新工科背景下电工电子实验教学体系改革与实践

新工科,这一教育改革方向,源自我国对于国家战略发展的新需求,国际竞争的新形势,以及立德树人新要求背景下提出的工程教育改革,电工电子实验是在高等院校所有非电类的工科专业学生中开展,参差不齐的专业素养,给教学带来了一定难度。本课题重新定位教学培养目标,完善实验多元化教学体系,采用实施虚实结合,以实为主的多元化实验,实现多维、动态、互动的实验教学过程,将能力素质培养融入实践过程,建立实施实验全过程考核评价机制,对电工电子实验教学体系进行了一系列改革。

工程教育认证背景下电工电子实验教学改革与实践

针对传统实验教学中实验内容固化、学生积极性不高、实验考核不全面等问题,结合工程教育认证背景,采用线上线下虚、实融合教学模式,实现课前仿真、课中操作、课后总结一体化实验教学,优化实验内容,完善考核体系。实践表明,教学改革激发学生自主学习的热情,增强学生动手实践能力和工程创新意识的培养,教学效果明显提升,为工程教育认证提供良好的支撑。

“电工学”实验建设的实践研究

在教育部提出一流本科课程建设的背景下,开展了线上线下混合式实验课程建设与实践。制作了实验视频教程,辅助课堂教学,利用雨课堂智慧教学平台,合理设计教学过程应用于教学实践,提升学生学习效率。将课堂上富余的时间充分利用起来,充实教学内容,增加选做实验项目,注重学生的个性化发展,取得了较好的教学效果。

PLC编程技术在农业机械电工电子实验中的实践应用

为提高农业机械自动化控制水平,文章以西门子可编程逻辑控制器(Programmable Logic Controller,PLC)编程技术为研究对象,将该技术应用于农业机械电工电子实验中。首先,以西门子PLC编程技术为例,分析该编程技术在自锁与互锁、乒乓电路、顺序控制、逻辑函数四个方面中的应用功能。其次,从基于PLC的农业机械电工电子技术实验研发、基于PLC的农业机械电工控制实验系统研究、基于PLC的农业机械仿真系统设计与实验三个方面入手,帮助实验人员全面了解和掌握电工电子实验相关理论与实践知识。仿真结果表明,在农业机械电工电子实验中应用西门子PLC编程技术,可以激发实验人员参与实验的积极性,极大地提升实验人员的动手实践能力。

电工电子技术实验课程思政探索与实践

通过开展“三师联动”,深度挖掘电工电子技术实验课程中蕴含的思政元素,探索构建适应新工科教学规律的交叉融合式基础实验教学模式,着力推进思政教育融盐入汤。以组合逻辑电路设计为例,阐述电工电子技术实验教学有机融合知识、能力、素养,实现课程思政育人全过程化,深度融合现代信息技术,提升电工电子技术实验课程思政育人数字化,全面融合基础、综合、创新要求,突出实验课程思政育人个性化,逐步形成有“家校温度、爱国高度、专业深度”的课程思政育人良性大循环。

电工电子仿真实验线上线下混合教学模式探索

为满足电工电子实验教学改革和公共突发事件教学预案的需求,基于线上会议平台和翻转课堂设计了电工电子的仿真实验,解决了时空不一致时实验教学难以实施的问题。以“串联电路中电感电容的共振现象”实验为例介绍了新的教学模式,实现了课前推送实验理论资料、实时测验预习情况、数字化实验报告和教学资料及线上线下混合教学的功能,在督促学生预习、灵活投屏答疑、个性化培养等方面存在优势,在本科生电工电子实践教学中取得了良好的效果。

BOPPPS模式在电工学实验教学中的应用

为解决电工学课内实验教学中存在学生学习动能不足、小组合作质量不高、学生被动学习等突出问题,提出运用BOPPPS教学模式规划完善课前、课堂和课后教学设计,重点“向课堂要成效”的教学改革思路。将传统实验教学方法与信息技术工具相结合,明确6个教学环节的目标任务和活动模式,强化人际互动,加强监督和及时反馈,在实验中培养学生工程实践能力。实践教学证明,所采取的改革措施可有效激发学生学习热情,促进小组成员合作,提高分析问题和解决问题的能力。在“预期学习目标达成”和“总体教学质量评价”方面学生认可度良好。方法与案例可为实验课程改革提供参考和借鉴。

