语文教学:从常识出发——以《祁黄羊》为例谈语文教学的目标定位和价值回归

通过一篇课文的学习,究竟要达成哪些目标？答案很多,甚至可以说什么都可以包括进去。然而＂什么都是＂的处处为落脚点,势必会进入＂什么都落空＂的无家可归的尴尬境地。语文教学到底做些什么？这是一个不想倒还明白、一想就觉得复杂的问题,而且见仁见智,很难有一个明确的答案。＂真理像劳动人民一样朴素＂,

打开“种子词语”的巨大能量——苏教版四下《祁黄羊》教学案例

《祁黄羊》是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的一篇短文。读罢全文,一个＂外举不避仇,内举不避亲＂,一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊出现在眼前。为了让学生更好地感受祁黄羊的＂一心为公＂,我抓住＂想了想＂这个词语,设计以＂想了想＂这突破口,从而打开整篇文章——师：就在祁黄羊向悼公提出辞职的同时,悼公提出了什么要求？生：悼公说＂：中军尉职责重大。你在军中多年,心目中一定有合适的人选。你觉得谁能代替你呢？＂

《祁黄羊》教学案例与反思

案例师：“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇，内举不避亲、你如此出以公心，真是难得呀!’谁说说是怎样理解的？”生1：“这是说祁黄羊推荐人才对外不回避有仇的人，对内不回避亲人。做事正直，从公心出发。”

“公心”与“私心”——由《祁黄羊》一课引发的思考

教完《祁黄羊》（苏教版小学语文一第八册）一课后，班级自由小论坛里贴出了这样一张帖子：

以段落训练为切入点 落实年段教学目标——苏教版小学语文第八册《祁黄羊》教学例谈

段落是句与篇的中间环节，承前启后，起着“桥梁”作用．在小学是极为重要的教学内容。在此学段阅凄教学中如何落实新课标精神，结合学段特点，有意识地培养学生对段的概括与感悟意识．需要我们存教学中严谨预设并智慧落实。

三会《祁黄羊》

初会——小儿质疑 2003年，小儿四年级，一日，将语文书递于我面前，让我读《祁黄羊》，并说：“读完告诉我祁黄羊是个怎样的人。”我扫了—遍，这是个历史故事，讲祁黄羊因腿疾请辞，晋悼公请他荐才，他推荐仇人解狐，不久解狐病故，他又推荐儿子。

合理引导,打造高效语文课堂——从《祁黄羊》一课谈课堂教学的有效性

苏教版四下《祁黄羊》是一篇历史故事,以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位举贤的事。笔者在教学这一课最后一部分时,正是没放过一个＂意外＂资源.进行有效的引导,让课堂在生成中绽放出了精彩.收到了良好的教学效果。

抓人物对话 品《祁黄羊》语言

文本解读‘苏教版小学语文教材第八册第三单元的《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文分别介绍了三个中华民族古代英贤人物。其中的《祁黄羊》是根据《吕氏春秋·去私》中的有关内容改编面成的。祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，

追求语文教学的美丽转身——《祁黄羊》同课异教教例与评析

探索《祁黄羊》同课异教教学的初衷是，这么简单的课文，能从不同的途径教出相同的“语文”吗？我们把钻研教材的目光落在课文中的“对话”上。细细地探究下去，竟然整理出三种训练思路：第一种，模仿课文，学写对话；第二种，

“祁黄羊的腿脚落下了毛病”中的“落”

问：“祁黄羊的腿脚落下了毛病”（苏教版四年级下册第9课《祁黄羊》）中的“落”应当怎么读？答：“落”是一个“文白二读”的多音字，在书面语言中经常读luò，如“降落”“落魄”“涨落”等；

有效引导,需站在学生“学”的角度

苏教版小学语文第八册第九课《祁黄羊》主要写的是晋国的中军尉祁黄羊因腿脚不便向晋悼公辞职，并在悼公的要求下，先后举荐自己的仇人解狐与儿子祁午接替自己职位的故事，从而赞扬了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”的美德。课文以人物的对话展开情节的安排。这样的课文如何上，我想到了抓住人物内心感受，读好人物语言的方法。语文课就是读书课，

“老师,我想的和他们不一样”——一堂“节外生枝”的语文课

国标本苏教版第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事,表现了祁黄羊＂外举不避仇,内举不避亲＂的崇高理想境界。文中共有三处写到关于祁黄羊的＂想＂： 1.＂我看解狐就很不错。＂祁黄羊想了想，郑重地说。

让“教什么”清晰起来

《祁黄羊》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文,主要刻画了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊荐贤的事,赞美了他外举不避仇、内举不避亲的高尚品质.作为教材,其承载的语文教学价值大致如下：

课堂上的“杂音”

苏教版小学语文四年级下册《祁黄羊》一文，介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，赞扬了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的胸怀。文中共有3处写到关于祁黄羊的“想”： 1．“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。 2．“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 3．“……我压根儿就没有去想他是不是我的仇人或亲人。”

关于阅读教学中否定性评价的把握

一、文本理解错误时，否定中求正确 【案例1】《祁黄羊》教学片段（苏教版课标实验教科书四年级下册）师：祁黄羊的亲友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说什么？生1：祁黄羊，你这个不孝之子，难道忘了杀父之仇吗？

小学语文教学渗透历史教育刻不容缓

综观小学语文教材我们不难发现，几乎在各版本、各册中都编排一些历史性题材的课文，有的甚至以主题单元板块的形式出现。如苏教版四年级下册第三单元《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》；人教版第十册第五单元《将相和》《草船借箭》《景阳冈》等。

祁黄羊究竟是什么人

问：《祁黄羊》一文中，祁黄羊如果真的关心国家，他应该知道解狐生病的事，如果他知道的话，他为什么还要向悼公推荐解狐呢？

深入解读教材 建构个性课程

语文是塑造学生心智和行为模式的重要学科,作为小学语文教师,该如何在课程改革的大潮中更新观念,优化课程,从而夯实学生的语文素养呢?笔者认为,不妨尝试有效利用、整合、延伸教材,努力组建文与文、师与生、生与生、生与文的共同体,从而达成相互联动、彼此交融的有效教学。一、系列品析,本真认知文体当下的小学语文课堂往往固化为导入、初读、精读、拓展、总结的线性模式,久而久之,学生难免失去兴趣。'语文教材无非是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。'叶圣陶先生如是说。

带着问题来 带着思考去

“让学生带着问题来,更要让学生带着思考去”,才是教学新理念的真正体现。以下两则教例,或许能带给我们一些启示。教例一:苏教版第八册《祁黄羊》生:老师,我认为祁黄羊的确是一个了不起的人,他能做到“外举不避仇,内举不避亲”,我真佩服他!但是我还有些怀疑,世界上哪有这样的人呢,我还有一点想法想说……师:有什么想法,你说出来,让大家听一听。生:我还认为祁黄羊是一个非常精明的人,他很会“炒作”自己。他知道解狐(祁黄羊的杀父仇人)不久将会死亡,然后再让自己的儿子祁午接任,不仅达到了让自己儿子接任的目的。