《电工与电子技术》实验课程存在的问题及对策

阐释了理工科院校开好《电工与电子技术》实验课程的重要性,总结了电气工程学院《电工与电子技术》实验课程教学的成功尝试,剖析了《电工与电子技术》实验课程教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。

面向应用型本科院校新能源汽车专业的电工与电子技术实验课程设计

该文面向新能源汽车领域人才需求,在充分分析当前电工与电子技术实验教学中存在问题的基础上,针对教学理念与社会发展不适应、教学内容与岗位需要不一致、考核结果与能力水平不协调和学生学习特征与传统教学方法不匹配四个教学痛点,对鄂尔多斯应用技术学院汽车服务工程专业的电工与电子技术实验课程进行优化设计。构建基于OBE教学理念和PBL的应用型教学模式,开发面向岗位能力需求的应用型教学内容,建立多元分阶教学评价体系,旨在将岗位能力需求和教学预期产出与专业知识点的设计结合起来,使学生的岗位适应能力和创新能力显著提高。

电工电子技术实验课程思政探索与实践

通过开展“三师联动”,深度挖掘电工电子技术实验课程中蕴含的思政元素,探索构建适应新工科教学规律的交叉融合式基础实验教学模式,着力推进思政教育融盐入汤。以组合逻辑电路设计为例,阐述电工电子技术实验教学有机融合知识、能力、素养,实现课程思政育人全过程化,深度融合现代信息技术,提升电工电子技术实验课程思政育人数字化,全面融合基础、综合、创新要求,突出实验课程思政育人个性化,逐步形成有“家校温度、爱国高度、专业深度”的课程思政育人良性大循环。

电工电子技术课程思政教学案例设计与实施

电工电子技术是非电类专业学生进入大学专业学习的第一门电方向课程,是学生了解专业的窗口,承载着专业人才培养和思想引领的重任。以门电路和组合逻辑电路为例,从电工电子技术课程思政教学案例设计、案例教学设计与实施过程、实施效果及教学反思等方面介绍电工电子技术课程思政教学案例如何设计与实施。

电工电子技术课程思政探索

将电工电子技术课程融入思政教育是在学生掌握所学专业知识和技能的基础上,潜移默化地帮助学生树立正确的道德观和培养良好的职业素养的过程,两者融合相辅相成,相互促进。文章以立德树人为依托,以学生的全面发展为前提,探索将思政元素与电工电子技术相融合,并提出相关的实践案例,以期能够助推课程思政的发展,提升电工电子技术的教学效果,为国家培养全方位综合发展的高素质人才。

基于成果导向教育(OBE)理念的“四步三维三阶”教学模式探索——以汽车电工电子技术课程为例

培养创新型技术技能人才是高职院校服务新时代产业高质量发展的新使命,创新课程教学模式是高职院校落实这一使命的有效途径。为此,广西电力职业技术学院积极探索新能源汽车专业课程改革,构建基于成果导向教育(OBE)理念的“四步三维三阶”教学模式,从制订课程目标、重构课程内容、创设工作情境、构建多元课程评价与诊改等四个教学步骤着手,围绕课程知识、能力、素质三维目标实施教学,促进学生模仿能力、运用能力、创新能力三阶能力的发展。

成果导向下应用本科电工电子技术课程的教学思路

电工电子技术是高等院校应用本科机电类专业一门重要的专业基础课程,可培养机电类专业学生的电学基本素养。教师可实施以成果为导向的课程教学模式改革,从课程设计思路、教学内容分解与重构、教学模块实施及学习效果评价等多方面进行实践探索,以培养适应企业一线岗位需求的电工电子相关技能,实现高校应用技术技能人才培养目标。

基于线上教学的电工电子技术课程思政建设探索

在电工电子技术课程的教学中,要实施专业教育和思政教育协同育人。文章结合电工电子技术课程思政教学的实际情况和学生学习的具体情况,围绕教学目标、教学设计、思政元素挖掘、载体建设及思政评价等方面对基于线上教学的电工电子技术课程思政建设路径进行了探索,为相关课程教学改革提供借鉴。

高校电工电子技术课程教学改革研究

电工电子技术已成为现代社会不可或缺的一部分。高校电工电子技术课程传统教学模式已经无法满足学生的需求,需要进行改革。改革重点应包括课程设置、教学方法优化、教材选用等方面。具体来说,可通过引入新颖的课程内容和教学方法提高学生学习兴趣和学习效果,培养学生实践能力和创新能力。同时,教材选用也需更加注重实用性和前沿性,以适应社会需求,为学生未来发展打下坚实基础。

中职物联网“电工电子技术”实验教学问题研究与分析

随着物联网技术的不断应用发展,物联网行业对人才的需求急速增长,尤其是面向制造业和服务业基层的电工电子技术技能型物联网人才需求尤为突出,但目前承担相关能力培养的“电工电子技术”课程的实验教学存在明显不适应发展的问题。为解决这个问题,提升教学效果,文中通过问卷调查法、访谈法和观察法对中职物联网“电工电子技术”课程实验教学现状进行研究,分析得出教学过程中存在实验教学方法单一、教学资源不足和知识技能长久记忆差等问题。针对这些问题,立足教学实际,结合学生的学情特点、企业需求和学校培养目标等因素,提出整合教学内容、丰富教学资源和创新教学模式的解决方案,从而激发学生的学习积极性,提高学生的动手操作能力,促进其对知识点的记忆和理解,有效解决实验教学问题,提高人才培养质量。

