《神奇的极光》教学实录与评点

时间：2007年4月21日 地点：湖北监利长江高级中学 师：今天我们学习《神奇的极光》，学习这篇课文，主要解决一个问题：学会筛选文中的信息。这节课我们分两步走．第一步：选读课文，感受极光；第二步：品读课文．筛选信息。（投影）

《神奇的极光》指瑕

收入高中语文课本第二册的《神奇的极光》一文，失误之处甚多。现根据文章顺序。指明如下：

一个体现新课程标准精神的教学设计方案——金龙老师《神奇的极光》《空间和时间的旅行》教学设计点评

《神奇的极光》《空间和时间的旅行》是收入《全目制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）语文》第二册（人民教育出版社2000年11月第二版）第一单元的两篇自读课文。虽然是两篇旧课文，但金龙老师对这两篇课文的教学设计，却时时处处体现着新课程标准的精神。尤其是在学生学习方式的探索方面，提供了一些可资借鉴的很好的思路。今不揣冒昧，试作点评如下。

《神奇的极光》的虚词误用

1.“已”“以及”相传公元前两千多年的一天,夜来临了。随着夕阳西沉,夜已将她黑色的翅膀张开在神州大地上,把远山、近树、河流和土丘,以及所有的一切全都掩盖起来。“已”表示事情完成或时间过去,从上文看, “随着”表示正在进行,两者是矛盾的,删去“已”也更简洁。“以及”是连词,连接并列的词或短语,而具有包含关系的词语不能并列在一起。“远山、近树、河流和土丘”属于“所有的一切”,应将“所有的”改为“其他的”。

《神奇的极光》指瑕

人教社新版全日制普通高级中学教科书(必修)语文第二册说明文单元选入的《神奇的极光》一文,对极光作了生动的描绘,让读者对极光有了具体的了解。在获取知识、享受描写之美的同时,我们觉得本文存有瑕疵。现按该文的顺序一一指出,请大家参考。

《神奇的极光》课案设计

一、教学角度 1．这篇课文分为三个部分，内容比较好懂。学生通读后．教师可以用提问的方式，请学生归纳每一部分的内容要点，理清全文的思路，抓住文章说明的重点。至于课文字词句的理解则主要放在课外。要求学生借助各种资料，进行自主学习。

《神奇的极光》病句探微

《神奇的极光》是一篇科普说明文，我们品读时发现了一些令人费解的地方，觉得有必要提出来商榷。

《神奇的极光》指瑕

新编高中语文第二册收入了曹冲的《神奇的极光》一文,文章运用生动的描写和恰当的比喻介绍了南北极地区特有的一种大气发光现象,形象有趣,通俗易懂。但是,在语言表达上却有几处毛病,兹析于下。

《神奇的极光》中为什么写古老的神话传说？

《神奇的极光》是一篇说明文。说明文解读一向是人们所忽视的．人们尤其不太注意文本内涵的解读，以为它只不过是讲了一些一看就懂的科学知识而已，因为这里涉及不到什么复杂的形象分析与深刻的内涵寄托。所以教师往往是表面化地把文章内容再“说明”一下。比如《神奇的极光》一文，

拉动内需 提高实效——《神奇的极光》教学后记

发展市场经济，拉动内需是个行之有效的举措。语文教学要提高实效，“拉动内需”也会给人带来惊喜。例如教学《神奇的极光》一课，本人在不经意间偶然一次“拉动内需”，发现教学效果非常好。

《神奇的极光》病句多

高中语文新教材第二册《神奇的极光》一文病句多多,由此带来的负效应不可低估。下面逐一列举之并简要分析,请诸同仁指正。①相传公元前两千多年的一天,夜来临了。随着夕阳西沉,夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上,把远山、近树、河流和土丘,以及所有的一切全都掩盖起来。

文从改中出——《神奇的极光》语言修改简析

《神奇的极光》是一篇科学说明文，文章通过形象的描述、通俗的比喻和准确的概括，使科学知识变得通俗易懂，深受广大读者喜爱。高中语文新教材对该文的语言进行了大胆的修改．使之变得更加准确、简明。将修改后的《神奇的极光》与旧教材中的原文相比．

"最漂亮的奇观"对吗?

高中《语文》第二册《神奇的极光》一文第二部分的开头一句是：“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。”

多媒体于语文教学之我见

一、PowerPoint课件制作应与多媒体有机结合 在语文教学中适度运用PowerPoint制作课件，具有自动演示、平面动画等功能，但过于依赖它，就容易让学生处于被动状态，长期过频地运用多媒体教学，会造成师生冷漠及学生“洗耳恭听”的被动局面，并且不利于师生主观能动性的发挥。因此，多媒体教学重在媒体间的有机结合，不要把课件变成材料的简单堆砌。如《神奇的极光》是一篇较长的说明文。

挂“一”不怕漏“万”

人教版高中语文教材第二册第二单元是说明文单元，四篇课文分别是：“南州六月荔枝丹》、《〈物种起源〉导言》，《神奇的极光》、《这个世界的音乐》。