秋姑娘

炎热的夏天过去了．秋姑娘悄悄地走来了。 秋姑娘来到田野里．沉甸甸的稻穗弯着腰不时发出沙沙的响声．好像在向秋姑娘点头致意。

读中感悟 体会情韵——《秋姑娘的信》教学设计

设计理念：在本堂课设计时，我努力尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，在读中感悟，体会语言的情韵，还语言以生命。让学生伴着教学过程的推进，人情、动情、抒情。

利用多媒体,追求高效的小学语文课堂教学——以《秋姑娘的信》为教学案例

我将小学语文课堂与多媒体相结合，让学生在课堂中轻松地学习，将每节课的内容借助多媒体创设游戏情境，让孩子在游戏中获得知识，放松身心，让学生更容易实现自我，更能取得成就感。因此我在《秋姑娘的信》一文中，设计了以下环节：

《秋姑娘的信》教学设计与评析

教材分析 《秋姑娘的信》是苏教版第一册教材中的一篇科普童话。课文用大胆而独特的想像,展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。

如何让学生内化对内容的感知——以《秋姑娘的信》为例

由感知到内化，是一个不断积淀叠加的过程，积淀叠加到一定的量就会形成一个质的飞越，这一由量到质的蜕变，便是由感知到内化的过程。那么如何实现这种蜕变升华呢？这就需要教师在教学过程中，不断地总结新方法，让学生产生积淀的意识，领悟由感知到内化的趣味和意义。本文以《秋姑娘的信》这篇文章为阐述依据，重点来谈在语文课堂教学中。如何让学生由对内容的感知到内化。

活力课堂,享受“语文味”——《秋姑娘的信》案例分析

《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文.讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、

秋姑娘

秋姑娘 是那样调皮可爱， 她总是把一抹甜蜜 留在人们心间。

《秋姑娘的信》教学设计与评析

《秋姑娘的信》这篇课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人们感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

给孩子的童年多涂些亮色

朋友的孙子上小学一年级，语文教材上有篇课文叫《秋姑娘的信》。课文大意是：秋天来了，秋姑娘摘下枫叶给朋友写信。一封写给了南飞的大雁，让它一路上要小心；一封写给了冬眠的青蛙，让它要盖好被子；一封写给了顽皮的松鼠，让它多准备一些过冬的食物；一封写给了山村的小孩，让他们给小树穿上“冬衣”。

秋姑娘

秋姑娘踏着轻盈的步伐来了，她向人们展示出一幅绚丽的美景，她给人们带来了丰收的欢乐。

秋姑娘

大自然的景色是多么美丽啊，我们流连期间总是感到心旷神怡、无缘惬意。让我们走近《秋姑娘》，一起领略她的美丽风姿，一起收获秋天的果实吧。

秋姑娘

秋姑娘来到大树下，刮起一阵阵秋风，树叶纷纷从树上飘落下来，好像在向人们宣告：秋天来了。雁妈妈看见了，急忙带着儿女们向温暖的南方飞去；狗熊看见了，急忙在粮仓里取出存粮，吃得饱饱的，睡在了自己舒适的床上，等待着春天的到来。

趣味识字

纵观汉字的结构特点,虽然复杂,但也有其规律。如何激发学生识字的兴趣,帮助学生掌握规律,进一步提高识字能力呢？一、形式多样,激发兴趣兴趣是最好的老师,只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地学习。1.情境生趣。有趣的情节、生动的画面,深受孩子们的喜爱,自然而然会吸引他们的注意力。如在教学《秋姑娘的信》时,我设计了这样的环节：同学们,秋姑娘也给我们寄来了一封信,大家想不想听听？孩子们听了先是一惊,然后异口同声地大声喊道：＂想!＂随后我就打开＂信＂,读了起来。读完以后,我发现他们可爱的小脸既兴奋又专注,完全融入了情境。于是。

运用多媒体优化小学语文课堂教学

运用多媒体，激发兴趣 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。如在《秋姑娘的信》一课的识字环节中，教师出示生字时，运用多媒体：看!字宝宝从书里跳出来了，你还熟悉它们吗？学生惊喜地看到一个个生字跳入大屏幕，争先恐后地举手朗读。教师激发学生：“字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏啦，仔细观察大屏幕，哪个字宝宝先藏起来啦？迅速在你的字卡里找到它，举起来，大声喊出它的名字。”

“朋友”助我突围——我教《秋姑娘的信》

困惑1：《秋姑娘的信》（苏教版国标本一年级上册）是一篇比较长的阅读课文。教参上说这是一篇科普知识短文，是以童话的形式描写了秋尽冬来的季节特征及其即将变换的一些知识。真是这样吗？“大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠躲进洞里、小树裹上冬衣”，这些固然是这篇课文要告诉学生的，可这是语文教学的全部吗？这篇课文语言文字的落脚点在哪儿呢？