参与式教学法在《病原生物与免疫》实验教学中的应用

目的:比较参与式教学法与传统教学法在《病原生物与免疫》实验教学中的效果,探讨《病原生物与免疫》实验教学应用参与式教学法的可行性。方法:选择2008级高职护理1-4班192名学生作为研究对象,1-2班96名为对照组,3-4班96名为试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用参与式教学法。结果:实验考核总及格率试验组明显优于对照组。结论:参与式教学法能突出学生的主体作用,激发学生的学习主动性,挖掘每个学生的学习潜能,增强学生的团队协作能力,提高教学效果。

基于岗位能力需求的高职护理专业《病原生物与免疫》的教学思路

五年制高职护理《病原生物与免疫》教学要紧紧围绕护理岗位能力需求,注重课堂教学与护理工作的有机对接,努力挖掘病原生物与免疫领域科学家的先进事例和收集临床发生的典型警示实例,以此丰富教学内容,不断提高学生的学习积极性、提高学习效果,为培养学生具备良好的职业技能、职业道德和团队协作精神打下良好的基础。

卫生职业学校《病原生物与免疫》实验室安全隐患及预防对策

病原生物实验室存在着生物、化学、物理安全隐患。因此,在《病原生物与免疫》实践教学中应渗透各种伤害的预防教育,培养学生形成安全防范意识、具备安全防范能力、具有安全处理和规避能力,以有效预防各种伤害事件的发生。

项目教学法在《病原生物与免疫》实践教学中的应用

《病原生物与免疫》是五年制高职护理专业的一门专业基础课程,在实践教学中实施项目教学法,将教学内容设计成工作任务,让学生以完成工作任务的方式进行学习,以此提高学习兴趣、提高主动参与意识、提高发现问题、解决问题的能力,培养团队协作精神。

思维导图结合微课在专科药学专业《病原生物与免疫学》课程教学中的实践研究

《病原生物与免疫学》是专科药学专业的一门重要的专业基础课程,做好《病原生物与免疫学》课程的教学可夯实学生的专业基础知识,为后续专业课程的学习做好知识储备,同时,也能为学生职业素养的培养打下坚实基础。随着我国科学技术发展水平的不断提高,信息化教学快速推进,思维导图和微课作为目前广泛应用的两种教学工具,具有显著的教学促进作用。而思维导图结合微课教学是将思维导图的“结构化”、“逻辑化”与微课的“短小精悍”、“生动直观”结合起来,使其发挥协同效应。笔者认为在《病原生物与免疫学》课程中以思维导图为主线,结合微课进行教学能很好的帮助学生建立课程知识点的内在联系和逻辑性,提高学生学习主动性,在提高教学质量的同时能全面提升学生的综合素质。作为授课教师,需提高对思维导图及微课的综合应用能力,能结合学情、课程特点和课程教学内容科学制定思维导图结合微课的教学实施计划,以更好的提高课程教学质量,培养符合岗位需求的高素质技能型人才。本文分析了思维导图结合微课在专科药学专业《病原生物与免疫学》课程教学中的应用价值和实践策略,旨在为该课程的教学研究和改革提供参考。

高职院校护理专业《病原生物与免疫学》课程思政研究

《病原生物与免疫学》是高职院校护理专业一门重要课程,其中涉及到很多抽象、复杂的知识点,在关注课程教学质量同时,也要注重思政内容的融合应用,提升课程思政建设水平。基于《病原生物与免疫学》课程思政,有助于突出学生主体地位,深层次挖掘课程思政元素,支持学生高效学习课程知识基础上,指导学生树立正确价值观和学习态度,培养学生优良品质、职业素养,实现学生综合素质全面发展。文章就高职院校护理专业《病原生物与免疫学》课程思政内容进行探讨,提出合理化措施优化实践,旨在为实际教学提供参考。

比较教学法在病原生物与免疫教学中的应用

《病原生物与免疫》是护理专业的一门专业基础课程，本课程内容抽象、概念多、易混淆、前后知识交叉，在教学中常采用比较教学法帮助学生认知新知识、掌握概念的内涵和外延，将不同的知识点有机联系、将学习内容去繁存精、培养学生分析问题和解决问题的能力，以取得良好的教学效果。

《病原生物学与免疫学》课程实验教学改革实践

《病原生物学与免疫学》实验课是基础医学实验教学的重要组成部分,从构建实验教学新体系、改革实验教学方法、完善实验考核评定手段及实验室开放管理运行机制等方面探讨了如何进行切实可行、效果显著的教学改革的实践活动。

中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学的现状分析与改革思考

阐述了中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学存在诸如课时不足、内容设置不合理、教学方法陈旧等弊端,提出了一些针对性的改革思考,如改善实验条件、重新设计实验内容、改进实验考核办法等。力求实验课能真正培养学生实验技能、启迪学生的创新性思维。

《病原生物学和免疫学》教学改革探究

随着医学科学技术的迅速发展,卫生服务模式的转变,从我校以培养适合基层医疗单位需要的全科医生和应用型人才的目标出发,教学要与临床应用密切结合,突出其实用性,注重理论联系实际,培养出的学生应该具备创新思维能力和动手操作能力。《病原生物学和免疫学》是医学专业学生学好专业课程,

