五年制高师小教专业理科教改如何适应小学《科学》课教学

结合我国基础教育课程的改革,通过调查我省小学《科学》课教师的科学素养现状,就高师小教专业如何培养适应小学《科学》教育的师资进行了相关研究,力求促进高师小教专业加快改革的步伐,为我国基础教育做出贡献。

引领小学生在上《科学》课中提升综合能力

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。我国许多小学接照要求开设了《科学》课。但是，许多教师对《科学》课并不是很重视。在上科学课时，依然在用学生最不喜欢的划一划重点、背一背结论的方式，让学生在对《科学》课失去兴趣的同时，让我们也错失了对学生进行综合能力培养的大好时机。我们所进行的教育，并非让学生背过一些结论性的东西能应对考试中的填空选择就万事大吉，我们的重任在于在基础教育阶段，提升学生的综合素质，培养良好的学习习惯，严谨的科学态度，从而让他们各方面的能力得以提升。

用科学的方法实践《科学》课教学活动

随着新课程改革的不断深入，小学义务教育阶段的《自然》课淡出课堂，取而代之的是《科学》课。课程名称变了，课程的实质有无变化呢？

初中《科学》课教学中培养学生的创新意识

当前全国各地的学校正在全面启动基础教育课程改革实验工作,积极推进基础教育课程改革。笔者就是从浙江省《科学》课的教学改革现状入手,在明确创新意识和《科学》教学关系的基础上,进一步阐明在《科学》教学中培养创新意识的重要性。

《科学》课中的边学边实验教学浅议

初中《科学》课中的实验教学内容贯穿在教材的全部章节和所设立的有关栏目中，该部分的教学内容充分体现了新课程标准的性质、理念和思路，把握好新教材中的实验教学，充分发挥新教材实验教学的特点，对于实现课程目标有着重要意义．新教材实施以来，我们在学校开展的课堂教学整体优化教研活动中，积极采用边学边实验的教学形式，达到了良好的效果．下面就初中《科学》边学边实验教学法谈一点粗浅的认识．

科学备课,备好《科学》课

教学是一门艺术．备课也是一门艺术。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师只有课前精心预设．才能在课堂上实现精彩的生成：只有吃透教材、了解学生，恰当、灵活地选用教学方法．教学就会在课堂上出彩：只有准备充分的实验教学．学生才能收获到科学知识．感受探究的乐趣．所以说．备好课是上好课的重要前提．是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于《科学》课。我们该怎么备？我觉得可以从以下几个方面来思考。

小学《科学》课中学生探究活动的设计

2008年，让我们永远记住了汶川。灾情发生后，上海各界迅速行动起来。在中央的统一部署下，集全市之力援建受灾严重的都江堰。教育是民生之基，上海教育系统迅速确定了援建计划，集中了最优质的师资、设备、培训和职教资源。师资方面，上海派出了全市最优秀的教师组成支援队伍赶赴灾区。这支队伍实力雄厚，拥有先进的教育教学理念并熟练掌握学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，他们根据灾区学习环境和孩子们需求实际，因地制宜开展课堂教学活动，并不断思考探索，以研究设计适合环境特点的课堂教学方案。在他们的全情投入下，以及与当地教育工作者的共同努力下，都江堰中小学校又恢复了昔日的生机与活力，并且教学质量比地震前有了很大的提高。

小学《科学》课三维目标的实现与网络资源的利用

新一轮的基础教育课程改革．对课程目标进行了重大的调整和准确的完善。小学科学课程在课程目标上．改变了以往片面强调“知识与能力”目标的倾向．强调“过程与方法”“知识与技能”“情感、态度与价值观”三维教学目标的系统整合。本文结合教学实践．谈谈如何在教学中发挥网络资源的优势．实现科学教学中的三维教学目标。

浅谈小学《科学》课的实验操作设计

小学《科学》是一门集原自然、地理、社会为一体的新型学科。这门学科在培养学生的动手动脑与创新能力方面具有独特的作用。教师在教学过程中只有通过精心组织实验操作设计，才能出色地完成该课的实验教学任务，为此我针对教育科学出版社出版的小学《科学》教材中的实验操作设计谈以下四点建议。

网络环境下《科学》课堂教学初探

结合网络课"日食"的教学,对如何进行初中<科学>课的课堂教学作了分析,提出初中<科学>运用网络环境进行课堂教学的模式,讨论实施网络环境下进行课堂教学的优势与策略.

