创业者的先前经验对效果推理的影响研究--基于自我效能感的中介作用

作为新兴的创业管理理论,效果推理受到来自创业者先前经验的影响,但先前经验对效果推理的作用机制有待深化。基于社会认知理论,以自我效能感为中介,对创业者的先前经验与效果推理的关系进行实证研究。研究表明:创业经验、职能经验、行业经验和自我效能感均对效果推理有正向影响;自我效能感在创业经验与效果推理、职能经验与效果推理之间发挥完全中介作用,在行业经验和效果推理之间的中介作用不显著。在高度不确定创业环境下,创业经验、职能经验和行业经验可为创业者开展创业活动提供有效手段和资源,同时创业经验和职能经验也能够通过提升创业信念,驱动非理性决策逻辑的形成。

形式与内容的契合——试论《看不见的人》的对话性与自我认同

《看不见的人》杂糅了两种叙述者:经验叙述者"我"(序曲与尾声)与叙事叙述者"我"(正文)。经验叙述者与叙事叙述者的对话性是叙事成熟的重要特征,亦是自我认同实现的叙事征兆。经验叙述者与受众者的对话关系则微妙、多变,具有生动的深刻性,叙事手法臻于完美,不啻佐证了叙事者如何基于与受众对话取得自我认同。叙事文本充斥了滑稽模仿、反讽,融入了不同时空的意识形态,促成不同时空文本之间的对话、文本与特定历史与社会的对话,折射出叙述者自我认同的历史性、复杂性与深刻性。对话性与自我认同的完美契合,于此可见一斑。

《远山淡影》中叙述自我对经验自我的救赎

《远山淡影》在第一人称回顾性叙述中呈现出叙述自我视角与两个经验自我视角相互交织的特征。围绕远与近距离两个时空的叙事,从第一人称回顾性叙述的角度切入,分析叙述自我对“现在”的追忆视角以及远与近距离经验自我视角的转换运用,厘清叙述自我以此进行心灵忏悔和救赎的隐蔽意图与曲折历程。

双重叙述视角下的游记散文文本解读——以《一滴水经过丽江》为例

游记散文常以人的视角描写所见所闻所感,阿来却另辟蹊径,采用独特的双重叙述视角来展现丽江的美:一种是变形的“经验自我”视角,即一滴水视角下丽江的自然风光、历史变迁;另一种则是隐性的“叙述自我”视角,即作者眼中丽江的人文风俗和厚重文化。物和人双重视角的交融展现了作者独特的个性化情思,对自然本真、对生命本真、对文化本真的高度赞扬和热爱,更是作者物我一体的审美视角的体现。

《了不起的盖茨比》的叙述视角及艺术效果

《了不起的盖茨比》自出版以来有关其主题“美国梦”破灭的文章已为数不少,但对于其叙述形式的研究的文章并不多见。拟以叙述视角为切入点,探讨《了不起的盖茨比》的叙事艺术,认为正是第一人称限制视角,多重视角转换和第一人称视角的复合化的独到运用使得小说取得了高超的艺术效果,达到了内容和形式的完美统一。

声音的诗学:《时间机器》的叙述视角和叙述效果评析

《时间机器》以“追述之中套追述”的叙述模式展开叙事。两位叙述者所采用的第一人称回顾性叙述视角具有双重作用:一是其中暗含的双重聚焦凸显出叙述自我和经验自我之间的身份切换,有效地拓展了时空维度,丰富了叙述层次;二是使受述者和作为听者的读者在获得强烈的“在场”意识的同时又保持自由超然的审美心态。借此,虚幻和真实的界线趋于模糊,从而达到了亦真亦幻的叙述效果。这正是《时间机器》叙述所建构的独特的“声音的诗学”。

第二人称叙事与自我意识的分裂

与第三人称和第一人称叙事比较起来,第二人称叙事算得上是后起之秀,但它却不能后来居上。其原因在于第二人称叙事虽然有其独特的艺术效果,而运用范围却受到很大的限制,因而成功之作并不多见。迄今为止,大家们能举出的成功范例之一是法国作家米歇尔·布托尔的长篇小说《变》。这部小说的主人公是一个担任某意大利公司巴黎分公司职务的法国中年男子,名叫台尔蒙。小说开始时,他乘坐由巴黎开往罗马的火车。

课堂教学中不可忽视教师的自我管理

大家都知道，教师具备渊博的知识是教好课的前提。但是教师只具备渊博的知识并不一定能教好课。如何把教师的知识经验传授给学生。一方面与教师相关。另一方面与学生相连。实践证明，教师只有通过课堂上的组织管理工作，才能保证教学活动的顺利进行。课堂的组织管理包括教师的自我管理和对学生的管理，这两方面是保证课堂教学质量，提高课堂教学效果的重要组成部分。

语文教材回忆性散文中的两重叙述视角

在回忆性散文的写作中,作者通常会选用两重叙述视角:经验自我视角和叙述自我视角.这两种视角可体现出"我"在不同时期对同一事件的不同看法或对同一事件的不同认识程度,这种差异造成一种张力,并产生一种特殊的美学效果.对两重叙述视角予以充分关注,可以帮助读者有效进行文本细读,避免误读.因此,两重叙述视角应该成为回忆性散文的重要教学内容之一.

