“高频电子线路”课程思政的教学探索

介绍了“高频电子线路”课程思政的建设过程。以课程思政、知识学习、技能培养为课程思政建设理念,建立了思政目标体系,结合工程认证的考核指标,实现了课程思政的线上与线下相结合的教学模式,设立了多元化的课程考核评价体系。通过此次教学探索与改革,该课程在课程思政的建设上取得了较好的效果,为将来深入开展专业课程的思政建设奠定了良好的基础。

虚拟仿真技术在“通信电子线路”实验课程教学中应用

针对“通信电子线路”实验课程教学中操作复杂、数据测量困难和实验现象难以观察等缺点,引入虚拟仿真技术进行仿真实验。通过在谐振功率放大器实验教学过程中进行虚拟仿真,利用虚拟仿真仪器能方便地观测到电路的三种工作状态,精准测量参数,实用性强。实践证明,先进行仿真实验,在进入实验室完成硬件电路实验,能提高实验教学的质量和效率,提高学生对电路的理解和分析能力。

工程教育专业认证背景下通信电子线路“五位一体”递进式教学创新体系探索与实践

为了满足工程教育专业认证对电子信息类人才培养的要求,针对通信电子线路课程教学的痛点和难点,从课程资源立体化建设、课程内容模块化重塑、教学方法与手段改革、第二课堂创新实践项目、多维度课程考核构建等方面对课程进行了改革探索,提出以学生为中心、以智慧课堂为载体、以课程思政为抓手、以能力培养为目标、以实践培养为重点“五位一体”的递进式教学创新体系,极大地提升了课程教学质量。

基于OBE模式的电子线路CAD课程混合式教学研究

在“互联网+教育”背景下,基于OBE理念的线上线下混合式教学模式正在成为教育的“新常态”。文章针对电子线路CAD课程的成果导向设计实施逆向教学设计,利用线上数字化资源库,融合线下教学,构建全过程、全方位的交互课堂模式探索,通过探索以及实践应用,充分提升学生自主学习、解决问题的能力,培养学生的创新思维,提高了应用型高校电子信息类专业学生的实践操作能力。

《通信电子线路实训》课程理实一体化项目式教学改革探索

本文针对《通信电子线路实训》长期存在的难学难教的问题,提出一种基于工作过程导向的理实一体化项目教学法的解决思路。首先,分析了课程教学现状,给出了教学改革需要解决的关键问题;然后,针对关键问题,在教学内容、教材建设、实践条件建设、教学方法和考核评价等方面进行了改革探索。实践表明,通过理实一体化项目教学法有的放矢,有利于培养学员分析解决问题的能力、自主学习能力和团队协作能力,有效地提高学员的创新能力及工程实践能力,符合我军对新型军事人才的培养要求。

“电路分析与电子线路”课程教学改革与实践

传统电路学科基础课程的内容和教学方式已经无法满足当代电子信息科技产业的高速发展需求。2018年,电子科技大学在全校范围内推出了学科基础课程“电路分析与电子线路”,融合了学校原有的“电路分析基础”和“模拟电路基础”两门专业基础课程,在课程内容和教学方式上进行了改革。该文介绍了“电路分析与电子线路”课程教学改革和实践的进展,并通过2018—2022年共7912名学生的成绩统计数据分析了该课程的教学效果。结果表明尽管该课程的学时大幅小于之前两门专业基础课程的学时之和,但通过5年的课程建设,该课程已经实现了良好且稳定的教学效果。

线上线下混合式教学在“金课”打造中的实践探索——以通信电子线路课程为例

打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”是提高大学生创新思维与实践能力的重要途径。本研究对标“金课”评价标准,构建以线上线下混合式教学为依托、以学生为主体的教学方式,多层次优化教学内容,重构多元化考核模式,结合课前自主学习、课中研讨式教学和课后巩固练习等具体实施方案,调动学生学习积极性,培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维,提高课程教学质量。

高频电子线路课程线下教学改革研究

高频电子线路课程是面向电子信息工程和通信工程专业学生开设的一门重要专业基础课,旨在培养德智体美劳全面发展的人才,实现具备扎实基础知识、卓越实践能力与创新精神的高级应用型人才的本科教育目标,突出“以学生为中心、输出成果为导向”的教学理念。在此基础上,分析探讨目前高频电子线路课程的教学现状以及存在的问题,并针对教学内容、教学方法与手段、课程思政、实践环节、课程评价体系等多个方面,提出切实可行的教学改革建议。

虚实结合的“通信电子线路”实验教学探索

针对“通信电子线路”课程实验教学中存在的问题,将虚拟仿真和分组课程设计虚实结合应用于实验教学,虚拟仿真可以帮助学生循序渐进地理解通信电子电路的基本原理,而分组课程设计可以培养学生解决复杂工程问题的素养。教学实践表明该方法可以较好地激发学生的学习兴趣,有效地提高了学生的工程创新能力,取得了较好的教学效果。