新工科背景下电工电子类实践教学体系探索与实践

为了满足新时代高校人才培养工作的新形势新要求,山东农业大学电工电子实验教学中心以“虚实结合、相互补充、能实不虚、层次递进”的实践教学体系和模式为指导,以实践育人为宗旨,以提高科学素养和创新实践能力为目标,通过优化人才培养方案、改革实践教学模式、完善考评体系、强化实践师资队伍建设等方式,构建了面向学生创新实践能力培养的电工电子类实践教学体系。实践表明,该体系突出了学生在学习和实践中的主体地位,在基础工程、综合实践和创新研究等方面的能力得到全方位提升。

基于现代信息技术的电工与电子技术实验教学改革研究

为推进新工科人才培养与实验教学改革,实现实验教学全过程与信息技术的深度融合,借助雨课堂智慧教学平台,构建自主式线上线下混合的电工与电子技术实验教学模式,通过课前预习测试、随堂测试、实验过程节点考核、课后复习测试和实验报告批改等环节,实现对学生实验全过程的评价。实践表明,基于雨课堂的实验教学模式提高了实验教学质量。

“多线共学”课程思政模式融入电工电子实验的研究与实践

电工电子实验课程是工科院校本科生重要的专业基础课程,在电子信息领域人才培养中发挥着重要作用。围绕立德树人任务,构建了电工电子实验专业知识目标与课程思政目标,以发挥主体和客体的能动性、融合课程内容和德育要素、授课形式与思政教育充分适应为原则,设计了电工电子实验课程思政建设路径,形成了“多线共学”课程思政模式融入电工电子实验的育人体系,实现了在知识传授的同时开展价值引领的目的。

层次化电工电子实验教学平台建设思考与实践

结合高校电工电子实验室现状,按照“双一流”大学建设要求,在“新工科”建设背景下,提出层次化电工电子实验教学平台建设思路。坚持OBE理念,通过智慧实验室、口袋实验系统和先进仪表器材等,建立了一个设备选型科学、项目设计优化、教学体系完善,具有示范性、影响力和辐射力的高水平实验实践教学平台。

新工科背景下电工电子基础实验教学模式实践探索

新工科要求高校培养具有工程实践能力的创新型人才,电工电子基础实验作为高校实践教学环节,在新工科人才培养中具有举足轻重的作用。作者在深入分析当前电工电子基础实验教学的基础上,改革传统实验教学模式,提出了利用现代信息技术手段提高实验教学效果,建设多元化线上学习资源,实现线上自主学习与线下实验操作相结合的混合式实验教学模式。同时,重构实验课程体系,改革实验成绩评价方式,切实提高新工科人才培养质量。

留学生“电工电子实验”课程混合式教学实践与评估

基于2018—2019年南京邮电大学留学生“电工电子实验”课程开展的混合式教学实践,对基于MOOC的混合式教学进行了分析和探讨。从混合式教学设计、在线学习监督与导学、线下教学环节设计、教学效果分析等方面进行了总结和研究,为高校教师在开展混合式教学、翻转课堂教学等提供参考。

面向应用型本科院校新能源汽车专业的电工与电子技术实验课程设计

该文面向新能源汽车领域人才需求,在充分分析当前电工与电子技术实验教学中存在问题的基础上,针对教学理念与社会发展不适应、教学内容与岗位需要不一致、考核结果与能力水平不协调和学生学习特征与传统教学方法不匹配四个教学痛点,对鄂尔多斯应用技术学院汽车服务工程专业的电工与电子技术实验课程进行优化设计。构建基于OBE教学理念和PBL的应用型教学模式,开发面向岗位能力需求的应用型教学内容,建立多元分阶教学评价体系,旨在将岗位能力需求和教学预期产出与专业知识点的设计结合起来,使学生的岗位适应能力和创新能力显著提高。

