基于OBE理念的《模拟电子技术》基础课程建设

作为电子信息工程专业的工程基础课程,《模拟电子技术》重要性不言而喻。在这样的背景下,文章首先对师生在学习过程中所面临的困境进行剖析;接着,在OBE理念的指导下,提出一种全新的教学模式,对课程目标及教学内容进行分析,然后提出对作业和评估方式的改革措施。从学生的实际学习经历以及结果评价等方面进行分析,证明该教学改革方案对提高学生的学习体验、提高实际动手能力以及增加学习兴趣都有明显的效果。

应用型高校线上线下混合式教学一流课程建设——以《电路与电子技术基础》为例

线上线下混合教学模式成为高校教学改革的主要研究方向,其能够在拓展教学范围的同时,进一步激发学生主动参与教学的积极性,提高教师的教学质量,持续改进教学水平。其中应用型高校作为推动社会生产力和发展力提升的关键,在新时代背景下要注重基于“双一流”教学要求推进学科、专业、课程的一体化,坚持科教融合、产教融合,进而为社会及国家发展提供高质量复合型人才。其中,高质量的课程建设是科研与教学的交汇点,同时也是人才培养中的核心要义,更是推进应用型高校高质量发展的关键点。因此,在应用型高校的教育落实中要基于信息化技术建设和完善线上线下混合式教学体系,并基于此建设一流课程,进而为高校及学生更好发展提供支持。本文就以《电路与电子技术基础》为核心点进行探索,以期为高校建设一流课程提供支持。

“电路与电子技术”课程思政教学改革研究

“电路与电子技术”是电子信息类学生的专业基础课。课程遵循OBE理念,针对专业的培养目标和毕业要求,制定课程目标,旨在培养学生综合分析和解决半导体物理实际问题的能力,帮助学生树立正确的价值观,形成科学精神、创新精神、爱国奋斗精神和梦想精神,具有全球化的国际视野和生态环境保护意识,厚植爱国主义,激励学生不忘初心、牢记使命,以中国集成电路人的职业担当为己任,实现自己的职业理想和人生价值。

基于BOPPPS模型的一流课程教学设计与实践——以电子技术基础课程为例

BOPPPS模型突出学生的主体地位,强调参与式学习,较好地契合一流课程的教学设计。该文将BOPPPS教学模型引入电子技术基础课程,提出立德树人、为战育人、理实一体的教学设计理念,以“静态工作点的稳定”知识点为例,展示基于BOPPPS模型的课堂设计,以期为当前以学生为中心打造一流课程的实践提供借鉴参考。

课程思政视角下中职“电子技术基础与技能”教学设计探讨

德育在学校各项教育工作中占据关键地位,随着课程思政理念的提出,中职学校应给予德育工作高度重视,通过德育促进学生全面发展。文章立足“课程思政”视角,以中职学校“电子技术基础与技能”课程为例,对其教学设计进行探讨,以发挥“电子技术基础与技能”课程的育人功能,贯彻落实“课程思政”理念,为国家培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。