《眼耳鼻咽喉口腔科护理学》教材探讨

席淑新主编的《眼耳鼻咽喉口腔科护理学》（第2版）由人民卫生出版社出版，供本科护理学专业使用。该教材内容详实，图文并茂，配合VCD效果更好，是一本较好的教材，受到了学生的欢迎。但笔者在教学过程中也发现了几点值得商榷之处，现提出修改建议以供探讨。

案例引导下的模块化教学在眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中的应用

在眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中运用案例引导下的模块化教学方法,对教学内容、组织、实施及教学效果进行分析,认为此教学方法侧重实践、结合临床,能全面激发教师和学生的创造性思维能力,提高学生学习的主动性和积极性,提高眼耳鼻咽喉口腔科护理学的教学质量,为培养实践技能型医学人才发挥应有的作用。

案例引导下的模块化教学在眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中的应用

本文探讨了将模块化教学应用于案例引导下的眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中的效果。研究开展于 2018 年 7 月~ 2019 年 7 月,从护理学学生当中抽取 100 例作为研究对象,以随机数字表法分为观察组和对照组各 50 例。在眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中,对照组使用常规教学,观察组在对照组的基础上使用案例引导下的模块化教学。比较两组学生对教学方法的满意度,结果显示,观察组学生对教学的满意度为 96%,高于对照组的 82%,P<0.05,差异具有统计学意义。由此可见,将模块化教学应用于案例引导下的眼耳鼻咽喉口腔科护理学课程中,能够有效提升学生对教学的满意度,激发学生学习兴趣。

以科研为导向的教学模式在中医院校护理本科生眼耳鼻喉口腔科护理学理论授课中的研究探讨

探索以科研为导向的教学模式在中医院校护理本科生眼耳鼻喉口腔科护理学理论授课中的应用效果及护生学习满意度情况,以促进本课程理论授课的教学改革,更好地培养我校本科护生的基本科研能力,为课程修订和更好地进行专题训练提供理论依据。采用调查研究问卷法,对本校2015级和2016级护理本科生进行调查。课程结束后,对教学效果进行问卷调查及评价,两组间的成绩比较用SPSS21.0软件包进行独立样本T检验。实验组理论综合成绩为(92.3±6.5)分,对照组为(88.3±2.3)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);护生对我校以科研为导向的教学模式满意良好率达98%,实验组护生学习满意度高于对照组(P<0.05)。以科研为导向的教学模式能激发在校本科护生的学习兴趣,有效提高护生理论综合成绩,护生对教学效果满意度高。

高职眼耳鼻喉口腔科护理学教学模式探讨

高职眼耳鼻喉口腔科护理学是一门独立的医学分科,因其分支细、面广,又与机体有着广泛联系,是护生必修课之一。但目前各高职院校眼耳鼻喉口腔科护理学教学中存在课时少、内容多的矛盾(问题),使护生对相关知识难理解、不易掌握。本文归纳出一套教学模式,既适应当前教学学时、内容安排,又可提高护生对知识的理解力、记忆力,值得借鉴、采用。

眼耳鼻喉口腔科护理学试卷分析及对教学改革的启示

目的了解护生对相关知识的掌握程度,暴露眼耳鼻喉口腔科护理学教学中存在的问题,为进一步提高教学质量提供科学依据。方法对皖南医学院2017级护理本科眼耳鼻喉口腔科护理学考试试卷进行信度、覆盖度、难度和区分度的统计分析。结果参加本次考试的280名学生,考试成绩的分布经呈正偏态分布,及格率为96.8%,考试成绩的中位数74分。试卷的信度为0.522,总的难度系数和区分度分别为0.73和0.21,各题型之间的相关系数均大于0.20,覆盖度较低。结论本次试卷设计信度较高,难度适中,区分度尚可,但各题型之间交叉性较大,但还需加强试卷对教学内容覆盖的完整性,同时进行教学方式的改革。

高职眼耳鼻喉口腔科护理学教学模式研究

高职院校是为社会发展各个领域输送优质人才重要教育机构,为此教师需以培养更优人才为导向不断研究教学模式,旨在助推教育活动与时俱进,强化学生专业素养,加强人才与岗位对接,提升高职院校师资力量,凸显高职应用型、技能型人才培养优势。本文通过研究高职眼耳鼻喉口腔科护理学教学模式,以期提高高职护理人才培养质量。