PBL教学法在《病理学》教学中的应用效果评价

PBL教学法深受广大师生的喜爱,已经在学科教学中广泛运用,该教学法是基于传统教学方法基础之上的新教学方式,加强PBL教学法在病理学教学中的运用,可以转变教师和学生角色,使学生获得更为自主的知识学习地位,帮助学生有效学习和综合发展。鉴于此,本文简要概述PBL教学法,探究病理学教学中运用该教学法的价值,提出带领学生形成PBL思维、培育学生思考总结能力、传统讲授和教学法结合等应用方法,又对PBL教学法在病理学教学中的应用效果评价进行了探讨。

探索PBL、CPC与LBL在《病理学》教学实践中的应用

《病理学》（pathology ）是研究疾病的病因（etiology ）、发病机制（pathogenesis）、病理变化（pathological change）、结局和转归的医学基础学科［1］。它是基础医学与临床医学的桥梁，是打开学习临床医学的“钥匙”。美国著名医生和医学史专家W il-liam Osler（1849-1919）曾写道：“As is our pathology ，so is our medicine（病理为医学之本）”。它具有教学内容丰富、知识日新月异，联系临床紧密的特点。在全国实施素质教育的形势下，医学教育也逐渐转变为培养“创新型”和“实用型”人才的模式。目前，《病理学》广泛采用传统的讲授式教学（lecture based learning ，LBL ）模式，大班全程灌输式教学［2］。它以教师讲授为主线，一本教材全面系统地讲授教学内容，书中大量知识信息用“填鸭式”输出给学生［3］。长期使用LBL教学已使临床医学系部分学生缺乏主动学习、创新思维和临床实践的能力等，这些诸多问题的存在严重制约医学生临床课程学习和后续实践教育。

谈中医院校《病理学》教学

中医院校的病理教学中 ,应该注意帮助学生明确病理学在中西医结合发展中的地位和作用 ,并就如何提高教学质量 ,如何调动学生的主观能动性等问题 ,介绍了自己的经验和见解。

《病理学》开放性教学思考与总结

开放性教学是国际医学教育发展的趋势。开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索知识规律，培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学。该种教学方法能让学生学到更多的知识，更使学生具备获取新知识的能力，培养动手能力和创造能力。结合病理学学科的特点，阐述了怎样通过一系列开放性教学活动，构建起一个国内领先、资源丰富的病理学开放性教学平台。

浅谈《病理学》教材的不足之处

教材乃教学之本,是培养高素质优秀人才的重要保障。本文选择卫生部规划教材《病理学》第8版,从教材的专业名词的统一性、插图的应用、内容的准确性、与临床的联系及网络化等方面分析其各自的特点及不足,以期为广大病理学教材编写和课程建设提供参考,希望有助于我国《病理学》教材和医学教育的改革与发展。

盲生《病理学》教学方法研究

《病理学》是联系基础医学和临床医学的桥梁和纽带。盲生由于其视力障碍,导致学习医学基础专业课《病理学》难度很大,认识事物往往不够准确和全面。根据《病理学》的教学任务、内容、对象以及研究方法,因地制宜地采取适合盲生学习特点的教学方法,才能有效提高本学科的教学质量,满足盲生对《病理学》的学习要求。

浅析说课对提高《病理学》教学质量的意义

说课,是1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出的新型教学、教研改革手段。近年的教研实践证明,说课可以广泛应用在各级教学单位的教师培训、集体备课等教研活动中,文章将针对医学教学实践中应用说课对《病理学》教学在不同专业和不同章节中的应用进行探讨、分析和总结。

