“1+X”背景下中职电子电器应用与维修专业“课证融通”人才培养模式建构

随着现代社会对电子电器应用与维修人才的需求增加,传统的中职教育模式已不能满足行业的需求。本文基于“1+X”背景,针对中职电子电器应用与维修专业的人才培养模式进行了研究。通过分析目前中职教育中存在的问题和挑战,并结合行业需求和学生发展需求,提出了一种“课证融通”人才培养模式,旨在培养适应电子电器应用与维修行业的复合型人才。

中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学改革初探

为改变传统教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离和教学模式落后的状况,使专业建设向纵深发展,应从中等职业学校电子电器应用与维修专业物理课程现状分析入手,探讨中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学课堂有效性问题,并对中职物理课程模块化教学改革的具体举措进行分析,以期对中职物理课程模块化教学改革有所推动。

中职电子电器应用与维修专业课程教学改进与成效

本文从教学内容、教学方法、实训环境、教学成绩评价等方面论述中职电子电器应用与维修专业课程教学改进措施:以就业为导向、以能力为本位,调整课程结构和教学内容;建设真实生产教学环境,突出学生岗位动手能力和专业技能的培养;教学方法多元化,让教师乐教,学生爱学,提升教学效果;采用以职业能力为核心的课程成绩综合评价模式,发挥教育评价的作用。

电子电器应用与维修专业实践教学存在的问题与改进措施

本文基于专业建设与发展角度,分析电子电器应用与维修专业的教学现状及存在问题,论述电子电器应用与维修专业实践教学改进措施:加强理论与实践相结合,强化综合实践的效果;采用多元化实践教学形式,提高学生的学习积极性;增加综合技能训练,提高学生的专业应用技能。

基于“互联网+”思维的中职电子电器应用与维修专业教学策略研究

当前中职电子电器应用与维修专业教学仍存在教学内容与生产实际相脱节的问题,需要中职学校基于“互联网+”思维推动专业课程建设朝着纵深化发展,以此为中职电子电器应用与维修专业教学改革提供技术层面的支持。本文结合当前中职电子电器应用与维修专业教学现状,分析了中职电子电器应用与维修专业电子技术基础课程模块化教学的必要性,还提出了基于“互联网+”思维的中职电子电器应用与维修专业教学策略,旨在为新时期中职电子电器应用与维修专业教学改革提供理论方面的参考。

城镇化进程中的农村中职学校专业人才培养方案——以电子电器应用与维修专业为例

本文针对城镇化进程中农村中职学校人才培养方案的弊端,以电子电器应用与维修专业人才培养方案为例,论述针对就业和升学的不同需求设计不同的人才培养方案,选择乡土化、简洁化、趣味化教程,实践性教程,励志教程,从而推进专业人才培养,以期促进农村中职教育发展。

以示范专业为龙头 促进学校专业建设——重庆市渝北职业教育中心电子电器应用与维修专业

重庆市渝北职业教育中心创办于1990年。校园占地136亩。学校先后投入8000多万元人民币，修建教学楼、科技楼、男女生公寓、学生食堂等基础设施，建筑面积近52000平方米。学校以“励精图治。追求卓越”为校训，全体师生以“团结奋斗．共创一流”的精神顽强拼搏，短短几年时间．

电子电器应用与维修专业人才需求与培养浅谈

电子电器充斥着人们的生活与工作,是每个人都必须接触到的事物,但是目前我国电子电器应用及维修专业发展却并不乐观。中职学校是培养社会一线应用技术型人才,是为社会输送电子电器专业人才的主要阵地,但是电子电器应用专业的生源质量、招生困难、学生没有主动性都是中职院校当前面临的主要问题。曾经红极一时的电子电器应用与维修专业如今已经严重萎缩,面对这样的情况学校必须采取有效措施,提高专业发展。文章主要对当前我国中职学校电子电器专业发展进行简要研究,并提出相应的解决建议。

