高校《社会保障概论》课程思政教学的设计思路与实践路径

当前,课程思政作为一种全新的教育理念,是新形势下实现立德树人的重要举措,也是今后课程教学改革的发展方向。而《社会保障概论》不仅具有一般课程的基础性思政价值,还具备开展课程思政的天然条件和优势,并蕴含特殊的思政价值。基于“理论-实践”和“教学-育人”的双维架构,文章讨论了《社会保障概论》课程思政的融入点和方式,并从理论教学、实践教学、理论育人和实践育人方面提出了其思政教学的实践路径。

社会保障水平提升视域下社会保障概论课程的教学创新探索

开设社会保障概论课程有助于学生深入理解社会保障体系的重要性,培养其解决社会问题的能力。在高质量发展背景下,社会保障水平提升应更加注重公平性、可持续性和精准性,以适应经济结构优化和社会进步的需求。社会保障课程的教学要与时俱进,教学设计紧密贴合时代背景,通过剖析具体国情案例,培养学生的经济科学素养,普及社会保障政策,从而实现教学模式的创新与优化。通过融入OAB教学理念和思政元素,以启发式、参与式、探讨式教学为中心,培养学生的爱国主义精神,帮助学生深刻理解社会保障领域的核心问题,以更好地应对生老病死、失业、伤残等社会风险,达到培养学生综合素养、增强社会工作实践能力和提高教学效果的目的。

课程思政视角下社会保障概论课程教学改革探索

课程思政是一项铸魂工程,是新形势下落实立德树人根本任务的重要举措。社会保障概论课程教学内容丰富,知识点贴近生活,为课程思政的开展提供了便利。从分析社会保障概论课程开展课程思政的必要性入手,提出依据教学内容深挖课程思政切入点、多措并举全面提升教师课程思政教学能力、创新教学方法提升课程思政教学成效、构建机制完善课程思政制度保障等改革路径,从而提高专业人才培养质量,实现“三全育人”目标。

新时代高校课程思政教学实践探索——以“劳动与社会保障法”课程为例

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。高校专业课教师在传授专业知识的同时,需承担好育人的责任,将思政教育贯穿于教育教学全过程。文章提出,在“劳动与社会保障法”课程的授课过程中应明确课程思政目标,深挖课程思政元素,将思政与专业有机融合,同时加强师资队伍建设,改革教学评价方式,实现育人和育才相统一的目标。

劳动与社会保障专业课程思政建设的路径探索

劳动与社会保障专业课程思政建设是落实立德树人根本任务的具体体现,是全面提高社会保障人才培养质量的重要任务。劳动与社会保障专业课程本身具有思政建设的禀赋优势,但在思政建设中存在专业思政特色挖掘不够、“大思政”理念落实不到位、缺乏统筹规划等问题,文章从“全方位、全过程、全员联动”的角度探索劳动与社会保障专业课程思政建设的实践路径。

课程思政融入《劳动与社会保障法》课堂的方法探究

德法兼修法治人才的培养,亟需《劳动与社会保障法》课程思政的融入,这对任课老师提出一系列新的要求。作为社会法的重要组成部分,《劳动与社会保障法》蕴含丰富的思政元素,通过案例教学、实践教学、专题研讨等借助多媒体将课程思政融入教学设计中,使学生在学习专业知识的同时,接受思政教育,以培养具有强烈的责任感和创新精神的高素质法律人才。

民族地区高校公共管理硕士社会保障课程教学问题研究

完善民族地区高校公共管理硕士社会保障课程教学建设,是为民族地区政府部门及非政府公共组织培养能 够切实解决本地区社会保障发展实际问题的管理人才的重要手段。研究发现,当前民族地区各大高校的公共管理硕士社 会保障课程教学普遍存在着理论教学缺乏民族地区社会保障发展实际与定量分析方法的相关内容、实践教学缺少社会保 障主题以及课程教学团队师资力量不足等问题。基于以上问题,分别从拓展社会保障教学内容、丰富实践活动、整合不 同学科师资等方面提出了优化民族地区高校公共管理硕士社会保障课程教学的对策建议。

