疲劳、愉快及写作

日本石川达三先生说过：“由工作产生的疲劳，能使人在休息时感到愉快；而由息惰产生的疲劳，只能使人在休息时感到烦躁和悔恨。”慢慢咀嚼这一富于哲理之语，深有同感。

写作评分员疲劳因素初探——以2019年TEM4写作评分为例

本文以2019年TEM4写作评分为例,分析讨论了阅卷过程中评分员产生的生理与心理的疲劳表现、疲劳产生的主客观因素以及对阅卷评分的影响。研究基于截取的评卷数据,并对评分员的访谈进行分析研究,最后对缓解评分员疲劳与提高阅卷质量提出了若干建议。

有效思维，愉快写作——浅谈议论文写作教学的有效性问题

作文．是学生审美能力、探究能力和素养的集中体现。而议论文写作直接体现了学生的思维能力、思维品质和价值观念。笔者结合自己的高中教学实践以及学生的议论文写作现状，认为高中生议论文写作存在以下一些问题。

创设愉快的写作气氛

学生写作的过程贯穿着生活、思维和语言的统一。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”学生的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，学生只有在愉快的写作气氛中，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。

观察体会,愉快写作——《吃花生》作文活动课品评

师：同学们，你们还记得老师和你们共勉的话吗？ 生：记得，是“写作能让我们开心，阅读能让我们识广”。 师：对，今天又是老师教你们写作的时候了，开心不？如果开心你就拍拍手好不好？ 生：好!（边唱边拍，兴致浓）

论愉快教学法在初中语文写作课中的应用

愉快教学法,就是让学生在一种自由宽松的学习环境中轻松愉悦地获取知识,享受到知识的快乐,从而让学生乐于学习、积极参与的教学方法。这种教学方法的特点是强调教师和学生的互动交流,发挥学生学习的主动性和积极性,实现学生身心的全面发展。初中语文写作课作为一门表达学生内心思想情感的课程,其最终目的在于陶冶学生心灵。愉快教学法的实施,能激发学生的写作灵感和兴趣,有助于提高学生的写作能力。

让学生愉快地写作

如何提高学生的写作水平，同时又养成良好的写作习惯，我作趣尝试。一．激发兴趣。人人动笔。叶圣陶说过：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。”开始多数学生积极性不高，即使少数人写了也多流于形式，我想采取讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。

小学写作课愉快教学新思路浅探

学生怕作文、厌作文，究其原因是多方面的，既有作文本身的难处，又有学生、老师的原因。但我想：我们主要应从“教”的方面去找原因。许多教师对于作文的教学，普遍的做法是：命一个作文题目，读一篇范文，提出一些作文要求，然后叫学生动手写作。这样的课堂气氛异常沉闷，学生也没有掌握写作的要领，于是整节课不知如何动笔，最后为了应付交卷，只好三言两语草草了事，不知所云。

以读促写,引导学生愉快写作

在语文教学的过程中,学生的写作教学一直所有教学中的难点。一方面许多学生对于写作有逆反心理,每当提到到写作文时,许多学生在心理首先就出现了厌恶、抵制心理。另一方面,在语言教学过程中写作方面的教学还存在着方法单一,简单等现象,

“轮回”叙述中的历史“魅影”——论莫言《生死疲劳》的文本策略

莫言用43天的时间完成了近50万字的长篇小说《生死疲劳》，这样的写作速度让许多人惊诧不已。多年来，人们已经习惯对那些“历经寒暑，几经增删”的小说致以不加吝惜的敬意，而对那些倚马千言的速成之作，表现出一种轻率的鄙夷。这背后似乎隐藏着这样一种判断，那就是写作的速度和质量成反比。也许这样的结论源自人们对消费文化速食特点的厌恶，但无论如何，我们没有理由怀疑作家会有灵感奔涌、下笔千言的时刻。速度的来临也许只是作家蓄积已久的创作和某种恰如其分的叙述策略突然遇合产生的结果。莫言写作《生死疲劳》便属于这种情况。

《生死疲劳》:对民间与历史的另一种把握

莫言的新作《生死疲劳》延续了他一贯的民间写作立场与历史意识,却采取了一种戏剧化与狂欢化的方式来审视民间社会与历史,看到了民间社会在主流政治入侵后所发生的改变与异化,以及荒诞的历史表面背后所折射出的巨大悲剧。小说以荒诞化与戏剧化的方式来审视民间与历史的同时,也把复杂的人性放在了历史情势下来审视,使得作品在多维度与多层面上呈现出了丰厚的意蕴。

新媒体时代诗歌思想性写作的突围

在新媒体时代，诗歌写作与美学的多元化已成趋势，各种概念性、风格极端化的诗歌，有时甚至会一跃而成为吸引人眼球的某道风景。然而，多元化格局是诗人们自由写作的结果，当那些“极端写作”遮蔽了理性的创造时，诗歌氛围也会因此受到影响，功利的、应景的和缺乏耐性的写作一时占据了主潮。可这又正是网络时代必然要经历的文学现实，这些作品既因浮浅而缺乏历史感，也会引起审美疲劳。在这种形势与背景下，

演讲稿写作如何满足听众获取新信息的需求

无论何种形式的演讲，演讲者都有一个基本愿望：即首先要吸引他的讲演对象，让听众专注地听他所讲的内容。只有这样才有可能实现以理服人、以情感人、以知晓人的目的，否则，听众连听都不愿听，演讲者的目的就难以实现了。而听众愿意听的，想听的就是“新”东西，应该说听众想从讲演者那里获得新信息是他去听取讲演的内驱力。对老生常谈的陈旧内容、千遍一律的呆板形式，听众是难以集中注意力的，这在接受美学上讲叫“审美疲劳”。新信息可刺激听众的兴奋，吸引听众注意力。为了使演讲达到良好效果，作为“脚本”的演讲稿就应在“新”字上多下功夫。所谓“新”主要是指命题新、观点新、材料新、表达新等。

“自由”的小说——评莫言的长篇小说《生死疲劳》

在我看来，《生死疲劳》无疑代表着小说写作的一种难能可贵的境界——一种完全没有任何束缚和拘束的、随心所欲的自由境界。这是一种能让作家的想象力和创造力发挥到极致的境界，环顾中国文坛，能达此境界者，大概唯莫言一人耳。一个世纪以来，中国作家无不渴望、追求着“自由”，但是“自由”却从来都是可望而不可及的。国家、民族、启蒙、救亡、战争、政治等宏大词汇无时无刻不在压抑、阻隔着中国作家通向“自由”的“道路”。

浅议愉快教学法四要素

浅议愉快教学法四要素礼县东关小学刘兆兰愉快教学不是轻松教学，它并不主张学生没有负担，相反要求学生刻苦学习。愉快教学是教育思想的转变，即由单纯的升学教育转向素质教育。它不主张给学生过重的负担，而要努力创设一种愉快的氛围，让学生在愉快的心情下积极主动地完...

“绘本·写话”:建构全新的儿童写作课程新形态

当前我国的中小学写作一直处于困境,单纯从阅读角度出发解决写作问题似乎希望渺茫;单纯从绘本角度出发,容易产生审美疲劳;单纯从写话角度出发,实际操作后发现缺乏实效性。《义务教育语文课程标准》(2011年版)第一学段就写话提出了新的要求:对写话有兴趣。