试分析电子电器应用与维修专业的“理实一体化”改革

开展电子电器应用与维修专业，是当前我国职业类院校培养实用型人才的必然选择。“理实一体化”人才的培养模式提出，符合当前我国社会对于人才的需求，也符合当前我国职业类院校的办学宗旨。因此，如何有效的进行电子电器应用与维修专业的“理实一体化”改革与创新就成为当前我国职业类院校办学的重点和难点。

浅析电子电器应用与维修专业课教学的方法与路径

随着时代的不断发展和飞速发展,人类的生活水平不断提高,高科技电子电器的应用日益广泛。因此,通过优化电气应用与维修课程的教学,学校也非常重视电子应用与维修课程。教学,提供新的教学方法和方法,以提高教学质量。

浅析电子电器应用与维修专业课教学策略

随着科技的发展,日常生活中电子电器的数量越来越多,制造和维修电子电器产品的人才需求缺口也越来越大。本文对电子电器应用与维修专业课的教学策略进行了研究。认为电子电器应用与维修专业偏向实践技能的掌握、具备交叉学科的性质、对学生的基础能力要求较高。当前电子电器应用与维修专业的教学过程中出现了学生厌学情绪严重、学习态度不端正和教学方法落后的问题。学生的学科基础不扎实、校内学习氛围不强以及硬件设施和软件设施不达标是导致以上问题的原因。最后,本文认为可以通过培养学生的学习兴趣、将理论教学与实践教学相结合、市场需求和课程教学相结合、采用多元化的教学方式以及强化学生的实训课教学来加强电子电器应用与维修专业的教学效果。

优化电子电器应用与维修课程教学的有效策略

随着时代的不断进步与高速发展,人类的生活水平也在不断地提高,对高科技的电子电器的应用也越发的增多。因此,学校对电子应用维修专业学科也重视了起来。本文根据针对优化电子电器应用与维修课程教学制定了新的教学方法和路径,以提高教育教学的质量。

浅谈电子电器应用与维修及专业群课程体系建设

文章基于2018年度广西职业教育第一批专业发展研究基地"广西职业教育电子电器应用与维修专业及专业群发展研究基地"、2018年度广西职业教育教学改革研究项目"中职现代制造技术专业群"工学结合导生制"实训模式的实践研究"建设实践过程分析,该研究基地和项目是由梧州市第二职业中等专业学校2018年牵头立项建设,通过对专业群课程体系建设经验进行梳理,总结出一些电子电器应用与维修及专业群、中职现代制造技术专业群课程体系建设的一些方法和路径,为中职学校专业群教学改革提供借鉴。

电子电器应用与维修专业校企合作、工学结合的运行机制建设

一、“校企合作、工学结合”的实施背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式。”教育部等三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）中的七大重点任务，其中“改革培养模式”指出要“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。密切与企业等用人单位的联系。实行校企合作、工学结合、顶岗实习。”梅州市职业技术学校作为首批国家中职改革发展示范校建设立项学校，在原有的基础上深化了“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索。

“职教二十条”背景下的专业群建设实践探索--以梧州二职校电子电器应用与维修专业群建设为例

本文基于对梧州市第二职业中等专业学校电子电器应用与维修专业群建设的政策背景、产业和专业基础、建设目标等方面的分析,提出学校应结合《国家职业教育改革实施方案》和《广西职业教育改革实施方案》,紧扣“职教二十条”提出专业群建议的内容和途径,即构建“工学交替、能力递进”的人才培养模式、“三向双课堂”的课程体系、教学做一体的教学模式、以精品课为核心的专业群共享教学资源、“双师型”教师队伍、共享型实训基地等。

深入园区对接新需求 融入企业共建“厂中校”——电子电器应用与维修专业校企合作模式改革案例

本文以梧州市第二职业中等专业学校为例,论述电子电器应用与维修专业的一系列校企合作模式和教学模式的探索,总结实施过程中的经验和不足,提出不断改进企业课程内容的合理性和科学性、加强校企合作的长效机制建设、加强师资队伍建设等建议。