行为导向教学法在《示波器的使用》教学中的应用

行为导向教学法倡导以学生为主体,以教师为主导的教学模式,在一体化模块教学中得到越来越广泛的应用。文章论述了行为导向教学法在《示波器的使用》课程教学过程中的应用所产生的效果及体会。

基于大数据技术的高职院校信息技术课程教学过程评价系统的设计

在高职院校教育领域,信息技术课程的教学质量直接影响学生的技术能力和就业前景。随着大数据技术的发展,利用这一技术对教学过程进行评价成为可能。文章简要介绍如何设计基于大数据技术的高职院校信息技术课程教学过程评价系统,包括评价系统教学目标设定、系统架构设计、界面布局设计,并介绍如何实现系统功能,包括数据收集与处理、分析与评价。

浅谈提高示波器课堂教学使用效果的方法

本文针对传统示波器在课堂教学使用中存在的问题,探讨了提高示波器课堂教学使用效果的方法。

提高示波器课堂教学使用效果方法研究

由于现在的科学发展迅速,各种各样的多媒体被运用在教学上,多媒体现如今已经成为教学课堂上不可缺少的教学工具。多媒体教学不仅能够让老师节省在黑板上写字的时间,还能够提高同学们对所讲知识的理解,能够将学生学习的兴趣由被动变为主动,提高学生解决实际问题的能力。本文针对示波器在课堂教学中存在的一些问题,探讨了如何提高示波器在课堂教学中的使用效果。

数字存储示波器的功能与使用难点分析

介绍了GDS-1102B型数字存储示波器的主要控制功能,包括:垂直系统、水平系统、功能菜单区、触发控制系统、控制调节系统。分析了示波器使用难点,并给出解决方法,包括:Autose功能测量弱信号的方法、避免混叠现象的方法等。

高职院校中实训室开发使用与教学过程的结合——基于实训教材的编写

随着高职院校的兴起,将实训室的开发使用与教学过程结合显得更为关键。针对基于GE自动化集成实训中心的实训教材编写过程及出现问题的分析,初步提出将实训室开发使用与教学过程结合的几种方法。教师授课实践证明这些方法比较成功,提高了教学效果,有利于实训室日常使用管理,为后期的实训室开发建设奠定了坚实的基础。

抓住《读本》教学,推进中学思政课改革

“本文将从《读本》教学的本质、价值出发,深入分析《读本》与课程改革的关联、《读本》在教学过程中的应用方法以及《读本》的教育使命。”《读本》教学为中学思政课带来了新的灵感与发展方向。区别于以往的教学模式,每一名同学都能从中获取理论、实践上的引导。然而,如何加强《读本》资源的使用效率,如何借助《读本》探索中学思政课改革的新出路成为教师面临的主要问题。本文将从《读本》教学的本质、价值出发,深入分析《读本》与课程改革的关联、《读本》在教学过程中的应用方法以及《读本》的教育使命。

例谈学习评价在技能教学过程中的使用策略

本文就学习评价在技能教学过程中如何有效使用，从课堂即时评价、课中表扬批评、教学技能展示、学生自主评价、单元技能考核、学期成绩评定等6方面内容，通过实例阐明学习评价在技能教学过程中具体的使用方法，从而提升技能教学的实际效果。

利用“互联网+”思维促进实验教学

随着国家大力推进教育信息化云平台建设,当下教师充分利用“互联网+”,促进实验教学的变革与创新,可彻底改变教师在黑板上讲实验、学生在试卷上背实验的现象,从而有效促进实验教学,全面提高学生的操作技能。利用“互联网+互动课堂”模式,提高实验教学的有效性。实验教学中,仪器的调节使用技巧、科学实验方法等往往是学生自己在实验操作过程中最容易出现错误的环节,也是实验教学的难点。比如,针对《用天平称物体的质量》中天平的正确使用方法,《用天平和量筒测物质的密度》中怎样使测量误差更小等,我们充分利用好“互联网+”。

游戏教学促进小学生物体操控技能发展策略

在小学生成长过程中,物体操控技能的发展在小学生基本动作技能发展的关键期有极大的促进作用。在物体操控技能教学中,运用游戏教学可以有效激发小学生的学习兴趣,提高学习效率。本文探索体育课堂中游戏教学法的使用策略,以更好地促进小学生物体操控技能的发展,为广大体育教师提供一种新颖、有效的教学方式。

基于工作过程的船舶柴油机使用与维护课程改革探讨

船舶柴油机使用与维护课程作为船舶动力装置技术的核心专业课程,着重培养学生的船舶柴油机结构认知和使用与维护能力。本课程采用基于工作过程的教学模式进行课程教学,对教学手段和方法进行了改革,重新编制了课程标准等教学文件,建立了完善的课程考核评价体系,同时建立了教学资源库供学生自学使用,使教学效果进一步提高。

多媒体环境下使用三维设计软件的教学实践

信息技术与课程体系改革的结合引起了课堂教学手段的创新,多媒体在课堂教学中使用,改变了传统的教学模式。在教学中,借助三维设计软件实现了工程类教学认知过程的可视化,并且激发了学生的创新热情。本文在多媒体教学手段的实践方面作出了若干探索,并提出自己的建议和看法。

情境教学有益 使用不当有误

一、设置情境不应只是用于导入不少教师把情境没置只用在导入部分，一旦新课导入部分完成，情境教学也宣布结束。而真正的情境教学中的情境设置应当贯穿于整个学习过程中，在教学过程中不断连续、深入、充实，这样才能不断地激发、推动、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。

五问习作教学支架的使用效果

儿童习作是一种内部语言向书面语言转化的过程,它需要经历筛选、加工、组织、表达等思维活动,所以是一种复杂的信息加工过程。周子房老师说:“作文困难的根本原因在于各种不同水平的信息加工的同时进行。”“为学生提供支架……有助于学生对写作中隐性知识的体悟与理解。”

小学体育教学中讲解与示范法的使用策略

讲解法与示范法是教师在技能教学过程中,通过简明、直观、形象的语言和对技能动作的生动展示,使学生明确所要学习技能动作的动作形象、技术结构、动作要领的一种教学方法.同时,讲解法也是向学生传授体育知识、进行思想教育和组织教学的重要方法.在运动技能的教学过程中,讲解所用的语言是对人的一种特有的刺激信号,而动作示范是对学生的一种直接的感官刺激。

初中地理教学应合理使用“启发式教学法”

地理启发式教学是指地理教师在教学过程中，依据地理教学规律和学习规律，引导和诱发学生积极、主动地学习和掌握地理知识的教学方法。该方法有效地促进了学生的思维、智力的发展，培养创新精神与创新能力，提高教学质量，从而推进素质教育的全面实施。

《学习质量分析卡片》的设计与使用——兼谈小学数学教学管理

从教学系统的自组织特性出发,我们主张综合使用诊断评价——形成评价——总括评价的多样化分析方式,以绝对评价为表现形式,刺激师生双方的“控制反馈”回路,强化学习过程中的负反馈调节,使学生迅速达到大纲和教材规定的学习目标。为此,要求教师将教学目的和内容分解为具体的“到达目标”,在教学过程中逐项判断学生的掌握程度,及时调节,以保证教学质量的大面积提高。为了克服“高分低能”、“分数贬值”的现象,我们主张从知识、能力、意志情趣几方面实行综合评价,并以相对评分为参照值,使学生不但了解自己掌握知识的程度。