《电工技术基础》课程整合的研究与实践

详细地分析了维修电工等级证所含的主要技能点和知识点。在深入调查高职院校《电工技术基础》课程实际情况的基础上,探讨了以职业技能为导向对该课程进行整合的方法,以期适应高职院校项目课程改革与建设的需要。

课程思政融入中职机电技术应用专业电工基础课程的研究

以机电技术应用专业中的《电工基础》课程为载体,研究该专业课程思政建设中存在的问题。提出了《电工基础》 课程思政融入路径融,来开展课程思政的教学实践。实现新时代培养目标,提升学生的综合素养。

电工技术基础课程思政建设与教学实践

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径,针对目前工科专业课程思政教育存在的课程思政建设思路不清晰、思政元素难以有机融入等困境,以电工技术基础课程为例,对照《高等学校课程思政建设指导纲要》,通过梳理电工技术基础课程知识体系,挖掘课程中蕴含的思政元素,建立课程思政主线,给出部分章节思政教学实践案例,实现思政融入课程。培养学生的技术使命感和社会责任感,培养遵守职业规范、严谨细致、安全用电的职业素养、精益求精的工匠精神和勇于创新的职业精神,达到润物无声的育人效果。

高职汽车电工电子技术基础课程教学改革研究

汽车电工电子技术基础是高职汽车检测与维修技术专业的一门核心课程,对其进行教学改革显得尤为重要。该文分析高职汽车电工电子技术基础课程教学重要性,探讨汽车电工电子技术基础课程教学过程中存在的问题,并提出教学改革策略,包括实施项目化教学、融合信息技术及构建以学生为中心的评价体系,以促进高职汽车电工电子技术基础课程教学质量的提升,提高学生的综合素质和适应岗位工作需求变化的能力。

多媒体技术与计算机软件基础课程的有效整合

随着我国科学技术的持续发展,为信息技术行业注入强大动力,信息传输方式因此变得更多样丰富。随着国家新课程改革方针的深入实施,多媒体技术在教学中的应用更广泛,特别是在计算机软件基础课程教学中,多媒体技术的易控性、大容量和互动性等特点与课程需求高度契合。因此,本文旨在深入探讨如何将多媒体技术与计算机软件基础课程有效结合,以期提升教学效果。

医学基础研究技术整合性课程的教学探索与实践

医学基础研究技术课程是一门面向医学研究生的涵盖分子生物学技术、组织细胞培养技术、组织化学与免疫组化技术等综合一体的整合课程。为提高整合效果,课程的内容和教学模式被进一步优化,实验内容以基因的结构与功能研究进程为主线,贴近临床科研实践,突出其多学科的内在联系,以期待夯实医学研究生基础实验技术能力,提高其科研思维及实践创新能力,为将来临床科研工作打下良好基础。

信息技术在“电工基础”课程分层教学改革工作中的应用

在高职院校“电工基础”课程的教学过程中,常常存在着学生兴趣度不高、学生参与积极性偏低和学习效果不够显著等问题。此外,教学手段落后导致教师的授课工作始终桎梏于传统的教学环节中,学生对于“电工基础”课程的学习也会感到索然无味,而信息技术的应用能够有效满足“电工基础”课程分层教学的基本要求。基于此,本文简要阐述了信息技术的含义和特点,通过分析信息技术手段在电工基础课程分层教学改革中的应用价值,客观地阐述了当前电工基础课程教学存在的问题,重点提出了信息技术在“电工基础”课程分层教学改革工作中的应用路径与方法,希望可以切实提高“电工基础”课程的教学效果,并为高职院校相关专业学生提升专业素养提升、掌握实践操作本领提供可能。

新时代背景下“电工与电子技术基础”课程的教学改革探索

“电工与电子技术基础”课程是门基础的课程,科学技术的发展离不开基础知识,生活中有大量的思政素材能恰如其分引入到课程中。本文结合本专业的学生特点,分析探索能够将思政有机融入课程的方法和途径,并结合具体课程中的环节进行实践说明。

课程思政理念融入电工技术基础与技能课程教学的必要性和策略

为落实“立德树人”根本教育任务,中共中央办公厅、国务院办公厅提出了课程思政理念,要求各学校将思政教育融入到各类课程教学中,与课程教学形成协同效应,在课程知识传授和技能培养基础上,引导学生形成正确的价值观、良好的思想道德品质以及精益求精的工匠精神等,从而促进其成为一名高素质的电工技术应用型人才。本文主要简述了课程思政理念的内涵及其融入电工技术基础与技能课程教学的必要性,并总结了几点课程思政理念融入电工技术基础与技能课程教学的策略。

