让语言与精神同构共生——听《真想变成大大的荷叶》一课有感

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗,展现了孩子的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣.最近,我听了六位老师上这一课,有一位青年教师所上的课给我留下了深刻的印象.她在准确把握文本的基础上,充分运用情景创设、角色扮演、品味感悟、语言训练、学法指导、引导想象等教学策略,激发学生对美好大自然的向往,亲近自然,较好地体现了语文教学人文性与工具性和谐统一的教学理念,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标有机地整合在一起.下面我从以下六个方面谈谈我的听课体会.

读中明诗意 想中悟诗情——《真想变成大大的荷叶》(第二课时)教学设计

【教学目标】1．能有感情地朗读课文，背诵课文。2．能充分感悟诗情，激发学生对美好大自然的向往之情。【教学过程】一、回顾诗文。感受语言美（一）直接引入师：诗歌由一行行长长短短的句子相连，读起来很有节奏，有点像唱歌，真的很好听。就请小朋友们带着自己的感受，自由地读读这首诗。可以读得快些，也可以读得慢些，但一定要边读诗句，边想画面，这是读诗的好方法。

在诗意中恣意逍遥——《真想变成大大的荷叶》教学断想

《真想变成大大的荷叶》，只读这诗题，已让人心动。“真想变成……”一声轻叹，满怀向往，一下就将你的思绪带入一池荷塘——那里，叶如华盖，四溢清香。一个“变”字，透着烂漫天真和无限的曼妙遐想。

从《真想变成大大的荷叶》谈阅读教学的有效性

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级上册的一首想象新奇的儿童抒情诗。诗中＂想＂和＂变＂的发问,为学生提供了广阔的想象空间,有利于学生主动入境,主动探究,有助于学生进行情感表达和语言实践。一、注重学习能力的培养叶圣陶老先生说：＂学生的精神心思越能自由活动,知能就越长进。＂在学生自主学习能力的培养过程中,教师仅仅有＂学生是主体＂的认识是完全不够的。教师一定要充分意识到：教师是外因,它必须通过学生这个内因才能起作用。教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志,是否能满足学生的精神需要。

精彩总在意料之外——执教《真想变成大大的荷叶》点滴体会

2008年初夏时节，我参加了市小学语文优课比赛，执教二年级下册《真想变成大大的荷叶》一课。如何让课堂“亮”起来？我与备课组的老师一起，一遍又一遍地推敲教法，制作课件。终于，一份凝聚着众人心血和智慧的教学预案出炉了。带着自信，我走进课堂开始了第一次试教。

《真想变成大大的荷叶》教学设计

【教学目标】1.通过课文的学习,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然;培养、增强学生的环保意识。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。【教学过程】一、创设情景,复习导入1.夏天姐姐为我们带来了一首优美的小诗,指题（生齐读课题）。2.夏天来了,夏天是位小姐姐,她热情地问我：想变点什么？通过上节课的学习,大家说说文中的＂我＂想变哪些事物？（生回答）二、精读诗文,读中感悟1.让我们翻开课本,再次走进这首小诗。自由读第二~四小节,读完后划出你喜欢的诗句。2.用你美妙的朗读告诉大家你所喜欢的诗句。

展现生活场景 感悟语言之美——苏教版二年级上册《真想变成大大的荷叶》课堂教学谈

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级上册的课文.这是一首儿童诗,以“我”的内心诉求为主体,文字充满童趣和诗意,浅显明快,富有生活气息,蕴含丰富的情感,具有广阔的拓展空间.如何在课堂教学中进行语言渗透,发展学生的审美能力,是我在课堂教学中要思考的问题.我从生活经验入手,展现生活场景,让学生感悟诗歌的语言美.

让语文课堂拨动儿童心灵的琴弦——《真想变成大大的荷叶》教学案例与思考

新的课堂应该是充满生命力、充满问题探索的、充满知识魅力的、充满人文感怀的课堂。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生的。因此，只有教学方法多样化，只有轻松丰富有趣的语文课才能深入到学生心中，使他们掌握更多的知识。

映日荷花别样红——听《真想变成大大的荷叶》一课有感

上学期，我参加了县教育局组织的“小学语文有效教学观摩”活动，有幸聆听了滨海县实验小学洪光老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课。这篇课文是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，以优美的语言带领孩子们进入了一个美丽的童话世界。洪老师在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，善于运用语言创设情景，激发孩子的学习兴趣。在教学诗歌时，洪老师运用多媒体课件创设情景，在孩子们面前展现一片碧绿的荷叶，上面还有晶莹的雨滴似乎在滚动，配上柔美的音乐。画面和声音的有机结合一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。

如何关注学生的主体发展——《真想变成大大的荷叶》教学谈

所谓“主体发展”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面以《真想变成大大的荷叶》第二课时为例，谈谈在课堂教学中如何关注学生的主体发展。

让童心在诗情中飞扬——《真想变成大大的荷叶》教学片段反思

【案例背景】 《真想变成大大的荷叶》这篇课文是一篇充满童真童趣的诗歌，而我们的语文教学也是一首诗，要凭借诗情的激发，凭借诗意的追求，创造诗意，让学生也进入诗一般的意境。在《真想变成大大的荷叶》这首诗歌中，以“我想变……”的句式，

《真想变成大大的荷叶》教学案例

语文教学最大的悲哀是语文本体的淡化和失落。语文本体就是文本用什么样的语言形式来承载相关内容的，即关乎“怎么写”的问题。《真想变成大大的荷叶》是一首字里行间洋溢着童真、童趣的儿童诗。执教《真想变成大大的荷叶》一文，我从聚焦文体、借助《真想变成大大的荷叶》。

爱想·敢想·会想——听《真想变成大大的荷叶》一课有感

前不久，我有幸观摩了江苏省南通市小学语文青年教师课堂教学竞赛，聆听了几节精彩纷呈的课。其中，海安秦美娟老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课，从课堂伊始到下课铃响，我反复听到了“想象”这个关键词。

用儿童的方式教儿童诗——《真想变成大大的荷叶》(第一课时)教学实录

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。二年级的学生天真浪漫、富有想象，基于这一学情，我认为，本课教学可围绕想象这一儿童的方式开展。因此，执教《真想变成大大的荷叶》，我将第一课时教学目标设定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、第三小节.

诗心,诗意,诗的课堂——《真想变成大大的荷叶》教学设计与思考

特级教师王崧舟曾说过，儿童是诗，诗是儿童。因此，儿童诗的教学要从儿童的视角出发，把儿童诗还给儿童。《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗，教师引导学生站在“诗人是我”的角度，和文本展开对话，以期与诗人产生共鸣，并激发“我是诗人”的创作灵感。

让艺术的光辉烛照低年级语文课堂——听《真想变成大大的荷叶》有感

这学期在组织小学低年级优质课竞赛时，选的课文是《真想变成大大的荷叶》。此次活动，我有幸担当了一名评委。虽然参赛教师个个基本功扎实，极富亲和力的语言、教态，使我身心倍感愉悦；各种现代化教育媒体的运用，令人赏心悦目，优美的音乐配合着灵动的画面，更给人以身临其境之感；低年级学生那可爱的面容、稚嫩的语言、天真的想象，也一直感动着我，使我能真切地感受到一种热热的生命力量在身体里涌动。