后疫情时代《病原生物学》课程思政教学探索

本文结合新冠肺炎疫情,挖掘《病原生物学》课程思政要素,探索护本《病原生物学》课程中实施课程思政的教学方法,以增强护生从事护理行业的信心、决心和责任心,培养坚定的、合格的护生,减少护理人才的流失。

思维导图在《病原生物学》教程中课程有效性研究

思维导图是一种运用图文结合以帮助发散思维便于联想记忆的一种实用性思维工具。经过实践证明,思维导图有利于学生构建知识网络厘清知识体系,对于知识的理解吸收有很大的促进作用。《病原生物学》知识点繁多,体系复杂,不易记忆理解。将思维导图与《病原生物学》有效结合,对于学生掌握理解主要知识大有裨益。

《病原生物学》精品课程的建设与实践

《病原生物学》是高等医药院校课程体系中的一门主干课程。在精品课程的建设中，通过优化《病原生物学》理论课内容，创建适合《病原生物学》的PBL教学，建立网络教学平台，强化师资队伍建设，构建综合性、探索性实验课教学体系及编写新的教学大纲等措施，使《病原生物学》课程建设更加合理完善。

基于混合式教学的《病原生物学》课程思政探索与实践

如何有效实现高校思政课与专业课的融合,是当前我国高等教育的热点话题。混合式教学作为一种新的教学模式,已逐渐成为高校教学的新常态。基于混合式教学开展课程思政,既是专业课程教学的内在动力需求,也是实现全程全方位育人的必要举措。该文致力于将《病原生物学》课程思政和混合式教学相结合,协调处理好教学内容的"减法"与课程思政和教学效果的"加法"的关系,使《病原生物学》课程与思想政治理论课形成"协同效应",这对于提高教学质量、加强教学改革、真正实现"全课程育人"具有重要学术价值,同时,为相关学科的课程思政改革提供借鉴。

《病原生物学与免疫学》课程实验教学改革实践

《病原生物学与免疫学》实验课是基础医学实验教学的重要组成部分,从构建实验教学新体系、改革实验教学方法、完善实验考核评定手段及实验室开放管理运行机制等方面探讨了如何进行切实可行、效果显著的教学改革的实践活动。

中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学的现状分析与改革思考

阐述了中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学存在诸如课时不足、内容设置不合理、教学方法陈旧等弊端,提出了一些针对性的改革思考,如改善实验条件、重新设计实验内容、改进实验考核办法等。力求实验课能真正培养学生实验技能、启迪学生的创新性思维。

《病原生物学和免疫学》教学改革探究

随着医学科学技术的迅速发展,卫生服务模式的转变,从我校以培养适合基层医疗单位需要的全科医生和应用型人才的目标出发,教学要与临床应用密切结合,突出其实用性,注重理论联系实际,培养出的学生应该具备创新思维能力和动手操作能力。《病原生物学和免疫学》是医学专业学生学好专业课程,

《病原生物学与免疫学基础》编写的原则、做法及教学建议

该文介绍《病原生物学与免疫学基础》编写的原则,是以专业培养目标为导向,以职业技能为根本,满足学科需要、教学需要和社会需求。针对学生特点,教材注重"三基五性",以"必需、够用"为度,准确阐释内容,重视插图的作用。并从开课时间、教学顺序、教学内容的选择、教学方法和成绩评估等诸方面,提出教材使用的建议。

刍议中职《病原生物学与免疫学基础》教学方法的应用体会

《病原生物学与免疫学基础》是中职教育的重要课程，在教学过程中，教师应结合具体的课程内容与章节特点，选择合适的教学方法，以提高课堂教学效率，改善教学效果。就目前来讲，目标法、比较法与导入法等均适用于该门课程教学，但教学思路与侧重点有所区别。本文就此展开了探讨，阐述了一些个人体会，以供参考。

提高《病原生物学与免疫学》教学质量与对策

《病原生物学与免疫学》是一门应用性很强的学科,其在中等卫校教学中具有重要的地位,但是这门课程相对来说较为抽象,很多知识点不易理解,如果教师在教学中无法激发学生的学习兴趣,教学方法运用不当就会导致学生学习效果和自身的教学质量受到极大的影响。因此,本文对如何提高《病原生物学与免疫学》的教学质量进行了深入的探讨,提出了一些粗浅的建议,以供参考。

《病原生物学与免疫学》教学改革的探索与实践

《病原生物学与免疫学》是医学各专业的基础必修课程,该课程是学生认识细菌、病毒、真菌、寄生虫和医学免疫学的重要途径。本研究改变《病原生物学与免疫学》以往传统的章节式教学模式,通过从重组教学内容,模块教学,灵活运用教学方法,调动学生积极性,融入思政元素,实现德技双修,优化实验内容,提升教学质量,导入疾病案例,提高临床思维能力这几个方面进行探讨,为该课程的教学改革、以及培养学生临床思维的研究提供理论依据。

乡村医生《病原生物学与免疫学》教材的应用研究

目的调查分析乡村医生对《病原生物学与免疫学》教材的适宜情况。方法采用问卷调查的方式对我校2005和2006级社区医学专业的乡村医生进行随机抽查。结果50．00％的乡村医生认为本专业的免疫学部分较难学习，其中50．29％的乡村医生认为其较难理解，28．03％的乡村医生认为其层次比较深，21．68％的乡村医生认为其难记忆。结论乡村医生认为《病原生物学与免疫学》教材中免疫学部分相对难度较大，不易学习。要加强对乡村医生教材实用性、适应性的研究。

多媒体技术在《医学微生物学》教学中的应用

《医学微生物学》是一门理论结合实践的医学基础课，它既是医学教育的主干学科，也是衔接基础医学和临床医学的桥梁课，基础课中的病理学、药理学以及临床课中的内、外、妇、儿、传染病学等学科都与它有密切的联系。它也是一门较早讲授疾病的学科。《医学微生物学》主要讲授临床致病的常见微生物如细菌、病毒等的形态、结构、致病性及防治原则。是一门实验性、直观性很强的学科。但对于学生来讲，微生物太小了，是光听说而看不见的东西。要让学生看见细菌必须借助光学显微镜。而现实状况是学生多而显微镜少、学生对显微镜的操作不熟练以及细菌太小学生看不懂。例如革兰染色法，是每一个学生需要掌握的最常用的复染法。我们常用的标本是葡萄球菌和大肠杆菌。做完实验后有八成的同学认为自己没染好需要重做。指导教师一一检查后发现，同学都做好了，但对着挂图在光学显微镜下不能分辨。因此，教师把大量的时间花在给学生找镜下标本上而不是指导学生独立完成实验。而对于病毒和细菌的一些特殊结构如菌毛，则需要借助电子显微镜，一般学校是不具备这种条件的。因此，在传统的教学手段下，学生对微生物的学习多没兴趣，因为看不见，不知道老师讲的是什么，而多媒体技术的应用给课堂带来了新的气氛。多媒体技术将文字、声音、图像动画等多种形式的媒体信息综合起来，把知识形象、生动、直接地展示给学生，产生的教学效果优于传统的教学形式［1］。近年来，结合学科自身特点，在《病原生物学》教学中将多媒体技术与传统教学手段相结合，有效弥补了实验教学中众多客观条件的缺陷和不足，在临床上取得了非常理想的教学效果，显著提高了教学质量。现将具体情况总结报告如下。