职业学校《电子电器维修》课程优化策略研究

电子电器产品在现代社会中得到广泛应用,因此《电子电器维修》工的需求也在持续增加,但目前职业学校《电子电器维修》课程仍存在一些问题,如实践环节缺乏、教学内容过于理论化等,对于提高学生维修技术水平存在一定局限性.本研究通过对现有职业学校《电子电器维修》课程的调查分析,结合市场对维修技术人才的需求,实施改进课程的设计和实施策略.首先,我们优化了理论教学内容,使其更符合《电子电器维修》实际,同时强化了实践教学环节,增设了更多与《电子电器维修》工作相关的实训项目。其次,我们在课程设计中引入了案例分析,让学生在解决实际问题的过程中提高问题解决和技术应用能力。最后,我们执行了有效的课程评价机制,通过多元化的评价方法,如过程考核、技能竞赛等,实时了解学生的学习情况。经过新的课程设计和实施策略,职业学校《电子电器维修》课程的教学质量得到了有效提升,学生的学习积极性和维修技术能力均有效提高,为职业学校《电子电器维修》人才的培养提供了有益的借鉴。

“1+X”背景下中职电子电器应用与维修专业“课证融通”人才培养模式建构

随着现代社会对电子电器应用与维修人才的需求增加,传统的中职教育模式已不能满足行业的需求。本文基于“1+X”背景,针对中职电子电器应用与维修专业的人才培养模式进行了研究。通过分析目前中职教育中存在的问题和挑战,并结合行业需求和学生发展需求,提出了一种“课证融通”人才培养模式,旨在培养适应电子电器应用与维修行业的复合型人才。

高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革研究

课程教学质量直接决定人才的培养质量,而课程教学评价是提高课程教学质量的关键环节。对高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革进行研究,能进一步提高教学效果,提升高职教育适应性。该文分析高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革意义及存在的问题,提出高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革策略,以有效提升高职汽车电器检测与维修课程教学评价改革质量,优化教学效果。

基于OBE理念下的典型电子产品检测与维修课程改革与实践

本文首先对OBE的理论进行简要介绍与分析,并针对《典型电子产品检测与维修》课程进行了理论探索与实践。基于学生成果输出为导向的教育理念,通过优化教学设计和案例分析与整合,旨在提升学生的综合能力及素养。通过基于OBE理论的课程改革后,学生由被动学习者向主动学习者转变,学生的学习兴趣得到激发,课堂教学效果得到提升。

典型电子产品整机检测与维修课程思政实施探索与实践

立德树人是教育的根本任务,课程思政是实现立德树人,为社会主义培养德才兼备人才的必然途径。本文从典型电子产品整机检测与维修课程特点及培养目标为出发,以培养学生的工匠精神为课程思政主线,在课程学习模块中融入工匠理念,充分发挥课程育人功能,培养爱岗敬业、精益求精、一丝不苟,具有工匠精神的技术技能型人才。

中职电子电器应用与维修专业课程教学改进与成效

随着科技的进步,人们日常使用的电子产品也日益增多,对其的依赖程度也与日俱增。随着人们日常使用电子电器的频率逐渐增多,人们需要大量的电子电器制造和维修方面的人员。但是,与其它专业相比较,电子电器应用与维修专业具有很大的特殊性,它具有很高的专业性和可操作性。所以,在对电子电器应用与维修专业人才进行训练的同时,在教授专业基础知识的基础上,还应重视对学生实际应用的训练。为此,本文分析了中职电子电器应用与维修专业课程教学改进与成效,希望能为有关人士提供一些有益的借鉴。

中职电子电器应用与维修课程的项目化教学探析

项目化教学是在教师的指导下,将项目交由学生小组自己分析问题、设计方案、实施项目、展示成果及做出评价的过程性教学。宁乡市职业中专学校在电子电器应用与维修专业基础课程中采用项目化教学,促使学生主动获取、整合和运用知识,从而提高学生思考问题、解决问题的能力和职业岗位能力。

基于“互联网+”思维的中职电子电器应用与维修专业教学策略研究

当前中职电子电器应用与维修专业教学仍存在教学内容与生产实际相脱节的问题,需要中职学校基于“互联网+”思维推动专业课程建设朝着纵深化发展,以此为中职电子电器应用与维修专业教学改革提供技术层面的支持。本文结合当前中职电子电器应用与维修专业教学现状,分析了中职电子电器应用与维修专业电子技术基础课程模块化教学的必要性,还提出了基于“互联网+”思维的中职电子电器应用与维修专业教学策略,旨在为新时期中职电子电器应用与维修专业教学改革提供理论方面的参考。

中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学改革初探

为改变传统教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离和教学模式落后的状况,使专业建设向纵深发展,应从中等职业学校电子电器应用与维修专业物理课程现状分析入手,探讨中职电子电器应用与维修专业物理课程模块化教学课堂有效性问题,并对中职物理课程模块化教学改革的具体举措进行分析,以期对中职物理课程模块化教学改革有所推动。

