《义务教育科学课程标准(2022年版)》课程目标解析

《义务教育科学课程标准(2022年版)》的课程目标发生了较大变化,明确了科学学科核心素养的内涵,并在课程总目标的基础上增加了学段目标。科学本质作为科学教育的主要目标之一,一直被世界各地的科学课程标准关注与倡导。依据科学本质家族相似性方法对新课标的课程目标进行编码分析,发现新课标突出核心素养导向的科学实践,注重课程目标的连续与发展性。未来,我国科学教育改革需要兼顾科学本质的认知—认识、社会—制度两个层面。

中医外科学课程教学融入思政教育的思考

“思政课程”到“课程思政”是一种新思想政治教育教学模式的改革过程,主要强调挖掘各专业课中的思政元素和思政资源,要求全体教师树立思政教育意识。中医外科学是中医学专业的重要临床课程。在其教学中落实课程思政,以专业知识为载体,融入体现专业特色的思政元素,可为课堂注入思想的活力与灵魂,强化医学生的品德素养,实现中医外科学课程教学与思政课教学同向同行。

科学教育系统思维的概念特征、发展模型及教学策略

科学教育需要培养学生的系统思维能力,发展连贯、系统且科学的世界观。在科学教育实践中,系统思维能力具体体现为学生识别系统组织、分析系统行为、系统建模三个方面的认知技能。在具体的教学阶段,教师要依据系统思维的基本特征和发展模型,把握学习内容的进阶性和相关概念的联结性;创设系统思维学习的真实情境,使用可视化的表征方式,外化和说明学生认识系统的心理模型;同时,采用多元化的评价方式诊断学生的系统思维发展,了解学生的认知困惑,并据此反思和改进科学教学。

基于PISA2025科学测评框架的中学生科学教育成效评估——以“云龙湖局地风观测”为例

科学教育对培养学生科学素养、促进学生全面发展具有重要意义。PISA2025科学素养测评框架对科学教育的开展提供了方向指引。本文结合示例题目,剖析了该框架在科学情境、科学知识、科学能力和科学身份四个维度上的特性。同时,本文基于云龙湖局地风观测实践活动,对科学教育开展进行了评价,并在此基础上提出了对地理科学教育的建议。

成果导向下计算机教育的前瞻性、科学性与可行性研究

随着信息技术的快速发展,计算机教育在培养未来人才中发挥着至关重要的作用。作为一种现代教育理念,成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)强调以学生的学习成果为核心目标,为计算机教育提供了全新的视角。文章从前瞻性、科学性和可行性3个维度,探讨了成果导向教育在计算机教育中的实施策略,旨在为计算机教育的改革与发展提供理论指导和实践参考。

与大家同行,凝心聚力推动科学教育发展

斗转星移,在宇宙演化的尺度上,一年不过是短暂的一瞬间,但是对于《中小学科学教育》来说,这是从无到有,是与大家同行、是智慧照亮崭新路程的一年。在此,向每一位关注《中小学科学教育》的领导和专家学者,向每一位编委,向每一位作者,向每一位读者致敬!你们的支持与鼓励、批评与鞭策,使我们能够不断前行,让我们致力于传播智慧,让我们融入做好科学教育加法的时代洪流中。

新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学中的应用研究

探讨新医科背景下OBE教育理念与BOPPPS教学模式在《外科学》理论教学应用效果。方法 研究对象为右江民族医学院临床医学本科专业的60名学生,采用随机抽签的方式,将样本分为观察组和对照组,每组各30名,观察组采用的模式为“OBE教育理念与BOPPPS教学模式”,对照的组采用传统的教学模式。效果评价:理论考试成绩的获取通过闭卷考试的方式进行,而教学效果评价、学生教学满意度评价以及课程安排合理度评价则运用问卷星问卷调查法来开展,在完成数据收集工作之后,借助SPSS软件实施统计分析。结果 与对照组相比,观察组理论考试成绩、教学效果评价、学生教学满意度、课程安排合理度均较高,P<0.05。结论 与传统教学模式相比,采用OBE教育理念与BOPPPS教学模式更加利于提高课程安排合理度、提高理论考试成绩,提高教学效果评价和学生满意度,教学效果更好,值得推广应用。

