关于《科学社会主义理论与实践》课体现与时俱进精神的教学思考

本文以江泽民同志"七一"讲话和"5·31"讲话精神为指导,根据科学社会主义诞生150多年来世界政治、经济、文化、科技等所发生的重大变化,就"科学社会主义理论与实践"课教学如何将最新理论成果进入教案、进入课堂、进入学员的头脑进行了深入探讨。

研究性专题式教学法在《科学社会主义理论与实践》课程中的运用

专题式教学作为研究性教学的一种行之有效方法,在课堂上广为教师采用。在研究生公共政治课《科学社会主义理论与实践》中开展专题式教学,更有助于研究性教学的实施,促进研究生德育的创新。

《科学社会主义理论与实践》课程教学模式改革探析

研究性教学是一种培养学生自主学习、独立思考,发展研究性思维和创新能力为内容的教学理念、教学模式和教学方法。研究性教学在研究生《科学社会主义理论与实践》课程中的运用,对于激发学生的学习兴趣、研究能力和创新能力都具有积极作用。

方法论教学在《科学社会主义理论与实践》课程中的应用

研究生教育的根本是知识结构和创新性能力的培养,《科学社会主义理论与实践》是教育部规定的研究生政治公共必修课,在课程的教学实践中,通过方法论教学的引导和实践,有利于提高研究的理论修养和创造性思维能力。

新时代高校思想政治理论课“精彩一课”实践路径探索——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,“精彩一课”作为高校思想政治理论课教育教学的优秀成果,是提高思想政治理论课教育教学质量和实效性的重要突破口。本文聚焦“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程“精彩一课”实践路径探究,从研究的必要性、探索实践以及取得成效等方面,分析思想政治理论课“精彩一课”的具体实践路径,切实提升高校思政教学课堂铸魂育人实效。

科学社会主义理论与实践课程进行案例教学的探索

本文着重探讨对高等院校研究生科学社会主义理论与实践课程教学的问题 ,提出了“案例教学”的方法。并就实施“案例教学”的条件、目的。

开拓理论思维 深化教学改革——论“科学社会主义理论与实践”课教学改革

“科学社会主义理论与实践”作为一门为硕士生开设的政治理论课，有着不同于一般课程的教学特点，即教学目的的达到与教学任务的完成不是一个同步的过程。这就决定了该课程的定位不应仅局限于理论知识的传授以及学生对理论知识的接受与否，而应该把提高学生的理论思维能力放在首位。本文作者在教学实践中确立了教学内容改革的“三原则”，并在此基础上，实施了激发学生思考。

科学社会主义理论与实践课的教学体会和改革尝试

硕士生科学社会主义理论与实践课程的改革应当首先认清其特点。本文作者在教学实践中体会到本课不仅层次高、特色浓、理论深、涉及广，而且困惑多、难度大。因此，在教学技巧上应当突出重点、讲清要点、触及热点、化解难点，作到务实管用。在教学改革的原则和措施上，一是要体现高层次性，讲出特色；二是使教学内容贴近生活、贴近实际，体现教育的针对性和有效性；三是采取“讲一、学二、考三”的教学管理原则，注重对学生能力和研究方法的培养和检测；

《科学社会主义理论与实践》课教学实践和改革的体会

研究生教育是高等教育的重要组成部分,研究生的思想政治素质如何,直接关系到科教兴国战略目标的实现,关系到无产阶级革命事业的巩固和发展,而《科学社会主义理论与实践》课程是提高研究生思想政治素质的有效途径。1988年,原国家教委规定《科学社会主义理论与实发》课程是我国硕士研究生必修的公共政治理论课程。经过近20年的探索,人们对这门课的教学目的。

在科学社会主义理论与实践课程中培养研究生“世界眼光”

