《研究牛顿第二定律》实验改进与实验操作说明

实验器材:气垫导轨1个,光电门2个,毫米直尺一把,相同规格的气垫滑块6个,相同规格的增高垫片6个.

促进教—学—评深度融合的高中物理课堂教学研究——以“牛顿第二定律”教学为例

随着教育改革的不断深入,高中物理教学正面临着前所未有的挑战与机遇。作为自然科学的重要分支,物理学不仅承载着传授知识的重任,更肩负着培养学生科学思维、实验能力和创新精神的使命。然而,在传统的教学模式中,教学、学习与评价往往被割裂开来,形成了一种“教师讲、学生听、考试评”的单一循环,这不仅限制了学生学习主动性的发挥,也影响了教学效果的提升。

从三角形到多边形的合理迁移和思维培养——以共点力平衡和牛顿第二定律典型题目为例

大部分学生在解决力和运动问题时会感觉很难,对于受力分析,要么不会做,要么做不对.产生这种现象的原因是根据传统的正交分解的方法解题时比较抽象,往往计算量很大,对学生计算能力要求较高,学生很容易算错.想要解决上面的问题,笔者认为要教会学生透过问题的表象,挖掘知识的本质.力的合成的本质是矢量加减,在学生完成数学中向量知识的学习后,可以通过画矢量图的方式解决力的合成问题。

高中物理教科书中“牛顿第二定律”的论证结构分析及重构

以图尔敏论证模型为理论分析工具,对现行五版本物理教科书中“牛顿第二定律”的论证结构进行分析,发现其存在论证要素欠缺,论证逻辑混乱等问题,不利于学生科学论证能力的提升.在此基础上,对本部分教科书内容的论证结构进行重构,以期帮助学生更好地理解牛顿第二定律.

最小二乘法和Origin软件在牛顿第二运动定律验证实验的数据处理中的应用

用最小二乘法和Origin软件分别对牛顿第二运动定律验证实验的实验数据进行处理。计算结果表明,Origin软件在处理实验数据方面具有快速、灵活、便捷等优势,避免了因人为因素所造成的误差,因而在实验数据处理中具有广泛的应用前景。

基于智能手机App验证牛顿第二定律的研究

设计了一款安卓智能手机应用软件Physics+,并基于该App验证牛顿第二定律。该方法通过手机App结合外置加速度传感器来直接测量传统实验中滑块运动的加速度,记录加速度的完整变化过程,自动分析实验误差。与传统验证牛顿第二定律实验的方法相比,该方法操作简单,性价比高,快捷精准,解决了传统实验方法精度低和误差大的问题。利用安卓智能手机辅助物理实验教学,让学生从实验中更形象地理解牛顿第二定律,激发学生学习物理的兴趣,有望成为开展物理实验探究和教学的得力工具。

牛顿第二定律中的瞬时加速度问题

我们知道,牛顿第二定律反映了力的瞬时作用效果的规律,力是产生加速度的原因,故加速度与力同时存在、同时变化、同时消失,这就是所谓牛顿第二定律的瞬时性.分析物体在某一时刻的瞬时加速度,关键是分析瞬时前后的受力情况及运动状态,再由牛顿第二定律求出瞬时加速度.求解瞬时加速度问题,必须应注意两种不同的物理模型:1.刚性绳(不可伸长)或接触面:这是一种不发生明显形变就能产生弹力的物体,若剪断或脱离后,其中弹力立即消失或仍接触但可以突变。

探讨牛顿第二定律下的板块模型

牛顿第二定律是学生解决物理力学问题最常用的定律,在许多问题中都有它的身影.本文聚焦物理问题中板块模型的不同类型,探究在牛顿第二定律的辅助下板块模型问题的解决方式.

斜面体上牛顿运动定律问题的解题研究

斜面体问题一直是高中物理教学中的重点内容,物体在斜面体上的平衡状态以及非平衡状态下的动力学问题中,通常涉及整体和隔离的思想方法.对物体在斜面体上处于非平衡状态时的动力学问题可以通过隔离分析、质点系的牛顿第二定律的应用、非惯性系下惯性力的使用三个方面进行解题方法的研究.