信息技术与基础教育课程整合的思考与实践

在21世纪的基础教育中,将信息技术与基础教育学科教学相融合是现代教育改革中的一项重要变革。信息技术作为一种有效的学习工具,为学生的自主学习提供了丰富的资源和多种学习情境,例如自主探索、交互学习、协作式学习等,有助于激发学生的学习热情、提高学生的自主学习能力。有效的信息技术与学科教学的整合并非简单的叠加关系,它包含了一系列的教学策略和方法。其中,最重要的是将信息技术融入到具体的学科教学中,使得学生在学科知识的学习中带动信息技术的应用,这样既可提高学生对课程内容的理解和掌握,又使得信息技术得到了更具体的实践应用。在整合过程中,教师是关键因素之一。教师需要善于整合信息技术和学科教学,同时还需要掌握有效的教学策略和方法。同时,要让信息技术真正成为学科教学的一部分,需要克服一些困难和挑战。这包括教师信息技术素养的提高、信息技术资源的充分利用、信息技术应用的标准化、教师和学生的培训、以及教学质量的保证等等。通过不断探索和实践,我们取得实质性的进展,为培养更优秀的未来人才奠定坚实的基础。

电工技术基础课程的实训教学分析

阐述电工技术基础理论和技能实践课程的教学中的问题和教学探索,包括将实习训练和基本技能模块进行区分、强化实习课程的多元化、获得更多实习经验、激发创造性思维。

项目导向法在汽车电工电子技术基础课程教学中的应用

目前,项目导向法在职业教育中得到广泛应用,强调体现学生的主体地位,引领学生在完成学习项目的过程中强化问题解决能力。汽车电工电子技术基础课程内容具备实践性、抽象性强的特征,如果教师在教学中采用传统的课堂讲授法,很难提高学生的专业素质和技能水平。项目导向法的应用,能从教学模式、教学内容及教学资源等方面促进汽车电工电子技术基础课程教学改革,有利于培养出更多符合社会要求、时代趋势的汽车电工电子技术人才。该文分析项目导向法在汽车电工电子技术基础课程教学中的应用意义,探讨项目导向法在汽车电工电子技术基础课程教学中的应用思路和策略,从而更好地提升汽车电工电子技术基础课程教学效果。

国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考

分析了信息技术与数学课程整合的数学基础、教育基础和社会基础 ;提出信息技术与数学课程整合是一种从课程目标、课程内容、教学过程到教学评价的全方位的整合 ;对信息技术与数学课程整合的评价要遵循科学性原则、整体性原则、教育性原则和有效性原则。

基于三维技术的机械基础系列课程的优化整合研究

机械基础系列课程是我国理工科院校机械专业必修的专业基础课,面对设计、制造领域的重大变革,机械基础系列课程应顺应时代发展的要求,用现代化的设计思想改革机械基础系列课程的设置,用三维设计、分析、制造理念优化整合机械基础系列课程的教学内容,以三维技术为主线,以机械创新设计为核心综合优化机械基础系列课程的实验、实践环节,使课程改革达到一个更高层次,使学生的知识结构和设计水平跟上时代发展的步伐和企业对人才的要求。

“电工技术基础”课程思政改革与探索

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务和将社会主义核心价值观融入教育教学全过程的重要举措。针对“电工技术基础”课程的教学特点和教学内容,探索课程与思政教育的结合方式,提炼课程蕴含的思政元素,将道德规范、社会主义核心价值观、科学知识、思维方式等有机融入课堂教学中,建立全过程、全方位的课程思政体系。

高校基础化学教学中的信息技术与课程整合研究

基于国外信息技术与学科教学整合的发展态势,结合国内信息技术与学科教学整合的研究现状,详细分析了信息技术与基础化学教学整合的必要性和可行性,并明确提出了整合的具体途径,以期不断提高高校基础化学的教学质量,为高校基础化学教学改革与实践提供参考。

浅议行为引导型教学法及其应用——以高职电工电子技术基础课程为例

行为引导型教学法代表了一种先进的职业教育教学理念,它以学生为中心,以培养学生关键能力为目标,引导教师综合运用多种教学方法,教学的具体过程:教师给定教学任务,学生制定解决问题方案,学生实施并验证方案,教师检查评估。以此来激发学生在课程学习中的热情和兴趣,从而全面提升学生的综合素质。

信息技术与“电磁学、电工学”课程的整合

根据21世纪信息社会对创新人才的要求,将信息技术与"电磁学、电工学"课程有机整合。确立新的教学目标,融合新的教学内容,探索新的教学方法,应用新的教育技术。既培养了学生的信息能力和创新能力,又提高了课程的教学质量和教育的社会效益。

信息技术与《电工基础》课程教学有效整合策略初探

本文从信息技术与课程整合的内涵出发，探讨了信息技术与学科整合有效性的定义，阐述了在课堂上将信息技术与学科有效整合的意义。以笔者在《电工基础》课程的教学为例，提出如何利用信息技术与课程进行有效整合的策略，使课堂教学能充分调动学生的积极性，帮助学生克服学习中的难点，突破重点，符合学生的认知规律，促进学生全面发展。

高职院校专业基础课程建设与改革探索——以电路与电工技术课程为例

电路与电工技术课程是电子信息工程技术专业后续专业基础课和专业课的基础,是学生由高中的科学基础课向工程专业课过渡的"桥梁性"课程。为了使学生较好地适应这种转变,应对课程目标与内容、教学模式与方法以及考核方式等进行改革,以取得良好的教学效果。