谁让孩子对《科学》课失去了兴趣——一堂《科学》微型课后的思考

2011年3月，我有幸参加了本市小学《科学》说、讲、评教学比武，活动安排在本市比较有名的一所小学举行。 组委会的精心布置让活动紧张而有序的进行着。经过第一轮激烈地说课比拼，我幸运的进入到下一轮的讲课比赛中。根据要求，我要现场做一节20分钟的《科学》微型课，授课对象是该校四年级某班的学生。比赛规定可在上课前一天用十分钟左右的时间熟悉学生，于是在组委会安排下，我在授课的前一天下午开始了与这些陌生孩子们的“第一次亲密接触”。

教学小学《科学》课的一点体会

大千世界气象万千，令人神往；科学迷宫奇妙无穷，令人遐想。在这个迷宫里，我和同学们相互合作、共同探究，共享着成功的喜悦。

一例通过培养学生良好“自我感”提高《科学》课教学效果的实施研究

2006年9月，我接受了一门新的学科的教学工作——预备年级的《科学》。这门学科包含的知识面很广，生命科学、物理、化学等学科的基础性的知识都已经涵盖在里面了。尽管是一些基础知识，但我意识到这些内容会影响学生们对好几门相关学科的学习兴趣以及求学态度。

《科学》课堂教学活动如何体现探究性学习

小学《科学》学科的发展，经历了知识性的《自然常识》——科学启蒙教育的《自然》——以探究为核心的《科学》三个阶段。应该说发展到《科学》这一阶段．从名称上来说是更科学、更合理、目标更明确．从教学上来说科学启蒙教育的要求更高、更全面了。《科学》课的性质定位在：小学科学课程是以培养素养为宗旨的科学启蒙课程。

《科学》课教学方法探究

新《科学》课和老的《自然科学》相比，最根本的区别在于新教材《科学》在设计上更注重学生的科学探究西如何在现今的课堂教学中体现新课程的教学理念，最根本的一条是课堂教学策略的选择，现结合浙教版7年级《科学》第一册第二章《常见的植物》中的《是什么将蝴蝶吸引到花上去的》这一探究为例，在教研组活动中展开讨论，谈如何设计课堂和指导探究的策略。

学习小学《科学》课课程标准的体会

“自然”改为“科学”,这一改动不仅反映了教学内容上的扩展,把知识面从单一的自然现象、事物拓展到整个自然科学领域,还包含了与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等等,而且更注重了科学探索的方法与过程。通过学习小学《科学》课课程标准,谈以下两点体会。

着眼新课标 上好小学《科学》课

新一轮的基础教育课程改革，把《自然》课改成了《科学》课。这绝不仅仅是名称的改变，而是在新时期社会对这一学科的教学思想、教学理论的新要求，具有深刻而长远的历史意义。课程标准构建了体现“人与自然和谐发展”的新课程体系，着眼于培养学生形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，体现小学科学课程的基础性、普及性和发展性。如何上好小学《科学》课？以下谈谈使用新版《科学》教材以来的几点思考。

关于农村小学《科学》课教学的几点思考

随着新课改的推进,小学《科学》已经在城乡中小学得到了推广和普及,然而,受种种因素的制约,在部分农村小学,《科学》课程教学的现状不容乐观,与城镇小学存在有很大的差距,严重地制约了小学生对《科学》学科的学习兴趣以及科学素养的提升,需要我们特别关注并使之得到具体很好的落实。