基于HPS促进科学教育的教学探索

科学教育是以自然科学内容为主的一类课程教育教学活动,是培养学生追求真、善、美的过程.科学教育的目的是促进人的科学化,培养学生“像科学家一样思考问题,像工程师一样解决问题”.HPS能把科学史、科学哲学、科学社会学有机渗透到科学教学中,促进科学教育高质量发展.“创设问题情境,提出科学问题”“引导质疑反思,增强证据意识”“回溯物理学史,培养科学精神”“解决实际问题,促进工程实践”是基于HPS促进科学教育的有效策略.

跨学科科学教育:动因、理论与实践

跨学科科学教育,作为科学教育领域的一种新兴范式,旨在打破传统学科壁垒,通过不同学科间的有机融合,引导学生构建全面系统的知识体系,并发展适应未来社会需求的综合性能力。本文旨在探讨跨学科科学教育发展动因、理论内涵与实践类型,以期为科学教育的改革与创新提供理论依据与实践指导。

一部推进教育学学科体系科学化的力作——评《教育学——培养人的科学》(第三版)

再次拜读杨兆山教授和张海波等同志编写的《教育学——培养人的科学》,心中颇有感触。2006年,兆山教授主编的《教育学——培养人的科学与艺术》首次出版,因其内容和体系框架的新颖性与独特性,我和张恰同志写了书评,发表在《教育研究》杂志上。18年后的今天,看到兆山教授的《教育学》第三版,感慨岁月流逝,也不由被这份坚持所感动,欣然约张恰同志再写个书评。

科学仪器是科学教育高质量发展的关键

科学仪器是科学创新的基础条件。高水平基础科学研究离不开创新科学仪器的研发,仪器研制是培养优秀科学家的重要途径。先进科学仪器产业的发展直接关乎我国科技自立自强。只有做真正独特的科学仪器,才有可能引领科技创新。科学仪器发展是实验科学教育的重要一环,实验科学教育是科学教育高质量发展的关键。促进实验科学教育发展的关键举措为重视实验在科学教育中的地位,根本路径是聚焦科学仪器的研发。

工程类专业融入应急安全教育的思考与探索——以给排水科学与工程专业为例

“5·1”鲁西化工双氧水设备爆炸着火事件等安全事故不断提醒着人们,安全和质量始终是工程等领域生产过程中永恒的两大主题,在新工科背景下,促进安全应急教育与各工科专业理论知识的融合非常必要。该文以给排水科学与工程专业为例,调研18所高等院系的专业安全应急教育现状,从培养方案、课程教学大纲、授课方式和教学评价体系4个方面,提出专业知识模块和应急安全教育的全过程交叉融合方案,为多元化、创新型现代卓越工程技术人才的培养提供思路和途径。

美国小学科学教育标准修订的内容、特点及启示

美国的《新一代科学教育标准》代表了科学教育的创新进步,整合了前沿科研,并修正了旧标准的问题。通过分析《新一代科学教育标准》在教学素养、课程内容、教学方法和评估方面的创新,以及凸显科学学科的基础作用、学科工具的运用、学科理念的革新和教育目标的重新定位等新特征,从科学教育理念、内容与方法方面为我国科学教育的发展提出建议。

基于学习科学视角回归教育价值的教育类电子产品发展路径研究

近年来,教育类电子产品一直是社会关注的热点,其虽然提供了丰富的学习资源,但也存在教育价值有限甚至较低的问题。基于学习科学理论的视角,针对教育类电子产品的设计、应用、管理和评价等方面展开论述,旨在为其良性发展提供建议。

