基于现代信息技术的电工与电子技术实验教学改革研究

为推进新工科人才培养与实验教学改革,实现实验教学全过程与信息技术的深度融合,借助雨课堂智慧教学平台,构建自主式线上线下混合的电工与电子技术实验教学模式,通过课前预习测试、随堂测试、实验过程节点考核、课后复习测试和实验报告批改等环节,实现对学生实验全过程的评价。实践表明,基于雨课堂的实验教学模式提高了实验教学质量。

面向应用型本科院校新能源汽车专业的电工与电子技术实验课程设计

该文面向新能源汽车领域人才需求,在充分分析当前电工与电子技术实验教学中存在问题的基础上,针对教学理念与社会发展不适应、教学内容与岗位需要不一致、考核结果与能力水平不协调和学生学习特征与传统教学方法不匹配四个教学痛点,对鄂尔多斯应用技术学院汽车服务工程专业的电工与电子技术实验课程进行优化设计。构建基于OBE教学理念和PBL的应用型教学模式,开发面向岗位能力需求的应用型教学内容,建立多元分阶教学评价体系,旨在将岗位能力需求和教学预期产出与专业知识点的设计结合起来,使学生的岗位适应能力和创新能力显著提高。

“电工电子技术”课程的混合式教学研究

“电工电子技术”课程作为工科院校非电类专业的基础课,在教学体系中有着非常重要的纽带作用。采用线上线下相结合的混合式教学方法,通过改进课堂教学模式,培养学生的独立思维能力及创新能力,增进师生互动和生生交流,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

基于SPOC平台的数字教材构建与思考——以电工与电子技术实验课程为例

本研究围绕电工与电子技术实验课程,探讨了在SPOC平台上构建数字教材的理念、过程与策略。文章首先介绍了SPOC平台的主要特征及其在实验教学中的应用优势,并分析了目前该课程面临的主要教学挑战。随后,阐述了利用SPOC平台构建数字教材的理念,强调将知识传授与技能培养相结合的重要性,并遵循了包括交互性、个性化学习以及过程性评价在内的设计原则。详细描述了数字教材开发的各个阶段,如:需求分析、利用知识图谱进行内容组织、整合多媒体资源、设计交互性以及建立评价机制。最后,文章讨论了实施过程中可能遇到的技术整合、资源配置以及教师角色转变等挑战,并提出了相应的对策和建议。此研究为高等教育中实验课程的数字教材建设提供了宝贵的理论和实践指导。

中职物联网“电工电子技术”实验教学问题研究与分析

随着物联网技术的不断应用发展,物联网行业对人才的需求急速增长,尤其是面向制造业和服务业基层的电工电子技术技能型物联网人才需求尤为突出,但目前承担相关能力培养的“电工电子技术”课程的实验教学存在明显不适应发展的问题。为解决这个问题,提升教学效果,文中通过问卷调查法、访谈法和观察法对中职物联网“电工电子技术”课程实验教学现状进行研究,分析得出教学过程中存在实验教学方法单一、教学资源不足和知识技能长久记忆差等问题。针对这些问题,立足教学实际,结合学生的学情特点、企业需求和学校培养目标等因素,提出整合教学内容、丰富教学资源和创新教学模式的解决方案,从而激发学生的学习积极性,提高学生的动手操作能力,促进其对知识点的记忆和理解,有效解决实验教学问题,提高人才培养质量。

电工电子技术实验课程思政探索与实践

通过开展“三师联动”,深度挖掘电工电子技术实验课程中蕴含的思政元素,探索构建适应新工科教学规律的交叉融合式基础实验教学模式,着力推进思政教育融盐入汤。以组合逻辑电路设计为例,阐述电工电子技术实验教学有机融合知识、能力、素养,实现课程思政育人全过程化,深度融合现代信息技术,提升电工电子技术实验课程思政育人数字化,全面融合基础、综合、创新要求,突出实验课程思政育人个性化,逐步形成有“家校温度、爱国高度、专业深度”的课程思政育人良性大循环。

