龙应台《目送》中的生命哲学

龙应台是著名的华文作家、社会评论家。在散文集《目送》中,龙应台以细腻的笔触,悉心描绘生活之美,苦苦思索"生死大问"。她温润地看待本质上悲苦无常的人生,温婉深情地传达着独特的生活感悟,朴素地表达对生命的敬爱与尊重。一篇篇散文充盈着她对亲人的款款深情,阐发着她参悟到的生命哲学。

龙应台艺术散文的评估及《目送》的价值

文章针对龙应台散文集《目送》的争议,论述其亲情叙事的正价值;以其经典之作《目送》作为管窥途径,论说细节拼贴构成"描述型"文本形态、诗情沉着于叙事的抒情方式以及"小感触"升华为哲理性思考这三方面,是龙应台艺术散文的主要审美特征。

目送,一种无奈的亲情——读龙应台的散文《目送》

读过不少龙应台女士的杂文，如《野火集》，特别是当中的那篇《中国人，你为什么不生气》，进而也就将龙女士想象为鲁迅先生一样的金刚怒目之士。其实就像鲁迅先生亦是一位自认“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”的慈父一样，龙应台恰恰也是一位温婉可人的孝女和柔情绵绵的慈母——人是多面的，与“侠骨”伴生的，常常会是一腔“柔肠”。

生命观与语文味的调节与同化——观袁爱国老师的示范课《目送》有感

在第三届“苏派语文教育论坛”上，袁爱国老师执教了一节《目送》示范课。这节课共有4个环节：（1）情境导入，由对散文集《目送》封面的联想进入散文《目送》，进而引出作者龙应台。（2）文本初读，归纳出“两场目送”、“六次场景”。（3）文本细读，分别找出“两场目送”中，作者“落寞”的细节描写，并体悟“落寞中的欣慰”与“落寞中的从容”。（4）阅读探究，体悟“整本书，也就是对于时间的无言，对生命的目送”，并推荐阅读“人生三书”。

目送生命的渐行渐远——读龙应台《目送》

人到中年．年迈的父母用苍苍白发和蹒跚的腿脚告诉你，他们就要离开了，不再天天和你在一起，他们走在人生的小道上，背影有些空寂．夕阳在他们身上涂抹上了一层淡淡的金黄．他们会像顽皮的孩子一样固执地不去理会你的呼喊。任凭你的哭泣和感伤，走向一个未知的永远不会回来的世界，他们会用背影告诉你：不必追。

以《目送》为例谈龙应台亲情散文的语言风格

《艺术与现实的审美关系》中车尔尼雪夫斯基写道:“艺术的创造应当尽可能减少抽象的东西,尽可能在生动的图画和个别的形象中具体地表现一切。”我们以“新课标学习任务群”为契机,带领学生阅读龙应台作品,“使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力”,关注亲情散文的创作,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

聆听龙应台的落寞——散文《目送》赏析

龙应台的《目送》是一篇优秀的散文,主要叙写了目送儿子与父亲渐行渐远的过程,其中母子、父女之深情,读来让人动容。同时,文中对生命的体悟,同样让人感慨万千。本文试着从理清文章的结构、品读文章精彩的细节、把握文章深层主旨的角度来赏析《目送》,走近龙应台,体会她的落寞,感受她的坦然。

论龙应台《目送》对生命的思考

龙应台的晚年力作《目送》,以其温柔纤细的笔法,独特的艺术魅力和透过文本所散发出的亲情、爱情、友情、个人思绪,传达出作者的生命体悟和生命哲思,通过生命的自然性、一体性和个体孤独感三方面深刻解读她本人对生命的思考,是用最自然的语言写出的"生死大问"。

形式·生命·哲思——散文《目送》的三个诗性维度

龙应台的散文《目送》是一篇难得的“诗性散文”佳作，文本具备了形式诗性、生命诗性、精神诗性三个层面。优美精到的语言、多重叙述风格以及蒙太奇手法的运用，构成了文本的形式诗性；深情的生命形态、独特的生命观形成了文本的生命诗性；由对日常生活的把握和对个体情感的体验上升到对人类共同情感与命运的整体思考，造就了文本的精神诗性。

创意写作视域下的阅读教学——以《背影》与《目送》为阅读案例

阅读教学是初中语文教学的应有之义,现当代的散文是其中重要的教学内容。从创意理念出发,提出以写作维度解读作品,创新阅读教学的意义。创意写作与阅读的关系,是一种情感链接的关系。注重从阅读中获得的美感里得到自我生命释放的灵感,这是对传统语文阅读教学弊端的一种反抗。文章以《背影》《目送》为阅读案例,结合当前语文阅读教学现状,从写作的构思上拆开文本的世界,从写作与生活的关系上思考阅读文本的世界,阐述创意写作视域下的阅读教学改革。