牛顿第二运动定律实验验证的数据分析研究

牛顿第二运动定律在大学物理中具有重要意义,对它的实验验证同样也非常重要。在实验操作过程中要注意气垫导轨调平,并在调平基础上测量黏性阻尼系数。在考虑黏性阻力的影响下,分别采用最小二乘法和图像法两种方法对实验数据进行拟合,同时对处理结果进行分析和讨论。数据结果表明,拟合值和实际值在实验误差允许范围内,牛顿第二运动定律得到了较好的实验验证。

牛顿第二定律瞬时性问题求解思维的研究

牛顿运动定律是高中物理力学基础,也是核心内容.特别是牛顿第二定律中六大特性,对学生的物理观念、科学推理、综合分析能力等有很高的要求.本文在解决有关牛顿第二定律瞬时性问题的习题过程中,通过运用多种思维方法,增强对学生科学思维的培养.

牛顿第二定律实验系统的智能化设计

以Arduino UNO为主控单元,在运动小车中装载智能测量系统,用力传感器测量合外力,超声波传感器实时测量小车与固定挡板间的距离,并根据距离数据计算速度和加速度,实现对传统的验证牛顿第二定律实验装置的智能化设计。系统操作简便、测量精确,能实时显示实验结果,在遵从传统实验思路的基础上大大提高实验效率。

以“牛顿第二定律”为例探究高中物理教学策略

文章立足于当前高中物理学科教学特点,分析了高中物理学习特征及教学基本原则,并基于以上分析,以“牛顿第二定律”教学实践问题为具体案例,系统论述了物理学科教学的实践策略,希望可以为高中物理学科教学工作的进一步优化和创新提供新的思路.

基于Stellarium天文软件的“开普勒第二定律”的教学研究

Stellarium天文软件具有实时记录天体数据、实时模拟天体运动等优势,成为实现物理过程、模型建构、数据可视化教学的有力工具。基于该软件对开普勒第二定律进行教学研究,呈现规律发现的完整过程,有利于学生了解物理规律的内涵。同时,为教师探索信息技术与物理教学的深度融合提供新的思路。

变质量情况下牛顿第二定律的实验研究

利用气垫导轨实验,研究有关喷射体等变质量情况下的牛顿第二定律,对正确理解物体质量随时间、速度的变化而变化后,根据相对论力学的时空概念,建立正确的牛顿第二定律方程是十分有益的。

牛顿第二定律临界问题的瞬时性研究

牛顿第二定律是物理学大厦的屋脊，它联系了运动学和力学，统一了宏观物理学．但是在学生学习的过程中，牛顿第二定律又是高中生难以逾越的大山，尤其是在研究牛顿第二定律的瞬时突变等问题时，很多同学更是无从下手．这里笔者就结合例题简单总结一下关于牛顿第二定律的临界态下瞬时突变的问题．

研究牛顿第二定律的演示实验装置的改进

究牛顿第二定律的实验是新版全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第一册的一个重要演示实验.通过随堂演示,探索了加速度与力和质量的关系,学生看后一目了然,不失为一个好实验.它把抽象的物理原理寓于简单的实验之中,达到了事半功倍的效果.笔者在授课过程中演示了该实验,感觉要是能稍稍改进一下,其效果将会更好.现把自己肤浅的想法介绍给大家.

巧用牛顿第二定律的系统法速解瞬时问题

当两个或两个以上物体发生相互作用时,就可以把这些物体看作系统.当系统内多物体加速度不同时,牛顿第二定律可表示为ΣF=m_(1)a_(1)+m_(2)a_(2)+…+m_(n)a_(n),其内容为:系统所受到的合外力等于各个物体的质量与其对应的加速度乘积的矢量和.

以牛顿第二定律为桥梁求解相对静止类连接体问题

连接体模型是高中阶段力学板块最重要的模型之一,在高考中,对该模型的考查几乎年年都有.本文以牛顿第二定律为桥梁,对该模型中相对静止类问题作一探讨.连接体模型按照连接体的连接方式可分为相对静止类和相对运动类,其中相对静止类可进一步细分为直接相互作用类、弹簧连接类和多物体连接类三个小类.不论哪个类型,处理问题时只要抓住牛顿第二定律、物体间内力大小相等、隔离和整体思想这些规律、特点和思想,就能顺利解决问题.

学习进阶视阈下牛顿第二定律在初中物理教学中的引入

在初中物理运动和相互作用主题下,涵盖了牛顿第一定律的内容,缺少牛顿第二定律的明确表述,造成了知识之间的割裂,也不利于初高中物理的衔接.通过文献研究、教材分析、课标分析、构建模型等方式开展研究,分析牛顿第二定律定性引入初中教学的必要性,构建出了两定律的学习进阶流程.通过将牛顿第二定律引入到初中物理教学,使初中学生建立起扎实的物理知识基础,为后续物理学习起到启发作用.