适用于大专电工实验教学的一种差分模块设计

在职业技术教育电工类课程实践教学中,差分模块是一种重要的实验模块,可以起到减少由不同接地阻抗导致的误差的作用。传统的差分模块接线对于职业技术教育学生来说较为复杂,在上课过程中容易损坏。本文介绍了一种适用于大专电工实验教学的差分电路模块及实现方法,该模块具有不易损坏、易操作的特点,能够为大专实验教学课堂的流畅性提供帮助。

高校电工电子实验室安全管理探讨

高校电工电子实验室是开展基础性、关键性教育教学工作的重要场所。为了提高高校电工电子实验室整体的安全性,消除安全隐患,杜绝安全事故发生,文章分析和总结了目前高校电工电子实验室普遍存在的关于实验设备、实验环境等物品相关的不安全因素和关于实验室管理人员、实验指导教师、学生等人员相关的不安全因素,根据对这些不安全因素的分析,提出了加强实验设备和实验环境的安全管理、提高实验室工作人员安全管理水平、增强实验指导教师安全责任意识、杜绝学生的不安全行为等具有针对性的电工电子实验室安全管理措施,为电工电子实验室的建设与发展提供了一定的安全保障。

以实验教学为导向的《电工基础》课程教学模式探索

本文基于实验教学方式,试图探究并实践一个全新的《电工基础》课程教学模式。在这个模式中大幅提高实验教学的比例,并设计了一系列科学合理的实验项目,强调学生自主操作,引导学生通过实际操作获得电工知识。同时,也充分融合了课堂讲解,给学生提供理论指导。研究发现,此种教学模式不仅能提高学生的理论理解,也大大增强了他们的实践操作能力。此外,学生对于这种模式的接受程度也非常高,认为它使课程更为生动有趣,更易于理解。该模式的实践为电气类专业的基础教学模式改革提供了有益的参考,值得在更多的课程中推广应用。

“任务驱动”教学法在电工技能训练教学中的实践与反思

本文详细探讨了“任务驱动”教学法在电工技能训练教学中的实践应用,并进行了深入的反思。文章首先介绍了“任务驱动”教学法的核心概念和理论基础,随后详细阐述了该教学法在电工技能训练中的实施过程,对教学实践进行了全面的反思,提出了优化策略和改进建议,旨在为提高电工技能教学质量提供有价值的参考,促进学生职业能力的有效提升。

“电工技术”课程思政的探索与实践研究

高校的思想政治教育是培养学生正确的思想观念,提高其素养以及塑造全面发展人才的重要途径之一。为推进石河子大学课程思政教学改革试点工作,充分挖掘“电工技术”课程的育人功能,文章基于课程特色开展了明确思政教育理念、挖掘思政教育资源、推进课程思政体系建设等方面的改革探索。在实践中,教师应完善教学内容,采用多维现代工具相结合的授课方式,促进“电工技术”思政元素与专业知识的深度融合;充分利用新兴媒介和大数据的优势,通过网络平台实现课程思政教育全时空育人;通过问卷调查和线上小组竞赛等方式,展示思政活动的融入对学生思想的正向引导作用。

电工课程中实践环节与理论环节的融合策略研究

在新时期发展背景下,教育领域实现了全面改革和发展,尤其是大学教育领域方面,更是呈现出了全新面貌。在高校发展中,电工课程是非常重要的内容,其中涵盖了非常丰富的理论知识,而且相对复杂,但是仅仅依靠传统的理论教学方式和方法,无法达到理想的教学效果,这就需要将实践环节和理论环节这两者全面整合在一起,开展融合教学,达到事半功倍的教学效果。在这样的教学背景下,学生可以通过自主参与实践的方式来掌握理论知识,实现深化理解,而非是传统教学模式下的死记硬背,对于学生的未来职业发展有着诸多助益。