《研究生教育学科专业目录(2022年)》公布

9月14日,国务院学位委员会、教育部印发了《研究生教育学科专业目录(2022年)》和《研究生教育学科专业目录管理办法》。新版学科专业目录是继1983年版、1990年版、1997年版、2011年版学科专业目录之后,我国发布的第五版研究生学科专业目录。新版学科专业目录共有14个学科门类,117个一级学科,67个专业学位类别。与此前相比,新版学科专业目录有如下几个方面的变化:一是为优化专业学位布局、支撑行业产业发展,新增了气象、文物、应用伦理等一批专业学位类别,同时将法律、应用心理、出版等一批专业学位类别由硕士层次调整到博士层次。专业学位类别由47个增加到67个,其中博士层次专业学位类别由13个增加到36个。

国务院学位委员会 教育部关于印发《研究生教育学科专业目录(2022年)》《研究生教育学科专业目录管理办法》的通知(学位〔2022〕15号)

各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅(教委),新疆生产建设兵团学位委员会、教育局,有关部门(单位)教育(人事)司(局),军队学位委员会,中共中央党校学位评定委员会.

修订培养研究生的学科专业目录是深化研究生教育改革的重要举措

修订培养研究生的学科专业目录是深化研究生教育改革的重要举措●赵沁平“九五”期间，研究生教育改革和发展的基本方针是：立足国内，适度发展，优化结构，相对集中，推进改革，提高质量。提高研究生教育质量是一个系统工程，其中修订培养研究生的学科专业目录是提高研究...

对研究生教育学科专业目录再修订的探讨

本文针对现行研究生教育学科专业目录存在的不足,提出了修订学科目录应注重其科学性与前瞻性、系统性与规范性、继承性与适应性、稳定性与灵活性的原则,并就如何做到有利于研究生培养、学位授予、学科建设和科学研究问题进行了探讨。

论学科专业目录调整对我国研究生教育工作的影响

随着我国学位与研究生教育事业的不断发展，《研究生培养学科专业目录》存在的问题不断显现，国务院学位委员会正着手开展学科专业目录的改革工作。文章描述了此次学科专业目录的调整思路，分析了其对我国学位与研究生教育工作带来的影响，并在此基础上，就如何做好学位与研究生教育工作提出了参考意见。

推动学术学位与专业学位研究生教育分类发展的三个关键

研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,在推进中国式现代化和教育强国建设中发挥着十分重要的作用。学术学位与专业学位作为研究生教育的两种类型,承担着各自的使命任务,具有同等重要的地位。《研究生教育学科专业目录(2022年)》将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应的学科门类,体现了学术学位与专业学位的“并重”。

美国高等教育学科专业分类目录的系统研究

介绍了美国学科专业分类目录(CIP)的基本情况及其形成和发展机制;分析了CIP的层次结构和类型结构,并对CIP在大学人才培养、高等教育统计、学科专业评估和认证,政府管理等具体运用过程中所发挥的学科建构、办学规范、评价指导、决策参考这四大功能进行了研究和探讨;阐述了CIP在美国学科专业管理、高等教育和社会发展过程中所具有的理论和实践意义,总结了CIP的特点及其对我国高等教育的启示。

从学科专业目录的变迁看设计教育的使命责任

2022年9月13日,国务院学位委员会和教育部印发了《研究生教育学科专业目录(2022年)》(以下简称《目录》),艺术学门类下的学科专业目录较2011年版目录有了较大的调整变化,主要体现在2个方面:一是原有一级学科由5个合并为1个,艺术专业学位类别由1个调整为6个并可授予博士专业学位;二是新《目录》突显了国家希冀艺术学科专业更好地担负起传承和弘扬中国优秀传统文化的战略需求。

高校研究生教育发展方向及路径探究——基于《研究生教育学科专业目录(2022年)》调整的视角

学科专业目录调整对高校学科建设和研究生教育有着极重要的指挥棒作用,是高校进行教育资源配置、学科建设规划、人才培养目标设定等各项工作的基础。通过分析新一轮学科专业目录调整的思路逻辑,从高校主动应对的视角出发,对高校在学科布局和建设中应处理好的国家目录和学校目录、学术学位和专业学位、传统学科和新兴交叉学科三组关系进行阐述和探讨,并提出以更新人才培养目标为抓手,优化培养方案和课程设置;以专业学位评价改革为突破,推进专业学位和学术学位分类发展;以深化科教、产教融合为动力,构建研究生交叉能力培养体系的优化方略,以期推进研究生教育内涵式发展和高层次人才自主培养能力提升。

我国研究生学科专业目录建设的回顾和分析

我国授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录是根据学位授予和人才培养需要而建立的学科分类体系,是国家进行学位授权审核与学科管理、高等学校开展学位授予与人才培养工作的重要依据。本文对我国研究生学科专业目录四次修订进行了简要回顾,并分析了2011年新学科专业目录变化和特点,以期对高校的学科建设和研究生教育工作有所启示。

加强研究生教学改革 落实学科专业目录调整工作精神

一、学科专业目录调整与研究生教学改革１．学科专业目录调整工作的必要性１９９７年６月，本着“科学、规范、拓宽”的原则，国务院学位委员会颁布了修订后的新的学科、专业目录，把原专业目录中一级学科由原来的７２个调整为８８个，６５４个二级学科调整为３８１个，初...

