在运用中理解概念意义——《百分数的意义和读写》一课教学探索

数学概念教学除了借助适宜的教学方式(如对比、变式等)帮助学生逐步理解概念的内涵和外延外,还可以结合学生的已有知识设计针对性的练习,让学生基于对概念的初步理解,在比较、辨析和交流的过程中,对概念有多角度的认识,实现对概念的深刻把握和全面理解,建构完备的数学知识体系。《百分数的意义和读写》一课教学,设计了具有针对性、信息多元的问题,带领学生在运用知识经验中实现概念的内化,在运用生活经验中实现概念的延伸,在运用问题辨析中实现概念的建构。

《百分数的意义和读写》教学设计与说明

【教学内容】六年级(上册)第98～99页例1、"试一试""练一练"和练习十九第1～3题。【教学目标】1.让学生在现实情境中初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。2.让学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数的联系和区别,积累数学活动经验,进一步增强数感。3.让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识。

生活给数学更多“滋味”——《百分数的意义和读写》教学谈

《百分数的意义和读写》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册的教学内容。教师是在学生掌握了整数、小数、分数的概念,特别是在学习了分数的意义的基础上教学这一内容的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数,只表示两个数量之间的倍数关系,就这一点来说与分数的意义相同;但百分数却不能表示分数的另一个含义：一个具体的数量。因此,它同分数既有密切的联系,又有明显的区别。

《百分数的意义和读写》教案

义务教育课程标准实验教科书六年级(上册)第84页例1试一试、练一练。

基于主题意义探究的高中英语读后续写教学实践——以2023年高考新课标Ⅰ卷读后续写试题为例

主题语境不仅规定了语言知识和文化知识的学习范围,而且为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观,因此,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。当前高中英语读后续写教学存在忽视语篇主题语境、忽略主题语境下语言的使用风格、缺少主题升华等问题,为此,应以主题意义为引领,深度研读所给语篇的内容、结构、语言,分析作者的观点、写作意图,在续写中巧用段首句做好主题衔接,以问题为引导拓展故事情节,仿照原文的语言风格进行创意写作和主题升华。

基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学

小学英语读写教学对于提高阅读技能、提升写作水平具有重要作用。针对读写教学中存在的主题意识缺乏、阅读进程割裂、读写能力发展偏失等现象,提出实施基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学建议。结合人教社PEP版小学英语五年级教材的具体课例,从“主题构建—语境铺设—主题驱动—升华主题”四方面着手,呈现读写教学的建构过程和有效策略,实现读写能力的双向发展,落实学科核心素养。

让预习成为学生主动学习的催化剂——“百分数的意义和读写”教学片断与赏析

预习作为学习个体的一种独立自主的探索性学习活动,在新课程理念下应赋予新的内涵。它不仅仅是让学生做好了学习的心理、知识准备,更为重要的是促进学生的自主学习,培养学生的自学能力和创新能力。那么,如何在开放的课堂中检验、促进学生自主预习呢？下面，我结合预习后的数学课例进行阐述。

基于主题意义的中考英语读写复习课教学探究

阅读和写作是中考英语中非常重要的环节,体现输入与输出双向学习,该环节考查学生对文本的理解以及语言的综合运用等能力,是发展学生核心素养的主要路径。基于主题意义的中考英语读写复习课以深度复习为追求,表现为围绕核心主题,进行材料整合;深度分析语篇,挖掘育人价值;设计渐进任务,培养高阶思维;实施多元评价,开展双边互动。

主题意义引领下的高中英语读后续写策略探究

在高中英语教学中,阅读与写作能力的培养是实现学科知识目标的有效途径之一,也是发展学生英语核心素养的重要载体。因此,教师应提高对读后续写教学的重视程度,在主题意义的引领下优化课堂活动设计,通过挖掘素材、创新方法、多元展示等途径增强学生的读后续写能力,促进学生英语素养的全面发展。简要论述了高中英语读后续写教学原则,并针对具体的教学策略进行探究。

基于主题意义的高中英语读后续写探究

探究主题意义是学生学习语言学科的重要途径。基于主题意义探究的英语教学理念能够为英语教学指明方向。读后续写作为一种评价学生英语综合语言能力的手段,是提高学生英语语言学习效率的有效途径。基于主题意义探究的读后续写要求教师在进行读后续写教学时引导学生推测发展、理清思路、优化内容、升华主题,从而提升学生的英语核心素养。

