《病原微生物与免疫学》教学过程中课程思政实施路径的探索与实践

学生的思想政治教育是高职高专院校育人工作的重点。党的十八大以来,教育部对学生思想政治教育的质量提出了新要求,要把思想政治教育贯穿于整个教育教学过程,建立“三全育人”的“大思政”教育系统。在《病原微生物与免疫学》等专业课堂教学中实施课程思政教育是一种全新的课堂育人模式,能将思想政治教育与基础学科教育有机结合,让学生在掌握相关专业知识的同时,对学生进行社会主义核心价值观教育与现代卫生教育,帮助学生树立正确的人生态度与职业道德。

基于线上线下混合式教学的微生物学与免疫学课程思政探索与实践

课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年本课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了微生物学与免疫学课程思政探索和实践,从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各环节全过程全方位将课程思政有机融入其中,旨在培养“德才兼备”的医药人才。

思政元素融入微生物与免疫学课程的教学探索

“立德树人”是高等医学教育的根本任务,专业类课程是课程思政建设的基本载体。微生物与免疫学是一门医学专业基础课程,与人民健康、临床诊疗关系密切。教学团队基于课程专业知识体系,在理论与实验教学中开展课程思政教学探索,从教师思政教学能力、课程教学目标、教学内容、教学方法等方面全程全方位推进课程思政建设,旨在培养德才兼备的社会主义医务工作者。

课程思政融入高职微生物学与免疫学教学的探索与实践

微生物学与免疫学是药品生产技术、药学等生命科学相关专业的核心基础课程,学生普遍认为课程理论抽象、难理解,学习的主动性和积极性不高。为此,课程教学团队基于微生物学与免疫学课程内容抽象、涉及面广、理论性强、知识更新快、思想元素丰富等特点,把课程与实际生产、生活、健康紧密相关的课程思政元素挖掘出来,并不断优化教学方法将其融入课程教学之中。结果表明课程改革不仅能够激发学生的学习热情,还能培养学生综合能力和道德素养,达到了潜移默化的育人效果。

新形势下病原微生物与免疫学教学探新

随着医学领域的迅速发展和公共卫生挑战的不断出现,高职教育在病原微生物与免疫学教学中扮演着越发重要的角色。在这个过程中,不仅需要传授基础理论知识,还要强调实践技能的培养,以适应行业的快速变化和社会的实际需求。高职教育应通过创新教学方法,如结合理论与实践、采用互动式和参与式教学策略,提高学生的综合素质和应变能力。同时,利用现代技术手段,如虚拟实验室和在线学习资源,更有效地提升教学质量和学习效率。在新形势下,高职教育不仅要教会学生知识,更要培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。

辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法,对事物进行全面、客观的理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维,分析辩证思维在教学中的理论基础和方法,提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战,有助于为培养医学专业人才提供新的视角,使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识,同时提高其思维创新能力。

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系

郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系起源于1928年河南中山大学细菌学馆,1992年增设医学免疫学课程,更名为河南医科大学基础医学院微生物学与免疫学教研室,2000年更名为郑州大学基础医学院微生物学与免疫学系。

医学微生物学与免疫学课程思政案例库建设路径探索——以护理专业为例

医学微生物学与免疫学作为基础医学教育的重要组成部分,蕴含着丰富的课程思政元素。现以护理专业为例,结合课程及专业特点,从爱国主义、科学精神、职业素养、辩证思维等方面深入挖掘该课程所蕴含的思政元素,旨在总结思政案例库编写及应用过程中的一些体会,以期为同类院校微生物学与免疫学课程实践教学提供参考。

从“款待”学生出发做好课程思政——以微生物学与免疫学课程为例

“以学生为中心,目标导向,持续改进”是国际工程教育专业认证体现的核心价值。为让教师在“以学生为中心”方面更具有可操作性,师生关系更加融洽,笔者在微生物学与免疫学的教学工作中,引入“款待”的概念,帮助教师调整好心态,能够更加松弛地开展本科教学,建立与学生的情感联系,为课程思政的开展奠定坚实基础。从对学生的亲切款待出发,进行教学环节设计,可以帮助教师在课程思政教学设计创新中坚持以学生为中心,紧紧围绕学生“消化能力”进行教学设计和创新,呵护学生情绪,激发学生学习自觉性,培养学生好学、乐学的习惯,达到培养学生爱人民、爱集体、爱社会的家国情怀。