高职护理《病理学》课程思政研究与实践

病理学是我国高职院校护理专业的主要基础课程之一,病理学中蕴含着极为丰富的思政元素,例如理论与实际相结合的工作作风、严谨地科学精神及唯物辩证法等。若合理应用这些思政元素将课程思政的理念融入高职院校护理专业的《病理学》教学课堂中,学生在学习基础医学知识的同时也能形成优秀的道德品质,发自内心地热爱自己的专业,成为一名合格的医护工作者。基于此,本文首先简单介绍了病理学的课程特征,随后深入分析了当前高职院校护理专业病理学课程的教学状况,接着探究了将课程思政理念融入高职护理专业病理学教学中的重要性,最后提出了高职护理专业病理学教学中融入课程思政的具体路径,期望能够进一步加快病理学教学与课程思政融合的脚步,从课程思政的角度来深化高职护理病理学教学的改革。

浅谈《病理学》新版教材的不足之处

新世纪全国高等中医药学院规划教材《病理学》(以下简称新版教材)已经出版应用了，笔者在使用新版教材教学过程中发现一些问题，现指出部分不足之处，供同行参考。

从中专第3版《病理学》谈教材中解剖名词的统一性

目的使中专教材中解剖学名词的应用更加规范化,保持统一性。方法在调查基础上,以中专第3版《病理学》与第3版《解剖学及组织胚胎学》部分解剖学名词对比为例,讨论分析。结果中专教材中解剖学名词的应用存在不规范现象,影响了教,学和学术交流。结论新教材编写中应采用标准的解剖学名词,保持教材中解剖学名词的统一性。

浅谈提高《病理学》实验教学质量的方法

本文阐述了《病理学》的内涵,分析了病理学普通实验教学存在的问题,提出了提高病理学实验教学质量的方法:加快病理学实验室的建设,增强管理工作;数码互动实验的引进;动物实验的运用;利用网络建立交流平台。

K-W-L教学模式在《病理学》课程教学中的运用

分析了高职医学专业《病理学》教学的特点,介绍了美国学者Ogle的K-W-L教学模式,探讨了高职医学专业病理课教学中使用K-W-L教学模式的可行性和必要性,并指出了在《病理学》课教学中使用K-W-L教学模式的优势以及局限性。

网络教学在《病理学》教学中的应用研究

从古至今,人们都在称颂着教师的蜡烛精神,三尺讲台上,一代又一代教育工作者无私奉献自己的青春,将毕生精力倾注于教育事业.随着远程教学的普及,教学体系规范化、学生领域扩大化、教学形式更新化、知识内容多样化,教师的作用与观念也在不断发生着变化.

《病理学》实验考核方法改革

我们在病理实验教学中，采用先进的摄像-录像和显微示教系统已多年，积累了较多的经验。为了进一步提高教学质量．巩固教改成果，我们把这一先进的实验教学手段应用到实验考核中，使教、学、考相结合．取得了良好的效果。现将我们的考核方法及优越性介绍如下。

如何提高护理专业学生学习《病理学》兴趣的体会

病理学是一门研究疾病发生发展规律的医学基础课程,针对如何提高护理专业学生学习《病理学》兴趣进行了阐述。

论《病理学》的教学诱导

病理学既是一门基础学科 ,又是一门从基础到临床的衔接学科 ,其教学活动有它特定的难度。而科学、新颖、有效的教学诱导 ,是克服难点、提高教学质量的重要途径。根据病理学研究的特点 ,摸索出一套好的教学方法 ,帮助学生掌握这一理论 ,以便提高临床诊疗水平 。

巧用项目教学法强化中职《病理学》教学创新

目的:探讨中职《病理学》教学过程中项目教学法的重要作用与实践价值。方法:通过参考相关文献与亲身实践教学经历,探索项目教学法的实用价值。结果:采用项目教学法能够更好地调动该专业学生的学习兴趣,切实提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力,有效提升课堂教学质量。

在《病理学》教学中培养学生的三种能力

如何有效的培养中等卫生学校学生的职业能力是卫校教育工作者长期探索的课题。职业能力包括专业技术能力和岗位胜任能力,其中专业技术能力的培养,是比较容易实现的。岗位胜任能力,包括思考能力、交往能力、合作能力等,这三种能力属于心智技能,在教学中如何有效的培养和提高就复杂的多了。本文对此进行了阐述。