基于课程思政视角的“社会学概论”考核改革实践

课程思政建设离不开以思政教育为导向的考核改革。“社会学概论”作为社会科学中的基础学科,其课程思政建设要把握马克思主义主线索,紧密结合学科特点,与学生学习、生活密切相关。在此基础上,以课程考核改革作为发力点,倒逼课程改革与课程思政建设。文章梳理了以思政教育为导向的“社会学概论”考核改革设计思路、改革实践与改革成效,提出将知识学习、能力提升与价值塑造作为课程目标,注重整体设计,将持续激发学生学习热情的过程性考核与启迪学生反思与成长的终结性考核相结合。文章结合具体课程探索了如何将课程思政的理念具体落地并聚焦到考核改革这一重要教学环节,为人文社科类课程思政建设提供了借鉴与启发。

习近平新时代中国特色社会主义思想教学实践——以“贵州旅游资源概论”课程为例

通过深入研究“贵州旅游资源概论”课程设计与教学实践,揭示习近平新时代中国特色社会主义思想如何深化高等教育。借助案例引导、知识融合、实践探究等多元教学策略,凸显了习近平新时代社会主义思想的传播效力和对提升学生认同感、促进认知接受的潜在价值。教材设计与实践环节,特别强调思想在旅游资源保护和合理利用中的应用,致力于培养全球视野和深刻社会洞见的新一代青年。结合显性与隐性思政教学方法,提出了“趣点、要点、创点”等多维教学策略,旨在激发学生探索实际问题,促进深刻思考和个人成长。

课程思政视域下社会保障概论课程混合式课堂教学实践分析

将课程思政内容融入社会保障概论课程的教学实践中能够引导学生对中国特色社会保障体系形成正确认知,为课程高阶性和创新性的提升创造良好条件。为此,有必要基于课程思政建立社会保障概论混合式课堂,以此在高等教育之中推进课程思政,同时优化课程教学效果。本文对课程思政视域下社会保障概论课程的教学目标进行了分析,并从多个角度出发,提出了基于课程思政的社会保障概论混合式课堂的教学实践策略。

“社会保障概论”课程思政建设的路径研究

文章在阐明“社会保障概论”课程思政建设必要性的基础上,提出从挖掘我国社会保障思想文化传统资源为出发点讲好中国故事,在“社会保障概论”课程案例教学中渗透思政元素,在“社会保障概论”课堂教学中厚植社会主义核心价值观等“社会保障概论”课程的思政建设路径。

试论“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程高质量建设之路

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的设置因时代而需,应实际而拓,具有时代性、实践性、价值性等特质。要推进该课程高质量建设,重点可从以下三方面着手:将课程建设的界域从全面设置聚焦于重点建设、从单向度规治跃迁为体系铺陈、从依托他设递归至单独开设;始终把控好思想政治教育的规律性认识,掌握好习近平新时代中国特色社会主义思想的深邃价值,权衡好学生理论接受与教师教学匡正的辩证关系等价值意涵;不断将“概论”课“拓讲精读、讲深讲透讲活、活学活用”,在“上”与“下”的承接中、在“内”与“外”的接榫中、在“守”与“变”的交互中,统筹推进“大思政课”内涵建设、永续发展。

社会保障专业研究生课程思政的目标设计与实现路径研究

课程思政是新时代高校深化教育教学改革、全面提高人才培养质量、落实立德树人根本任务的重要举措。社会保障专业研究生课程思政建设,以培养具有坚定理想信念、浓厚家国情怀、扎实专业素养、高尚精神品质的高层次专业人才为目标。以上述目标为指引,需要加强培训与研讨,提升专业课教师课程思政教学理念与能力;充分挖掘专业课课程思政元素,构建完善的课程思政内容体系;创新课程思政教学方法,提升课程思政实施效果。