主题意义引领下读写融合的高中英语阅读教学实践

文章提出在主题意义引领下开展读写融合的高中英语阅读教学的主张,以教学实例阐述教师依托人教版高中英语教材中的阅读语篇如何进行读写融合教学,以实现读写迁移、思维创新和学用相随,并对高中英语阅读教学提出了一些建议。

高中语文作文教学“三读三写三评”模式的实施意义和策略

写作是高中语文课程中的重要模块,在作文教学中实施“三读三写三评”模式,有助于培育学生的语文阅读和写作能力,同时获得良好的作文讲评效果。基于此,探讨高中语文作文教学“三读三写三评”模式的实施意义,从加强课文、报刊、名著阅读,加强日记、读后感、时评写作,加强作文自评、互评、众评三个方面,论述“三读三写三评”教学模式的实施策略。

基于主题意义探究的初中英语读写结合教学探析

文章基于读写教学中存在的不足,提出了基于主题意义探究的读写结合教学方法,并结合具体的教学实践案例进行阐释。教师在引导学生挖掘文本主题的同时,通过有效开展读写结合教学,促进学生学习效率的提高和读写能力的提升。

基于主题意义备考读后续写一一友情篇

一、总体分析在以友情为主题的读后续写语篇中,由于朋友的类型不同,友情的发展阶段不同,发生的故事也不尽相同。总结近年来有关友情的读后续写真题和模拟题,故事多讲述与新朋友产生友情、与好朋友加深现在的友情、与老朋友珍惜旧时的友情三种类型,如下表所示。

基于主题意义的初中英语读写结合教学探究

写作教学是初中英语新课标的重要核心素养之一,写作能力衡量着一个学生的语言学习能力和应用能力。随着英语新课改的提出,英语写作逐渐受到英语教育工作者的重视,而在实际的初中英语的写作教学中,存在诸多的问题,这些问题阻碍了初中学生英语能力的提升,也阻碍了他们后续将要进行的高中英语学习效果,而初中英语写作训练为以后学习打下坚实的基础。笔者通过总结前人的研究成果,提倡以主题语境和以读促写模式相结合的方式进行英语写作教学,让学生在英语主题打造的英语语境下,系统学习阅读材料中的知识,并将在英语阅读中学习到的知识迁移到初中英语的写作教学中,通过研究发现,基于主题意境的以读促写模式,对于提升初中学生的英语写作能力,改变他们的学习态度,有至关重要的作用。

主题意义引领下的初中英语读写结合教学

在语言教育中,阅读为输入环节,学生通过阅读获取语言知识、提升语言技能;写作为输出环节,学生在完成阅读后,将相关语言知识内化吸收,继而正确合理使用语言技能。在语言教学过程中,只有将读写结合,才能促使学生真正学以致用,达到知行合一。《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)强调,语言学习主题具有统领与联结其他知识内容的重要作用,能够为英语语言学习与课程育人提供语境范畴。因此,在主题意义引领下,初中读写结合教学应当以单元主题为出发点,教师需要引导学生关注语篇、语言、文化等知识,并通过写作练习,将内化后的相关知识转化为英语语言应用能力。

切实用好教材资源 切忌设计“突兀”素材——重新教学“百分数的意义和读写”一课的实践与思考

前不久，我听了本校一位教师执教的一节教研课，内容是人教版小学数学六年级上册“百分数的意义和读写”。整节课的总体感觉是知识点都“点”到了，练习、作业学生基本上也会做了，但是对于学生来说，似乎知识“到”的有点儿被动，“到”的有点儿突兀。

聚焦核心素养优化概念教学——“百分数的意义和读写”教学纪实与评析

教学内容:人教版小学数学六年级百分数单元。学情分析:百分数是在学生学过整数、小数和分数之后,来解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行教学的。百分数在日常生活、社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识。

“百分数的意义和读写法”教学实录与评析

《数学课程标准》提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动,学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念,教学课堂中,学生始终以积极的态度投入到每一个学习环节,通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式,让学生主动参与学习的全过程。