基于《电工与电子技术》实验课程的分析研究

实验教学是大学授课的一项重要内容,也是培养学生掌握实践应用能力的核心环节,在电子技术行业快速发展和对人才提出新需求的时代背景下,对目前《电工与电子技术》实验环节授课进行分析和讨论,总结出其所存在的问题,并针对相应问题进行探索,提出一系列解决方案使得培养方式贴合时代的发展。

虚拟仿真实验的双主式互动教学模式研究--以电工电子技术课程为例

本文以现代机电行业实际岗位生产需求为参考,首先重点论述了高职电工电子教学现状,讨论了目前存在的实践教学上的不足,同时分析了虚拟仿真实验在高职电工电子教学中的优势,及其在实际应用中存在的困难。本文最后提出了虚拟仿真实验在电工电子教学中应用的优化策略,并用具体实例予以证明,以期为电工电子教学提供参考。

电工电子技术课程思政教学案例设计与实施

电工电子技术是非电类专业学生进入大学专业学习的第一门电方向课程,是学生了解专业的窗口,承载着专业人才培养和思想引领的重任。以门电路和组合逻辑电路为例,从电工电子技术课程思政教学案例设计、案例教学设计与实施过程、实施效果及教学反思等方面介绍电工电子技术课程思政教学案例如何设计与实施。

新工科背景下数字电子技术实验教学模式探索

数字电子技术是电子信息专业学生必修的主干课程,也是新工科专创融合的重点。其中数字电路的实验实践环节是培养学生理论联系实际、具备数字系统工程设计能力的关键。以面向实际应用的数字电路课程设计为引导,依托虚拟仿真,验证实操实验,参加创新竞赛为提升,形成应用导向、理论支持、实践验证和以赛促教相结合的闭环实验教学模式,对于改进工程教育模式,特别是提高电子信息专业学生的实践能力和创新能力,具有重要的理论和实践意义。

后疫情时代《电工与电子技术实验》线上教学的研究与实践

在后疫情时代,为适应线上教学,课程组采用雨课堂+Multisim仿真+腾讯会议+翻转课堂,进行了《电工与电子技术实验》课程线上教学的研究与实践。师生利用雨课堂课前—课上—课后,不间断地进行教学与学习,学生借助Multisim仿真软件绘制电路并进行仿真,最后用腾讯会议实施翻转课堂。学生学会了电工测量仪器仪表的使用,加深了对电工学理论知识的理解,提高了自主探究能力。

依托超星平台实现“电子技术实验”考核

分析目前“电子技术实验”课程考核中存在的问题,以“模拟电子技术实验”为例,依托超星平台,建立了多维度的过程性考核体系。利用超星平台的统计和评价功能,将学生的成绩分为线上和线下两部分,线上成绩包括预习和测验。线下成绩包括实验操作,实验报告和素养成绩。实践证明,多维度的过程性考核体系能大大提高学生的学习兴趣,提升学生的综合能力和创新能力,能全面客观地评价学生的学习效果和极大地提升实验教学质量。

剖析类型大作业在电工电子技术课程中的应用研究与实践

针对电工电子技术课程工程能力培养方式和考核方法,设计实现一种新颖的对真实遥控四旋翼飞控板进行剖析的大作业。另外,在大作业的设计中尝试加入国产EDA设计软件自主学习内容及思政教育内容。通过教学实践,证明这种剖析类型大作业激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习,可以作为课程总评成绩的有效组成部分,值得在电工电子类基础课程中推广。

基于进阶项目式的模拟电子技术实验教学模式探讨

针对模拟电子技术实验课程进行教学设计,以产出导向为指导思想,以解决实际工程问题为目标,实行项目式与单元电路闭环教学方法。结合“互联网+智慧实验室”,融合思政元素,构建“基础提高—综合设计—创新研究”进阶项目式实验教学新模式,制定“三维度、三层面、矩阵式”考核评价体系,以培养学生自主探索、积极创新和综合运用知识的能力。