党的二十大精神赋能“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学的三重视角

探索将党的二十大精神赋能“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学,使之“进教材、进课堂、进头脑”,是当下最紧迫、最重要的任务。宏观视角上,要处理好科学理论和鲜活实践的关系、系统赋能和重点突出的关系、教学内容和教学形式的关系;中观视角上,以“九个深刻领会”为根本遵循,探究党的二十大精神赋能本课程的内容要素;微观视角上,探究党的二十大报告中新概念及新知识点的讲解及教学探。

“课程思政”视域下社会保障专业课教学模式改革研究

社会保障专业课程既包含系统的专业知识,又蕴含丰富的思政资源,鲜明地体现了社会主义核心价值观的本质特点。但传统的教学过程偏重社会保障专业知识的讲解和考核,和思政教育的脱节明显。因此,各级教学管理者和一线专业课教师应积极转变教育观念,建立健全各项规章制度,充分整合校内资源,尤其是专业课教师,应主动提升自己的思政素养,革新教学方法和手段,丰富专业课教学内容,改革课程考核体系,重视思政教育的结果考核,积极推进社会保障专业课教育与思政教育的融合发展。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程从教材体系向教学体系转化的逻辑理路

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程内涵丰富、思想深刻,是引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养责任担当的关键课程。实现教材体系向教学体系的转化,是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学过程的关键环节,对于更好运用党的创新理论铸魂育人、落实立德树人根本任务具有非常重要的价值。只有深入领会教材体系向教学体系转化的价值逻辑,全面考察教材体系向教学体系转化的现实逻辑,树立科学转化的理念逻辑,构建卓有成效的实践逻辑,才能更好地完成教材体系向教学体系的转化,建设高质量的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。

毛泽东诗词融入高校思政课的实践研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

新形势下,不断推动高校思政课内容和形式创新是高校思政课教师的使命与责任。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是全国高校本科生必修的思想政治理论课程之一,毛泽东诗词是毛泽东思想的生动表达和艺术体现。将毛泽东诗词融入该课程教学,能够增强课程的铸魂育人实效,促进思政课教师全面发展,提高大学生文化自信。文章通过教学内容的选择与整合、教学方法的创新、教学手段的多样化、评价方式的多元化、教学资源的开发与利用五个方面进一步探索毛泽东诗词融入该课程的创新途径,以期为高校思政课教学改革提供新思路。

基于“三社联动”的“社会学概论”课程混合式教学改革——以安徽大学为例

“社会学概论”是社会学专业的基础课程,长期存在“教研用空间分离”的问题。安徽大学社会与政治学院课程组以学生发展为中心,以“短期课程目标与长期专业目标融合”为核心,制定“三社联动”(以社会学理论为引导、以社会调查为实践路径、以社会学人塑造为旨向)教学改革方案。“三社联动”教学改革主要通过优化教学目标、重组教学内容、重构教学过程与活动等,为促进学生“理论吸纳—应用产出—素养优化”能力进阶提供助力。

习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程教学初探

习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程的开设是用马克思主义中国化时代化的最新理论成果引领完善高校思想政治理论课体系、加强当代大学生思想政治教育工作的重要途径之一,也是新时代落实高校立德树人根本任务的有力举措。目前,习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程教学在教师队伍建设、教学内容整合、学生学情分析以及实践教学模式选择等方面存在诸多现实困境。为破解上述困境,高校必须探索教学改革,促进课程教学高质量开展。

习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程高质量建设研究

根据事物发展的量变和质变的辩证关系,习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程从“试点开设”到“普遍开设”实现了量的积累,当前各高校高质量推进课程建设就是在前期量变基础上实现质的飞跃。在正确认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程高质量建设的重大逻辑和重要意义的基础上,必须在理顺与其他思政课之间的关系完善课程设置、教材体系向教学体系转化优化教学内容、按照“两性一度”要求推进教学改革、提升师资队伍能力水平以及完善相关保障机制等方面整体把握,打好“组合拳”,真正实现高标准、高质量、高水平铸魂育人。