趣与美:儿童文学的诗性特征——以刘第红散文集《白蝴蝶黄蝴蝶》为例

儿童文学作家应担当起为童年而歌的使命,应具有自觉的童年意识和深广的童年关怀,作品中应呈现童趣和美质。刘第红的散文集《白蝴蝶黄蝴蝶》便是作者童年精神集中的诗性呈现,作者描述了童年时期在大自然怀抱里幸福成长的过程,记叙了其童年时代嬉戏玩耍的诸多欢乐场景,对故乡的农事物语、风俗民情进行了诗意的发掘和书写,作品洋溢着童年之趣,浸透着童年之美。

对照呼应 凸现文旨——《白蝴蝶之恋》的描写艺术

《白蝴蝶之恋》既是一首白蝴蝶外柔内刚之美的颂诗,又是一曲关爱生命的人性美的赞歌。作者在低吟细诉时精心设置了多种前伏后应的对照式描写,有力地突出了主题。一、动作描写的对照呼应。作者对白蝴蝶的动作描写可分为三个时段。一是初见时:用“颤动”写“

《白蝴蝶之恋》恋什么

景物一旦形诸作家的笔端，就不再只是它们的本来面目了，不可避免地要浸染上作家的主观色彩，成为作家抒情言志的载体；而在读者的眼里，又不可避免地再度点染。例如，一只受伤的小蝴蝶，在刘白羽的心中引起感情的涟漪：白蝴蝶之恋。到底恋什么呢?

“童真”境界的诗情抒写——评刘第红散文集《白蝴蝶黄蝴蝶》

刘第红是一位有才气的青年作家,他以自己熟悉的童年生活为素材书写的儿童散文集《白蝴蝶黄蝴蝶》,想象力丰富,富于情趣与理趣,童真之心跃然于纸上;语言活泼灵动、本色自然,有着诗歌般的意境。

《白蝴蝶之恋》推敲

[小引] 读刘白羽的《白蝴蝶之恋》(见新编教材初中语文第二册第一单元),总觉得该文在用语及细节描述方面多有纰误。转而一想,此文为名家之作,选人课本作教材又经过专家审订,应不会有问题吧!然而,在教学时,常有学生发问, 作为教师,确有难为之圆说的尴尬。几经思忖, 还是抱着忐忑不安的心情和求实的意愿,斗胆写出愚见。

《白蝴蝶之恋》教学设计

一、教材分析 《白蝴蝶之恋》是（人教版）九年义务教育三年制初中第二册一单元中的一篇自读课文。本单元以反映“社会生活”为主题，结合课程标准“让学生初步领悟文学作品内涵，从中获得对人生有益启示”的要求，让学生在整体感悟全文的基础上，提炼本文对生命、自然强烈的爱，对命运的抗争这一主题。

白蝴蝶

给什么智慧给我， 小小白蝴蝶， 翻开了空白之页， 合上了空白之页。

白蝴蝶

给什么智慧给我，小小的白蝴蝶翻开了空白之页，合上了空白之页？

白蝴蝶

每当在途中遇到骤雨，我就会想起那只美丽的白蝴蝶。那一年，妈妈来电说，外婆病重，将不久于人世。想起她平日对我的疼爱，不禁悲从中来，挟了个小钱包就神色匆匆地出门去。

白蝴蝶(组诗)

湖面一只蝴蝶平湖一碧。波光粼粼远去湖面一只蝴蝶。扇动两枚七彩邮票。