“电工电子技术”智慧型探究式教学研究与实践

通过对“电工电子技术”课程的学情分析,指出目前在课程教学中的“痛点”与“堵点”,在课程教学改革过程中贯彻以学生为中心的教育理念,采用超星学习通App、智慧教室等多种现代教育技术应用于课堂教学,实现探究式学习、混合式学习。同时,加强过程监控与过程评价,通过累积课堂积分,吸引学生加强课程的平时学习与积累。“电工电子技术”课程是本科非电类工科各专业学生的学科基础课程,受众面广,该课程的教学创新成果具有较高的推广应用价值。

基于OBE的混合式教学在模拟电子技术实验中的应用

针对目前《模拟电子技术实验》教学过程中所存在的问题,以成果导向教育核心教育理念为指导思想,按照毕业时学生所应达到的要求调整教学目标和教学内容。精心设计核心知识点多层次、进阶式的实验项目,采用线上-线下混合式教学。同时,丰富课程考核方式,注重对学生实验过程、实验方法和实验态度的评价。经过课程改革,学生学习的积极性、主动性和课堂参与性有所增强,并且创新意识、实践能力和职业素养得到提升。

电工电子技术课程思政探索

将电工电子技术课程融入思政教育是在学生掌握所学专业知识和技能的基础上,潜移默化地帮助学生树立正确的道德观和培养良好的职业素养的过程,两者融合相辅相成,相互促进。文章以立德树人为依托,以学生的全面发展为前提,探索将思政元素与电工电子技术相融合,并提出相关的实践案例,以期能够助推课程思政的发展,提升电工电子技术的教学效果,为国家培养全方位综合发展的高素质人才。

基于专升本考试的高职机电类专业电工电子技术课程教学改革研究

随着社会经济和科技的发展,我国的职业教育也取得了巨大成就。但目前,仍不能很好地满足社会发展需求。专升本考试背景下,高职机电类专业电工电子技术课程教学改革与实践是一项重要的课题,具有重要的意义和价值。结合机电类专业的特点,针对专升本考试要求,探讨了高职机电类专业电工电子技术课程在教学目标、课程设置、教学方式等方面的改革,同时,针对实际应用和实践教学的加强提出了针对性的措施。通过创新教学模式、优化教学内容、加强实践教学、完善评价体系和提升教师素质等方面的改革措施,可以增强教师的专业素养和教学能力,提高学生的综合素质和学习能力,促进学校的教育改革和服务社会经济的发展。实践表明,这些改革和实践能够有效提高教学质量,增强学生的综合素质和实践能力,为高职机电类专业的发展和电工电子技术课程的教学改革提供了有益的借鉴。

基于成果导向教育(OBE)理念的“四步三维三阶”教学模式探索——以汽车电工电子技术课程为例

培养创新型技术技能人才是高职院校服务新时代产业高质量发展的新使命,创新课程教学模式是高职院校落实这一使命的有效途径。为此,广西电力职业技术学院积极探索新能源汽车专业课程改革,构建基于成果导向教育(OBE)理念的“四步三维三阶”教学模式,从制订课程目标、重构课程内容、创设工作情境、构建多元课程评价与诊改等四个教学步骤着手,围绕课程知识、能力、素质三维目标实施教学,促进学生模仿能力、运用能力、创新能力三阶能力的发展。

核心目标导向的混合式学习设计与实践——以数字电子技术实验课程为例

在“互联网+教育”背景下,对数字电子技术实验课程进行了混合式教学探索与实践,基于在线课程开展了以核心目标为导向的混合式学习设计,主要包括核心目标设计、学习体验设计和学习支架设计。实践表明,基于核心目标的混合式学习设计有效促进了学生的“学”,提高了教学效果。