新工科背景下通信电子线路基础实验课程改革探索

针对目前通信电子线路实验内容设置单一、教学手段不够丰富、教学效果不够理想等问题,提出了以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的实验模式,并融入联想、启发、任务驱动、项目类比等多种教学方法。以高稳定度LC正弦波振荡器的设计为例,设计了“基本”“进阶”“扩展”3种实验任务与内容,以多样化“套餐”满足学生对于实验的不同需求;在一块电路板上实现克拉泼、西勒和并联型晶体振荡器电路,使学生更容易掌握3种电路的区别与联系;采用了项目类比教学法,通过本实验使学生掌握解决典型通信工程问题的流程与科学方法;任务引入与思政环节巧妙结合,树立学生科学兴国的意识,增强民族自豪感。

基于产教融合的中职电子线路教学改革策略研究

中职学校电子线路课程是“三教”改革的重点对象,产教融合为电子线路课程教学改革提供了新路径。文章基于深化产教融合的大背景,在“教—学—做”一体化教学改革中,对电子线路一体化教学的意义、目标与原则进行了深入探讨。文章指出了具体的教学改革策略,以期满足中职学校电子线路课程“三教”改革的相关要求。

基于OBE理念的电子线路实验教学探索

作为培养学生实践能力与创新能力的重要环节,实验教学对新工科人才培养的意义重大,但现有的电子线路实验教学仍有种种弊端。本文基于OBE教育理念,以学生的学习成果为导向设计电子线路实验教学思路,通过多层次教学内容、多元化教学方法和多维度评价机制对电子线路实验教学进行改革探索,满足了学生对实验课程不同层次的学习需要,强化了理论教学与实验操作的联系,促进了实验教学的持续改进,对于提高学生创新能力和工程素养有重要意义。

我国高频电子线路的教学研究现状及发展趋势分析

本文采用文献计量法和内容分析法,对2004-2013年期间收录在中国期刊网上的关于高频电子线路的教研论文进行分析研究。统计结果表明,高频电子线路这门课程受到许多教育工作者的重视,在理论探索和实践应用方面均取得了一定的成绩,但对高频电子线路教学内容和方法的改革需要进一步深入,对实践内容的总结和梳理亟须加强。

“让学引思”理念在中职电子线路教学中的应用分析

目前,随着我国基础教育课程的全面改革,新课标理念应用在各大院校中,然而在横向对比中,中职教育课程以及专业课程的改革并不理想。基于此,文章立足于我国中职教育现状,结合学校具体情况,以电子线路这门课程为例,同时引入“让学引思”教学理念,深入讨论中职电子线路课堂教学中的策略与途径,旨在推动电子线路课程实现更好的教学效果,提升学生的相关技能和素养。

电路与电子线路实验教学改革的实践

针对三本学生的实际情况，以培养应用型人才为目标，对电路与电子线路实验教学的课程体系、教学方法、考核方法进行了改革，收到了良好的效果。

通信电子线路“渗透式”立体化实验教学模式的构建

分析了实验项目类型多样化的教学模式中课内学时相对不足、教学效果不好的瓶颈问题,提出以"渗透式"为手段,通过把多样化实验项目有机融入到课程设计、毕业设计、课外科技活动以及教师科研等环节,构建"渗透式"立体化层次性实验教学新模式,探索出一条挣脱瓶颈、全面开展实验、项目类型多样化的教学有效途径,激发了学生学习的兴趣和主动性,切实提高了实验教学效果和教学质量。

低频电子线路课程“双环节”教学改革探索

低频电子线路课程是电子通信类专业的一门重要技术基础课程。探讨了课程教学改革的意义和紧迫性,围绕大纲规定的培养目标,针对课程特点给出教学方法改革总体规划,突出基于问题的知识传授改革和习题仿真实验改革两个环节,侧重于采用基于问题的课堂教学方法、小班制合作式习题课以及基于Multisim的演示及仿真实验等教学手段,并给出各种方案的实施流程。通过教学方法与教学手段的改革,全面提高了教学质量,有效培养了学生分析和解决问题的能力,收到良好的教学效果,为其他专业课教学改革提供一定的参考。

“电路”与“电子线路”两门课程的贯通教学

本文按照"电路"与"电子线路"两门课程涉及的7种基本元器件和相关电路的基本特征和内在联系将其贯通,并结合产业发展对原有教学体系进行改革。2008年以来,我们经过五轮教学实践,出版了教材,研制出了博物实验板。本体系与传统教学体系相比,使学生对电路与电子线路的认知更为系统深刻。

“高频电子线路”课程的教学模式探索

本文分析了电子技术发展形势的新特点和培养对象面临的新变化,提出了"高频电子线路"改革的新思路。笔者以此为指导,介绍了理论教学的新模式,包括教学内容调整、重难点内容处理和教学实施办法;叙述了实践性教学的新作法,含有基础实验、课程设计与毕业设计和创新基地一条龙训练三个环节;其结果可为应用型人才培养提供一种新的方案。

电子线路课程实践教学探索

本文介绍3届电子信息工程专业学生电子线路课程实践教学的实际情况,总结提出一种行之有效的基础实验→电工电子基本技能实验→设计性综合性实验→课程设计→毕业实习→毕业设计的实践教学模式。