PBL与传统教学法的混合教学模式在“微生物学与免疫学”课程中的应用

问题为导向(Problem-based Learning,PBL)的教学方法在世界各地高校得到了广泛应用,被证明能够明显促进学生的自主学习能力、团队合作精神以及分析和解决问题的能力,然而,其应用效果很大程度上受讲授科目、教学对象、教学规模以及课程计划安排等因素的影响。对于知识体系复杂的免疫学来说,单一的PBL模式具有较大的实施局限性,应与传统教学模式共同使用才能取长补短、相辅相成,达到提高“微生物学与免疫学”教学质量的目的。

国学“三十六计”融入微生物学与免疫学课程思政的思考

微生物学与免疫学是医药类院校本科生核心专业基础课程之一。笔者结合本课程特点、授课感悟以及课程思政教学大背景,思考将国学经典“三十六计”有机融入本课程教学实践,并阐明其多方面的意义,为其他国学经典引入专业课课程思政教育提供有益借鉴。

免疫磁性分离技术在病原微生物检测中的应用

免疫磁性分离技术是通过磁场作用使得磁珠表面所吸附的靶标物从样品中分离的前处理技术。免疫磁珠捕获靶标后,免疫磁珠-靶标复合物磁吸固定在管壁,洗脱杂质即可得到靶标。免疫磁性分离技术富集效果主要受抗体特异性、磁珠直径、磁珠添加量、孵育时间和样本pH影响,其中抗体特异性是影响磁珠富集效果的关键。利用免疫磁珠可吸附抗体的特性,在酶联免疫吸附测定方法中替代包被步骤,可大幅减少检测时间;免疫磁性分离技术作为前处理方法,与其他检测方法联用后,可提高检测方法的灵敏度和检测效率。笔者从免疫磁性分离技术原理、一般分离步骤、常见影响因素,以及在酶联免疫吸附测定、免疫层析法、PCR、实时荧光定量PCR、环介导等温扩增反应、流式细胞术、电化学传感器、液相色谱法等应用方面进行阐述,为免疫磁性分离技术的研究及推广提供参考。

“新工科”背景下微生物学与免疫学课程教学改革探索与实践

针对工科高校学生医学知识基础薄弱、学习效果较差的现象,本研究提出一种“项目驱动的启发式课程教学”的教学新模式。结合“新工科”建设现实背景,针对生物制药专业核心主干课程微生物学与免疫学传统教学模式中存在的问题,调整教师和学生的角色和责任,提出以学生为中心的案例驱动启发式课堂教学方案,详细阐述其必要性及实施细节,介绍教学过程和评价指标设置,分析教学效果达成情况。该模式使学生在专业知识方面、综合素质以及沟通表达方面均得到提高,增强了学习主动性和积极性,并锻炼学生将所学知识运用于实际问题,对生物制药专业在北京地区的“新工科”建设探索产生了积极意义。

基于免疫学的食品微生物检测探究——评《食品微生物学(第二版)》

微生物污染是造成食品安全问题的主要原因之一,可能会引发轻微不适或严重疾病甚至带来死亡的风险,因此对食品进行微生物监测尤为关键。基于免疫学的食品微生物检测技术能够准确检测出食品中微生物的存在,保障公众食品安全。由桑亚新和李秀婷共同编著、中国轻工业出版社出版的《食品微生物学(第二版)》一书,通过总结相关院校的开课情况,新增实验内容及补充习题,并弥补现有教材的不足之处,为食品科学与工程类学生提供了更全面的知识体系。