《蜻蛉日记》的一人称叙述视角

《蜻蛉日记》作为日本女性日记文学的嚆矢,采用了同故事叙述的一人称叙述视角,历史现实中存在的真实作者及其写作叙述行为,以及展示在文中经历事件的"我"的行为,是同一个主体在不同次元上的表现。《蜻蛉日记》虽然是回顾性叙事,但主要以经历故事时的经验自我的有限视角进行"即时"叙事,并融入大量内心独白与细腻的心理描写,表现出生动的临场感与真实感。同时又在不经意间偶尔穿插故事讲述时叙述自我对事件以及"经验自我"的解释或者评论,经验自我与叙述自我双重聚焦,或分离或重合,使第一人称叙述者—人物"我"的形象逐渐丰满。

浅析《看不见的人》之第一人称回顾性叙述及效果

拉尔夫·埃里森的巨作《看不见的人》,标志着黑人文学的日趋成熟。作者采用第一人称叙述通过经验自我与叙述自我两种视角的对比展现主人公从黑暗到光明、从无知到觉醒的发展轨迹。叙述者通过不同的叙述手法取得了交叉模糊、直观以及造成悬念等艺术效果。

作为特殊叙事技巧的叙述视角的魔幻运用——以左拉·尼尔·赫斯顿的《路上的尘迹》为例

叙述视角是叙事进程中最为重要的因素。对叙述视角尤其是聚焦的研究是当代叙事学的热点问题。本文以左拉·尼尔·赫斯顿的《路上的尘迹》为例,聚焦作者对叙述视角的魔幻般的使用,并通过文本细读法结合实例对叙述视角在该自传第二章中的具体功用和实际效果进行了剖析,以期为国内相关的赫斯顿批评研究提供新的视角。

《洛丽塔》回忆录中的叙述视角策略

纳博科夫在《洛丽塔》主体部分的回忆录中选择强奸犯亨伯特作为叙述者,开启了后现代小说向微型叙事、局部叙事和小人物叙事转变的趋势,用他的不可靠叙述来迷惑、考验读者,同时又让他在美化自己时戏剧化地暴露自己。揭示出主人公和后现代经验中特有的自恋和精神分裂倾向,使读者有机会摆脱亨伯特的蛊惑,对回忆录进行独立阅读和阐释。

论《孔乙己》的叙述者

针对《孔乙己》叙述者说法不一的情况,我们认为《孔乙己》作为第一人称回忆性叙述文本,其中小伙计“我”必然包含两个自我,即叙述自我和经验自我。真正的叙述者应为叙述自我,而且是可靠的。由此,我们还可以看到该文本中体现出的对孩子的关注意识和作者强烈的自省意识。

论《橡皮灵魂》的独特叙述视角

台湾当代作家陈瑶华的短篇小说《橡皮灵魂》,在叙事技巧上颇具匠心,创造性地运用了有机统一的双重视角,即第一人称主人公(“经验自我”)视角和第一人称见证人(“叙述自我”)视角的有机融合。在这两种叙述视角下,都存在着作为叙述者的“我”与确指的“你”(作为主人公的“经验自我”)以及与泛指的“你”(听叙者即读者)之间的双重对话关系。小说中的双重视角还能够自由地转换。独特的双重叙述视角的有机统一与自由转换,不仅在艺术技巧层面上具有独立的审美价值,而且在文本意义的层面上使主人公的形象蕴涵、故事事件的深刻意蕴得到了有力的彰显。

论The Grate Gatsby的叙述技巧

弗.司.菲兹杰拉德的《大人物盖茨比》是形式导演成的一场“美国梦”幻灭的戏。小说的叙述者尼克被置于故事当中,且有他自己的故事。尼克的故事与盖茨比的故事的交叉与并列,构成了一个青年“美国梦”的梦幻世界。作者运用了各种叙事策略,如叙述时间,叙事情境及其转换,第一人称回顾性叙述中的经验自我视角与叙述自我视角交替使用。这些都是为了更好的突现一个美丽绝伦的“美国梦”的幻灭。

叙述视角的转换及其语言信号

叙述视角的转换及其语言信号罗钢在现代小说中，尽管仍有部分小说从头至尾采取单一的叙述视角，但越来越多的小说家倾向于在叙述过程中，根据故事的需要和他所希望达到的叙述效果，有意识地调整、变化叙述角度，在一个文本中同时交叉使用几种叙述视角，这样，如何自然地从...

似是而非的叙述,似是而非的“我”——从《施蒂勒》的叙事手法试论认同危机

马克斯.弗里施是瑞士著名当代作家。他的作品从不同的角度反映现代人的精神危机。其代表小说《施蒂勒》直指现代知识分子的自我认同危机。作家采用离间手法、片段式叙述、多重叙事视角及冷峻的叙事语言将小说主人公在两个自我之间的挣扎与徘徊表现得淋漓尽致,同时也深刻地揭示了现代社会认同危机的根源。

在语文学习中创造美好的儿童生活--二年级上册第三单元实践效果与思考

统编教材二年级上册第三单元的四篇课文,以儿童的视角,呈现了古今中外的儿童生活,丰富而又充满智慧。学生可以从中得到生活启发,也可以丰盈自己的童年生活。在"聊聊童年那些事"的大单元情境下,本单元学习的主题更加明确,情境更加真实,活动更加有趣,学生也更加自主地将文本经验与自我经验勾连,体会并创造美好的儿童生活。本文具体谈谈"聊聊童年那些事"大单元学习实践的效果与思考。