积极心理学指导《病原生物与免疫学》教学设计

积极心理学是美国心理学界新兴的一个研究领域。目前积极心理学主要集中在研究积极的情绪和体验及个性特征对生理健康的影响等方面。作者在实际教学中发现高职院校临床系学生具有缺乏自信,压力过大,没有良好的学习习惯等问题。结合《病原生物与免疫学》学科特点,课题组探索了调动、激发学生学习主动性和积极性的方法。在教学过程中,新型的教学方法和传统的教学方法交互使用,通过体现学生主体地位、创新教学模式、开展情境教学、联系生活实际等方法,激发学生学习兴趣,培养学生积极心理,从而达到良好的教学效果,使学生幸福快乐地学会知识。

浅谈《病原生物与免疫学基础》的教学心得

《病原生物与免疫学基础》是护理专业学生必修的一门医学基础课程。由于其内容繁琐、抽象,学生学习较为困难,学习兴趣不大,教学效果不佳。为了提高教学质量,根据这门课的实际情况和学生特点,本文从备课和教学方法的运用等方面进行探讨。

高职《病原生物与免疫学》多样式教学方法的应用探讨

为满足高职高专人才培养模式改革的需要,根据不同专业的学习要求,一切从提高教学实效出发,对《病原生物与免疫学》课程的教学资源与手段进行协调整合,增强专业针对性,组合多样式教学方法,引导学生增强自主学习能力,使学生能够更快更好地掌握理论知识与实践操作。

浅谈《病原生物与免疫学》的教学体会

《病原生物与免疫学》是医学专业学生必修的一门医学基础课程。由于微生物看不见、摸不着的特点,加之机理复杂,因而学生感到抽象、难懂,难以深刻认知微观世界,造成学生的学习兴趣和积极性不高。为了提高教学质量,根据学生情况和本门课程的特点,从备课和教学方法的运用等方面进行探讨。

PBL教学模式在《病原生物与免疫学》教学中的应用分析

目的分析PBL教学模式在高专护理专业《病原生物与免疫学》教学中的应用.方法：将2013年11月-2014年11月期间接受病原生物与免疫学学习的92例学生随机均分成观察组和对照组,每组学生各46例,其中,对观察组采用PBL教学模式,对对照组学生实施传统常规教学,学习后对两组学生进行相关知识测评,观察学习效果.结果：观察组学生无论是自学能力、团队合作能力、临床思维能力还是知识体系等均优于对照组,P〈0.05,两组间差异显著.结论：在对学生进行《病原生物与免疫学》授课时,采用PBL教学模式能够达到较为令人满意的教学效果,在教学中值得推广应用.

高职护理专业《病原生物与免疫学基础》教学体会

目的:探索适宜的方法,进一步提高医学基础课程《病原生物与免疫学基础》的教学。方法:从教材、学生、课堂等方面入手,促进教学改革。结果:优化教纲、教材,从学生出发,因材施教,采用适当的课堂教学方法,适时地辅以多媒体教学,可以提高教学质量。

《病原生物学与免疫学基础》编写的原则、做法及教学建议

该文介绍《病原生物学与免疫学基础》编写的原则,是以专业培养目标为导向,以职业技能为根本,满足学科需要、教学需要和社会需求。针对学生特点,教材注重"三基五性",以"必需、够用"为度,准确阐释内容,重视插图的作用。并从开课时间、教学顺序、教学内容的选择、教学方法和成绩评估等诸方面,提出教材使用的建议。

《病原生物与免疫学》教学过程中课程思政的探索与实践

在人们的生活中,也存在有许多的微生物,一些有害微生物进入体内后,则会给人体带来一定的影响。我国开设病原生物研究学和免疫学,主要是为了从一个专业化的角度,引导学生如何处理由微生物引发的一些病症。一般《病原生物与免疫学》教学,大部分都是将这些专业的知识传输给学生,让学生能够进一步提高自己对于微生物的掌握度以及自身的专业水平。目前,随着教育的改革,医学类的学科教学同样也受到了一定的影响,将思政元素融入到当下医学课程的教学中,能够进一步提高医学课程的教学效率,更是能够加深学生对于知识学习的认知。

基于岗位导向的高职《病原生物与免疫学》课程设计研究

《病原生物与免疫学》是很多医学类专业必修的一门医学基础课程,结合专业特点、针对该课程在实际工作中的应用对课程内容进行解构和重构,将课程内容模块化,采用项目导向、任务驱动的教学方法进行课程设计,将工作任务转换为学习性任务,提高学习兴趣和教学效果。

刍议中职《病原生物学与免疫学基础》教学方法的应用体会

《病原生物学与免疫学基础》是中职教育的重要课程，在教学过程中，教师应结合具体的课程内容与章节特点，选择合适的教学方法，以提高课堂教学效率，改善教学效果。就目前来讲，目标法、比较法与导入法等均适用于该门课程教学，但教学思路与侧重点有所区别。本文就此展开了探讨，阐述了一些个人体会，以供参考。