荧光免疫层析技术原理及其在病原微生物检测中的研究进展

荧光免疫层析技术是近年来开发的一种新型免疫检测技术,以荧光微球为标记物,既保留了传统胶体金试纸条检测速度快、价格便宜、操作简单、携带方便等优点,又通过荧光技术提高了检测的灵敏度。荧光免疫层析技术对实验设备、资源的要求低,特别适合在条件有限的实验室及野外开展动物疾病快速诊断。本文详细介绍了荧光免疫层析技术的原理及其在病毒、细菌、寄生虫等病原检测方面的应用研究,以期为病原微生物现场快速诊断技术的开发提供参考。

呼吸道病原微生物的流行病学特点及其变化趋势

随着全球化进程的加速和人口流动的增加,呼吸道疾病已成为全球公共卫生面临的重要问题。呼吸道病原微生物作为引发这类疾病的主要原因,了解其流行病学特点和变化趋势对于疾病的预防和控制具有重要意义。近年来,随着环境变化、抗药性的出现以及新型病原微生物的发现,呼吸道疾病的流行模式也发生了显著变化,这些变化对公共卫生策略的制定和实施提出了新的挑战。因此,文章就呼吸道病原微生物的流行病学特点及变化趋势展开研究,以期为预防和控制呼吸道疾病提供科学依据和策略建议。

BOPPPS教学模式在微生物学与免疫学实验中的应用

微生物学与免疫学是医学院校多个专业的基础必修课,而微生物学与免疫学实验课程作为理论课的延伸,在促进理论知识掌握的同时,也锻炼了学生的专业实践能力,是培养创新型应用人才的重要环节。BOPPPS教学模式强调学生在课堂中的主动角色,秉持“以学为中心”的教学理念,围绕“参与式互动学习”的核心,引导学生进行探究式学习。本文结合微生物学与免疫学实验课程定位与目标,分析传统实验教学模式和BOPPPS教学模式的特点,以综合性实验“咽部细菌的革兰染色与药敏试验”为例,探索BOPPPS模式在实验教学中的具体应用模式,以期为提高微生物学与免疫学及相关课程的实验教学质量提供参考。

病原生物与免疫学教学中的教师反思及评估

教师的反思在病原生物与免疫学课程教学中具有重要作用。文章探讨了教师通过反思在评估教学方法、纠正错误、个性化教学以及激励学生过程中的作用。教师反思可以帮助教师更好地了解学生需求和学习风格,提供有效的教学方法和课程内容,以实现更好的教学效果。在病原生物与免疫学课程教学中,教师反思有利于评估教学方法的适用性和效果。通过反思,教师能发现教学方法中的不足并进行改进,确保学生更好地理解课程内容。教师还可通过反思纠正教学错误,提供更全面的教学内容和资源。此外,教师反思有助于个性化教学,针对学生的不同需求制定不同的教学计划,激发学生的学习兴趣和积极性。教师反思的评估方法包括测验、考试、课堂活动反馈、学生作业和观察记录等。这些方法可以帮助教师了解学生的学习状况和教学效果,及时调整教学策略,提高教学质量。

微生物学与免疫学在中职护理教育中的教学模式创新与实践

护理是一门专业性极强的学科。尤其是在新时代背景下,护理行业不断发展,对护理专业人才的需求也在不断提高,这就要求中职护理教育培养出的学生不仅要具备过硬的理论知识和丰富的实践技能,同时还应具有一定的人文素质。但是当前,中职护理教育的教学模式仍然存在一些问题,影响到中职护理人才培养质量的提高。因此,本文将对当前中职护理教育中教学模式创新方面存在的问题进行分析,并提出有效措施,希望能有所改善。

免疫学与微生物学教学中的跨学科整合与教学资源共享的实施策略探讨

随着生物医学领域的快速发展和科学技术的不断进步,免疫学与微生物学的知识应用越来越广泛,对于培养医学、生命科学等相关领域的专业人才具有重要意义。传统的学科划分和教学模式往往难以满足跨学科知识整合和综合应用的需求,教学资源的分散与重复开发也成为教学过程中的一大挑战。本文旨在探讨免疫学与微生物学跨学科整合的重要性及教学资源共享的实施方式。通过分析现有的教学模式和资源利用情况,提出了一些促进跨学科整合的策略,旨在为推动免疫学与微生物学教学效率提供参考性意见。