以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学探索

文章基于相关背景,首先阐述了以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学实践,然后论述了以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学成效,最后对以学生为中心的“电工与电子技术”课程思政教学进行了反思。

课程思政视角下高职《数字电子技术实验》教学改革实践与探索

本文分析了高职《数字电子技术实验》课程为响应国家号召、顺应时代发展趋势而进行的实践性教学改革,介绍了课程进行思政工作的可行性和必要性,指出了建立基于实际情况的课程思政教学模式,总结了创新高职《数字电子技术实验》课程知识体系,进一步挖掘了课程思政元素,探索了将课程思政有机融入专业课程教学的过程。

电工电子技术与物理课程的教学融合分析

阐述高职电工电子技术与物理课程衔接的优势,包括使电工电子技术与物理学科的相辅相成、培养学生的综合学科思维与问题解决能力、提倡跨学科合作与创新。提出课程融合与衔接的对策。

核心素养下《电工电子技术》融合课程思政的实践策略

在高等职业教育中,专业课与思政教育的融合已成为培养高素质技术技能人才的重要途径。单纯的专业知识传授已无法满足现代教育的需求,我们需要在课程中融入思政要素,以提高学生的综合素质和社会责任感。在新能源汽车技术专业教学中发现,随着新能源汽车的迅猛发展,作为专业基础课《电工电子技术》课程显得尤为重要。但在此类专业课程中融合思政要素却面临一些挑战和困难:融合效果不理想。本文以《电工电子技术》融合课程思政的实践为例,通过文献分析和实证研究,完善专业课程中思政要素融合的的问题。

信息技术与中职电工电子技术课程教学的结合策略

中职电工电子技术课程对于培养学生的实际操作能力至关重要,但传统教学模式往往难以满足学生的需求,亟需创新教学方式提高学生的学习兴趣。信息技术的快速发展为教育带来了新的机遇,也为中职电工电子技术课程教学注入了新活力,通过多媒体技术和仿真软件可创造出更加生动的教学资源,提高教学效果。基于此,简要分析了信息技术与中职电工电子技术课程相结合进行教学的优势,并提出了教学实践策略。

电工电子技术课程思政评价体系构建方法研究

电工电子技术课程思政是指将思想政治理论与电工电子技术课程相结合,运用学科性思政教育的理念和方法,在课程教学过程中引导学生树立正确的人生理想和三观,培养学生的思想道德素质、创新能力、实践能力、人文素养等综合素质的一种教育形式。通过思政教育,可以形成与课程内容相互协调的思考力和解决问题的能力,提高学生的综合素质,拓宽专业视野,拥抱科技和人文,最终实现技术与思政的双重融合。

高职院校交“电工与电子技术”课程思政实践探索

电工与电子技术课程是高职院校工科课程体系的重要基础课程,电工与电子技术课程思政元素融入的好坏可以体现整个课程体系课程思政的优劣。本文以高职院校电工与电子技术课程为研究对象,基于课程思政理念,分析当前电工与电子技术课程思政存在的问题,并针对这些问题提出解决办法,探索电工与电子技术课程思政实施方案,为电工与电子技术课程思政的实施提供理论支持和参考。

仿真软件在汽车电工电子技术课程试验教学中的应用

在汽车电工电子技术课程试验教学中,仿真软件的应用可提高教学效率,减少试验成本,并激发学生的学习兴趣。将仿真软件应用在电路分析与设计、电子元件特性模拟、故障诊断与排除中,可以使学生将理论知识和实践操作有机结合起来,高效完成汽车电路设计、电子元件选择和故障处理等学习任务。该文分析仿真软件在试验教学中的应用优势,探讨仿真软件在汽车电工电子技术课程试验教学中的具体应用,阐述仿真软件在汽车电工电子技术课程试验教学中应用存在的问题与解决方法,以更好地提升汽车电工电子技术课程试验教学效果。

汽车电工电子技术课程的思政教学与实践探索

开展课程思政教学是培育新时代德才兼备技术技能人才的关键,是贯彻落实立德树人的根本任务。本文以汽车电工电子技术课程为例分析了该课程教学现状以及开展课程思政教学的必要性,介绍了汽车电工电子技术课程思政教学设计的思路和案例。在此基础上,以汽车电工电子技术课程思政教学为例,从课前准备、课中实施、课后思考3个阶段呈现课程思政的教学实践。

高职汽车专业《电工电子技术》课程教学改革探索

《电工电子技术》课程是汽车专业重要的专业基础课程,既培养学生专业技术技能又培养学生的综合素养。目前,《电工电子技术》课程在教师、教材和学生等方面都存在一些问题,迫切需要进行课程教学改革。教学改革要围绕现代教育教学理念,要有利于培养及评价学生的综合素养,要有助于学生未来发展。在此基础上,提出汽车专业《电工电子技术》课程改革策略:更新教师的教学理念,优化教学方式;充分应用信息技术,构建多元教学模式;科学制定评价机制,以评价促进教学改革。