课程思政视域下民航维修工程人才培养路径探索

近几年,学校坚持提高学生综合素质,以加强学生思想政治素质教育为核心,逐步完善德育工作运行机制,实现学校主导的全方位育人、院系主导的全过程育人和教师主导的全员育人。阐述“三全育人”内涵与新时代民航院校开展育人工作的内在联系,从加强顶层设计、创新教学模式、强化师德师风建设及营造良好环境等方面,积极探索新形势下大学生育人工作新途径、新方法。不断提升人才培养的针对性和实效性,形成了具有民航院校特色的“三全育人”德育模式,切实把育人贯穿于教育教学各环节,全面推进了中国民用航空飞行学院学生思想政治教育工作。

“汽车发动机构造与维修”课程在线上线下混合式教学中的探索与实践

随着互联网技术的发展,让开展线上线下教学成为可能,出现了多种线上线下教学可用的工具。线上线下相结合的混合式教学,既能充分发挥线上和线下学习的优势,又能避免二者的不足,是“互联网+教育”发展的一种趋势,也将是今后课堂教学的一种重要形式。1线上学习(1)线上预习。教师要对所授课程内容进行整体设计安排及重点、难点梳理与提炼,然后引导学生登录到浙江省高等学校在线开放课程共享平台,选择“汽车发动机构造与维修”课程.

《数控机床故障诊断与维修》课程教学改革研究——以山东劳动职业技术学院为例

《数控机床故障诊断与维修》课程是高职院校数控技术、机电设备维修与管理等专业的专业课,文章从学情、教材建设、课程教学、考核评价等方面分析了该课程教学现状,重点针对课程改革过程中存在的问题,提出了对策与建议。

产教融合的汽车检测与维修技术专业课程体系构建

在产教融合的大背景下,构建职业院校的汽车检测与维修技术专业课程体系,不仅有利于汽车检测与维修技术专业的发展,而且有利于汽车产业的发展。基于此,本文对产教融合理念进行了介绍,并对在产教融合视野下的职业院校汽车检测与维修技术专业的课程体系构建进行了详细的论述,为职业院校教育的发展提供建议。

中职“大专业、小工种”课程模式构建——以电子电器应用与维修专业为例

“大专业”指国家教育部公布的中等职业教育专业，“小工种”是指国家劳动和社会保障部确认的劳动工种。“大专业、小工种”课程体系按专业能力形成过程分为“两阶段”：大专业教育阶段，主要培养专业通用能力；小工种教育阶段，主要培养工种（岗位）特定能力。其课程模式构建的基本思路是，在对该专业及其相关工种（岗位）能力分析的基础上，组织模块教学内容，确立课程门类，形成“学习板块”。

汽车维修专业高技能人才培训课程体系建设研究

汽车维修专业高技能人才培训是我国汽车维修行业可持续发展的重要保障。然而,当前汽车维修专业高技能人才培训存在一系列问题,如人才培养目标不明确、课程体系结构不合理、培训方法滞后、培训师资力量不足、培训体系不完善等,影响了汽车维修专业高技能人才培养质量。该文探讨汽车维修专业高技能人才培训课程体系建设原则与要点,并提出培训课程体系建设路径,包括设置多元化课程、开发培训教材、完善师资力量、加强培训质量监控与评价,以更好地促进汽车维修专业技术技能人才的培养,推动汽车维修行业的可持续发展。

中职电子电器应用与维修专业课程教学改进与成效

本文从教学内容、教学方法、实训环境、教学成绩评价等方面论述中职电子电器应用与维修专业课程教学改进措施:以就业为导向、以能力为本位,调整课程结构和教学内容;建设真实生产教学环境,突出学生岗位动手能力和专业技能的培养;教学方法多元化,让教师乐教,学生爱学,提升教学效果;采用以职业能力为核心的课程成绩综合评价模式,发挥教育评价的作用。

高等职业院校《机电设备拆装与维修实训》课程思政建设的建设与探索

以课程性质为出发点,在此基础上分析了课程思政目标,然后提出了“课程思政”教学思路与方法,包括案例教学、多方面融合课程思政元素、建设混合式教学新模式等,最后设计了教学效果评价方案,以更好的对学生的学习效果进行评估。

《汽车电器构造与维修》课程思政元素的融入对策研究

素质教育背景下,国家除了要求技术人才掌握专业的知识技能,同时还要求其具备一定的综合素质能力。《汽车电器构造与维修》作为汽车制造与试验技术专业的核心课程,通过将课程思政元素融入其中,能够达到提供学生综合素质的目的。基于此,本文首先阐述了《汽车电器构造与维修》课程思政元素融入的必要性,然后分析了《汽车电器构造与维修》课程思政元素的融入思路,最后则为课程思政元素融入《汽车电器构造与维修》提供了融入对策,旨在培养更多优秀的职业化人才。

基于混合式的多维度课程考核评价系统探究——以“汽车电器设备与维修”课程为例

现阶段,线上线下混合式教学模式在教学过程中盛行,传统的课程考核评价系统不能全面考查学生的课程学习情况。以新能源汽车技术专业“汽车电器设备与维修”课程为例,以线上线下混合式教学模式为核心,介绍多维度课程考核评价系统在线上线下混合式“汽车电器设备与维修”课程中的教学实践,通过一体化的教学设计,多信息化的教学手段及全方位多维度的教学评价,全面提高教师的数字化意识,学生的综合职业能力。