巧设认知冲突 走向深度学习——以《百分数的认识》教学为例

《百分数的认识》是人教版数学六年级上册的内容,是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。教师要让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义,感受百分数与生活的密切联系。

有效教学源自对教材的灵活处理——《百分数的认识》教学思考与实践

一次县级研讨会上．我执教了北师大版小学五年级数学《百分数的认识》。在教材的使用上我反复推敲，力求备出特色，教出实效。

读懂学生 有效教学——以《百分数的认识》教学为例

奥苏伯尔在他的《教育心理学——屯人知观点》一书中说：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”他在这里精辟地概括了读懂学生的重要性。要使课堂教学扎实有效，教师首先要考虑的不是用什么一鸣惊人的“新招”，而是要充分了解学生、研究学生。

重视学生表达 促进个性化理解——以北师大版《数学(六年级上册)》之《百分数的认识》教学为例

学生在接触一个新概念时，由于知识基础、生活经验等不同，会有自己个性化的理解．这些个性化的理解，是学生学习新知识的基础和起点，但它们往往是零散的、浅层的、未达本质的．在教学中，教师要让学生理解概念，重视学生这些个性化的理解，

《百分数的认识》教学设计

一、教学内容北师大六年级数学上第四单元百分数第1课《百分数的认识》（39-40页）。二、教学目标1.经历从实际问题中抽象出百分数的过程,体会引入百分数的必要性,使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。2.让学生经历材料收集与整理,比较、分析、交流、表达的过程,促进学生完成百分数意义的建构。3.让学生在具体情境中解释百分数的含义,体会百分数与日常生活的密切联系及在生活中的广泛应用。

适当扩充教材内容 满足不同发展需要--六上《百分数的认识》教学实录与解析

对教材内容进行适当扩充,可以在一定程度上满足不同水平学生的学习需要。《百分数的认识》的教学内容可以从百分数从何而来、如何展开以及去往何处这三个方面来进行扩充,这将有助于学生扩展认知结构,形成多角度看问题的意识,发展综合素养。

《百分数的认识》教学设计

一、教材分析百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。教材中安排了“派谁去罚点球”主题情境,由此导入,让学生通过比一比,算一算,等多种形式感悟百分数的重要性,并通过多元训练来丰富学生对百分数的认识。

《百分数的认识》教学案例

一，教材分析 百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着密切的联系，而且在实际生活中有着广泛的应用，该部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。

学生主体意识的培养——特级教师杨松《百分数的认识》教学片段赏析

本文对特级教师杨松的《百分数的认识》教学片段进行赏析,认为杨松以学生的旧知作为新知的生长点进行教学,使学生积极参与课堂教学活动,课堂氛围因此高涨;引导学生进行交流讨论,体会知识中的数学思想;引导学生主动探究知识,培养了学生的主体意识。

以《百分数的认识》为例谈概念教学

《百分数的认识》是苏教版教材六年级上册第六单元第一课时内容，它是在学习分数意义和性质、比的认识之后而进行的，理解和掌握百分数的意义，既是学生生活和进一步学习的必备知识，又是分析与解答有关实际问题的基础，也为小学阶段概念教学画了完整的句号，有利于知识体系的梳理与建构。下面浅谈一下概念教学。

《百分数的认识》教学反思

百分数的应用非常广泛,学生在生活、社会生产中经常会接触到百分数。如平时穿的衣服,会注明各种成分的含量;天天喝的牛奶,也会注明各种营养成分的含量;考试成绩的及格率、优秀率等都会用到百分数。大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数也有了一些零散的感性知识。《百分数的认识》的主要教学内容是百分数的意义、读法和写法。

注重自主经历 实现自然建构——关于概念教学的实践与思考

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识的联系外，还应关注数学概念和学生生活经验的联系．鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自然建构．本文以《百分数的认识》的教学为例．探讨概念教学的一些做法．

朴实 真实 扎实

2010年深秋，听了我校王老师的一节课，课题是《百分数的认识》（苏教版第十一册）。听后，我不由得想起了返璞归真这个词，王老师上课绝无豪华“装修”，但非常简朴实用。她的课虽不是一朵艳丽夺目的花，却久久散发出阵阵清香。虽不是奔腾不息的江河，却如缓缓的清泉汨汨流入人的心田。

学生数学应用意识和实践能力的培养

一、创设生活情境,感受数学知识的现实性和应用性 数学来源于现实。数学教学如果脱离＂背景材料＂,就将成为＂无源之水,无本之木＂。因此,教师应为学生的学习提供实际背景,引导学生理解知识的来龙去脉,感受数学的应用价值。如在《百分数的认识》教学时,设计：学校领导想了解学生对校园广播的满意程度,进行了民意测评。