新版学科专业目录下的档案学科建设思考(摘编)

2022版学科专业目录,对于档案学而言有两个变化,一是所属一级学科名称从“图书情报与档案管理”更改为“信息资源管理”,二是没有发布统一的二级学科目录。同时发布的新版《研究生教育学科专业目录管理办法》第五条规定,二级学科与专业领域,由学位授予单位按有关规定在一级学科或专业学位类别学位授权权限内自主设置与调整。本次学科专业目录调整经过严谨的程序,由相关学科提出申请,经过广泛征求多方意见,多轮审议研究,最终由国务院学位委员会讨论通过。

在习近平文化思想指引下,奋力开拓出版学科专业共建工作新局面

出版见证了人类的文化生产和文明发展,担负收录人类信息的首要任务、整理人类知识的重要功用、萃积人类文化的神圣职责和传承人类文明的光辉使命。出版既是文化事业又是文化产业,习近平文化思想,为出版事业、出版产业、出版学科专业发展指明了前进方向,提供了根本遵循。出版学科专业建设为出版发展提供理论、技术、人才等关键要素和主要支撑。自2022年7月首届全国出版学科共建工作会在北京大学召开,出版学科专业发展步入快车道,不断迈上新台阶。9月“出版”增列进入新版研究生教育学科专业目录,出版专业人才培养取得重大进展,可授予出版博士专业学位。2023年12月中宣部、教育部联合印发《关于推进出版学科专业共建工作的实施意见》,不断推进中国特色出版学科专业共建工作和中国特色出版学自主知识体系构建。

英国研究生学科专业目录：演变轨迹与启示

英国研究生学科专业目录经历了从无到有,从层级分明到结构扁平化的演变轨迹。通过回溯英国高等教育学科专业目录从JACS到HECoS体系的演变轨迹及其异同,探讨了其推进原因;进而结合历史与社会背景,分析了英国学科专业目录在其研究生教育中的功能与意义。通过与我国学位授予和人才培养学科目录进行对比,为我国修订和管理学科专业目录提出政策建议。

我国医学信息方向研究生学科专业设置现状分析

根据我国医学信息方向研究生学科专业设置现状的调查,分析学科归属及具体的研究方向,总结学科专业设置取得的成绩和存在的不足,为规范学科专业目录建设、加强学科专业管理、促进医学信息方向学科建设和人才培养提供参考依据。

全国医药学研究生学科专业目录修订专题研讨会在南宁召开

国务院学位委员会第二十二次会议决定对实施近十年的学位与研究生教育学科专业目录设置和修订进行研究和论证。中国学位与研究生教育学会医药科工作委员会按照1997年研究生学科专业目录中医学门类的八个一级学科分成7个专家组，由国务院学科评议组学科牵头人所在院校的有关专家作为组织修订工作的负责人，分别组织相关专家进行了深入研究和论证。2006年6月23～25日在广西南宁召开了全国医药学研究生学科专业目录设置和修订专题研讨会。

陕西省学位与研究生教育研究中心第一届学术年会在西安召开

本刊讯5月14日,陕西省学位与研究生教育研究中心第一届学术年会在西安召开,本次年会由陕西省学位与研究生教育研究中心主办,西北工业大学承办,全国工程教指委西北区域协作组协办,共有300余人参加了此次会议。本次年会主题为“新时代陕西研究生教育高质量发展”。大会报告分为主题报告和专题报告两个环节。西北工业大学原党委书记、西北工业大学高等教育研究所教授张炜作题为《统筹协调学科专业目录与学科评估的思考》的报告,中国学位与研究生教育学会副会长、北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军作题为《研究生教育强国:概念、策略与路径》的报告。

学科专业目录调整与学科建设

本文探讨了学科专业目录调整与学科建设的关系，认为学科专业目录调整是科学技术发展和人才培养的需要，调整的根本目的在于提高研究生培养质量。学科专业目录调整为学校的学科建设与发展提供了一个较大空间和一次极好机会，要抓住机遇，合理调整学校内部的学科结构，科学地确定学科方向，重新制定研究生培养计划和完善培养模式，进一步推动研究生教育改革。

学科专业目录修订后的思考

本文就学科专业目录修订后，学科专业调整、研究方向规划。

文博研究生学科专业迎来新调整

据教育部网站消息,近日,国务院学位委员会、教育部印发通知,发布《研究生教育学科专业目录(2022年)》(以下简称“新版学科目录”)。据了解,新版学科目录将于2023年启用,包括14个门类,共有一级学科117个,博士专业学位类别36个,硕士专业学位类别31个。此次“新版学科目录”调整是为深入贯彻习近平总书记关于深入推进学科专业调整的重要指示精神,落实党中央、国务院关于深化高等教育学科专业体系改革的决策部署及国务院学位委员会第三十六次会议决议,推进新时代研究生教育改革发展。