以经济全球化为时代背景 ,探讨在讲授科学社会主义理论与实践课程中 ,培养研究生“世界眼光”的初衷。

科学社会主义理论逻辑论析

科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑协同构成中国特色社会主义的两大逻辑基石。科学社会主义理论逻辑主要围绕科学社会主义的研究对象和基本问题进行思辨论证和思维展开,具有现实性、人民性、科学性和批判性等鲜明特点。科学社会主义理论逻辑既是衡量人们是否把科学社会主义规律的认识提高到新的水平的关键,又是捍卫科学社会主义基本原理、基本原则和基本主张的锁钥,它要求共产党人最首要的任务在于:一是坚持以实事求是的态度研究科学社会主义理论,二是坚持以与时俱进的理念创新科学社会主义理论,三是坚持以鲜活丰富的实践检验科学社会主义理论。

论苏区精神在“科学社会主义理论与实践”课教学中的渗透

苏区精神是以毛泽东同志为代表的中国共产党人在中央苏区时期培育、形成的伟大革命精神。本文论述了苏区精神的丰富内涵以及将其渗透于《科学社会主义理论与实践》课的意义和有效途径，以增强该课程教学的针对性、实效性和时代性。

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析--以宁夏大学新华学院为例

研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍,详细分析开展研究性学习的效果,并对今后继续开展研究性学习提供建议。

搞好“科学社会主义的理论与实践”课程改革，坚定高层次人才的社会主义信念

搞好“科学社会主义的理论与实践”课程改革，坚定高层次人才的社会主义信念倪国良《科学社会主义的理论与实践》是硕士研究生必修的政治理论课程。我们在近年来的教学中从教学内容到教学方法坚持理论联系实际的方针，坚持理论与实践的统一，不断进行教学改革，使这门课的...

中国共产党丰富和发展科学社会主义的历史贡献

科学社会主义是马克思主义学说的核心内容,是世界无产阶级开展共产主义运动的行动指南。马克思主义理论的开放性,使各国无产阶级及其政党结合本国具体国情丰富和发展科学社会主义成为可能。中国共产党以中华民族复兴为己任,从中国实际出发,创造性运用马克思主义理论,在革命、建设和改革的一百多年奋斗历程中,为科学社会主义从一国到多国的实践发展,为社会主义从一种模式到多种模式的成功探索,在理论、实践、制度等方面,都作出了许多原创性历史贡献,极大地丰富和发展了科学社会主义。

科学社会主义理论视域下人类文明新形态的创新与发展

科学社会主义由伟大思想家马克思、恩格斯创立,是指导世界社会主义建设发展的科学理论和社会实践,是人类关于社会发展理论的最新成果,也是国际共产主义运动实践的指南。中国特色社会主义是科学社会主义的中国实践与创新发展,是扎根中国沃土、反映人民愿望、适应时代要求的科学社会主义,造就了人类文明新形态这一富有崭新内涵的社会主义文明形态,重塑了世界文明版图的新格局。

科学社会主义在中国的理论和实践

毛泽东为中国特色社会主义的创建奠定了基础,邓小平创建了中国特色社会主义,江泽民、胡锦涛发展了中国特色社会主义。中国特色社会主义,是我们党在新时期的理论主题和实践主题,是科学社会主义的一次历史性飞跃,是中国共产党人的伟大创造。中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义道路是我们党把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特征相结合创造性地提出的科学理论和选择的正确道路。

科学社会主义理论与社会主义在实践中的发展

要正确理解社会主义理论，就必须正确理解社会主义在实践中发展的历史进程。社会主义是高于资本主义的社会形态，它在历史进程中取代资本主义乃是合乎规律的现象，但是历史的发展又是一个各种因素交互作用的充满矛盾的复杂过程。

关于“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程改革的思考

新冠疫情背景下“云”教学的大规模应用,给研究生“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程带来了前所未有的改革良机,也凸显了研究生思政课改革的迫切性。基于此新发展阶段,文章对课程教学内容、教学方法、教学模式、考核方式等几个关键方面进行了梳理,进而提出未来针对性推动该课程教学改革的几点举措,即“以互动交流式教学模式改变教师的‘教’;以教师引导强化学生自主性学习,改变学生的‘学’;以行政、教学、科研的模块化分工格局为基础,改变学校的‘管理’;以高校思政课教师的教学需求为基础,改变网络平台的‘供给’”,以期在真正意义上实现研究生思政课以学生为中心,因事而化、因时而进、因势而新的深刻变革。