中小学科学教育中“科学”本真的旁落与回归

中小学科学教育是建设教育强国、科技强国的重要支撑,更是实现拔尖创新人才自主培养的基础工程。受制于“唯科学”的科学传统,当下中小学科学教育存在知识职能缺位、学科职能错位、课堂职能越位的实践困囿,未能充分遵循“科学”的本真意涵。科学教育中“科学”之本真意涵在其“人文性”“生活性”“开放性”上得以体现。中小学科学教育回归“科学”本真,亟须引导学生自主探索科学本质,设计丰富的科学史学习活动,整合跨学科科学教育内容体系,构建开放的科学教育场域,从而实现“科学”的最大育人价值。

教育强国背景下科学教育研究范式的变革

教育强国背景下科学教育研究范式的变革源于对科学教育自身存在合理性与发展条件性的明辨审思,以探索科学教育内在规律为己任,以助推科学教育高质量发展为旨归。这缘起于新质科学技术创新人才培养的必然性、科学教育自主知识体系建构的必要性及科学教育研究现存困境突围的可能性,呈现出实证演绎与文化回应相融合的本体样态、建模推理与境脉体悟相弥合的认知样态、现场实验与数智驱动相耦合的方法样态。未来,我们应秉承交流与互鉴,培育综合知识生产的“学术共同体”;崇尚澄明与通达,丰富解读科学教育现象的文化视角;坚持守成与创生,形构科学教育本土阐释的话语体系;聚力提质与赋能,创新优化科学教育研究的策略方法。

中国特色科学教育话语:分期、要义与进路

中国特色科学教育话语演进总体上经历了生成、拓展、深化、完善、创新五个时期,中国特色科学教育话语的基本内涵包括以阐释高质量科学教育制度建设的政治属性的政策话语,以服务教育、科技、人才一体化的战略属性的理论话语,以提升人民群众科学素养的民生属性的实践话语。中国特色科学教育话语的基本特征为以体现中国特色为核心使命的中国性,以服务强国建设为内生动力的服务性,以增强话语权力为主体任务的传播性。新的历史时期,为匹配强国建设与中国式现代化征程,中国特色科学教育话语建构需要以治理为逻辑扩充话语形式,强化科学教育话语生成的内部建制;以关系为重点优化话语结构,创新科学教育话语的实践表达;以发展为根本构筑话语信念,体现科学教育话语的中国立场。

基于科学教育视角的高考地理试题解读与教学启示——以2024年全国高考甲卷文科综合第44题为例

本文从科学教育的视角对2024年高考全国甲卷文科综合第44题进行解读和分析,试题情境设置与试题的思考、分析和解决过程体现了科学素养,彰显了科学教育在地理教学和问题解决过程中的重要性,有利于促进学生地理核心素养的形成和发展。由此,本研究得出如下地理教学启示:发挥地理教学中科学教育的作用;注重地理教学中科学思维的培养;践行以探究实践为主的教学方法。

科学启蒙之光:小学科学教育的重要性

小学科学不仅是孩子们认识世界、理解自然的工具,更是培养他们科学思维和掌握科学方法的重要途径。通过学习科学,孩子们能逐渐建立起对科学的兴趣和热爱,激发主动探索和求知的欲望。这一过程还能够提高孩子们的观察力、实验能力和解决问题的能力,为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。在科技日新月异的今天,小学科学教育的重要性愈发凸显,它关乎着孩子的个人成长,更影响着国家和民族的未来。因此,必须更加重视小学科学教育,为孩子们提供丰富的科学教育资源,引领他们在科学的世界里自由探索与成长。

自然教育下幼儿科学素养的培养策略研究

科学素养是现代社会公民必备的基本素质之一,对于幼儿的成长和发展至关重要。然而,传统的幼儿教育往往忽视了科学素养的培养,导致幼儿在科学方面的兴趣和探索欲望不足。自然教育作为一种以自然为媒介的教育方式,强调通过亲身体验和直接观察来培养幼儿的科学素养,具有独特的优势和价值。本文旨在探讨自然教育下幼儿科学素养的培养策略,为幼儿教育提供思路。