形式 生命 哲思——散文《目送》的三个诗性维度

龙应台的散文《目送》是一篇难得的"诗性散文"佳作,文本具备了形式诗性、生命诗性、精神诗性三个层面。优美精到的语言、多重叙述风格以及蒙太奇手法的运用,构成了文本的形式诗性;深情的生命形态、独特的生命观形成了文本的生命诗性;由对日常生活的把握和对个体情感的体验上升到对人类共同情感与命运的整体思考,造就了文本的精神诗性。

清水出芙蓉 天然去雕饰——龙应台散文《目送》赏析

《目送》是龙应台对亲情深切体悟的一篇散文。文字简单无华却字字匠心,情感淡静真诚而饱含哲理,回环往复的结构恰到好处地升华了主题。

读书会中的阅读计划制定实施策略——以《目送》和《平凡的世界》为例

一、制定阅读计划的意义和作用 《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》规定：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”培养学生养成科学阅读的好习惯是无数语文教育者的追求，而在实际的学习生活中，中学生的课外阅读受到多种因素的制约和影响。

基于S-T分析法的语文课堂观察——以公开课《目送》的教学评价为例

对课堂教学的评价,如果过多依赖于"观课者"自身的教学经验、风格倾向或理论素养,往往会形成"主观有余,客观不足"的倾向。笔者运用S-T分析法,对一节省级公开课进行了定量基础上的定性分析,以期能对语文教学进行比较全面的评价。

珍惜寻常幸福——读龙应台《目送》有感

捧读龙应台的《目送》,感悟文字间的柔情与温婉,时常令人动容。正如有书评所言,＂这是一本生死笔记,深邃、忧伤、美丽＂,写满了生命中的爱与感动,写满了儿女情长里的寻常幸福。于我而言,这本书的阅读更让我深刻地体会到父母之不易。曾经,总是对父母的悉心照料照单全收,却很少考虑到他们的无私付出,其实他们也有他们的不容易。一直觉得,父母与儿女之间,有推心置腹的耳语、最简单的信任、无法复制的依赖……总之，是很多很多的爱混合在一起的味道。父母对于子女的爱是世间最伟大的感情。他们是那个即便知道你有很多的缺点，却依旧把你像宝贝一样呵护的人，从不轻言放弃。

每一场相守,都是离别的盛宴——《目送》感怀

除夕夜，读完了龙应台的散文集《目送》。以亲情开篇，以亲情煞尾，合上书卷。喟叹一声，轻吟深深浅浅的青色封底那几行纯白的楷体：“这是一本生死笔记．深邃、忧伤、美丽：七十三篇散文，写父亲的逝、

《目送》课堂实录

一、设计意图八年级下册第一单元综合性学习皂《献给母亲的歌》，这一主题与阅读有一定关系，因此选择了龙应台的《目送》拓展学生的视野，感悟作者的思想感情，培养学生健康美好的伦理亲情。

生死笔记:《目送》

【经典简介】龙应台的文字，横眉冷对千夫指时，寒气逼人，如刀光剑影；俯首甘为孺子牛时，却温柔婉转彷佛微风吹过麦田。从纯真喜悦的《孩子你慢慢来》到坦率得近乎痛楚的《亲爱的安德烈》，龙应台的写作境界逐渐转往人生的深沉。

《目送》里的思考与深情

龙应台是我非常喜欢的女作家之一，她的文笔多变，有着“横眉冷对千夫指”时的寒气逼人，如刀光剑影。也有“俯首甘为孺子牛”时的温柔婉转彷佛微风吹过麦田。读她的人生三部曲《孩子你慢慢来》《亲爱的安德烈》，再到《目送》，她的写作境界从恬淡的喜悦、成长的焦虑逐渐转往人生的深沉，一桩桩一件件平凡生活里的小事小情，却蕴含了人生中最真实、最纯粹的温暖、厚重与感动。

阅读训练九：《目送》

目送 龙应台 华安上小学第一天,我和他手牵着手,穿过好几条街,到维多利亚小学。九月初,家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子,枝丫因为负重而沉沉下垂,越出了树篱,钩到过路行人的头发很多很多的孩子,在操场上等候上课的第一声铃响。