行动导向教学在《秘书实务》课程中的应用

行动导向教学法是实践性教学的典型方法,《秘书实务》是秘书专业教学中实践性非常强的一门课程,因此,在《秘书实务》课程应用和推广行动导向教学法具有非常强的现实意义。从该教学法的实施意义、实施的步骤及注意事项等几个方面,探讨如何在《秘书实务》课程中有效地实行行动导向教学。

摹拟法在《秘书实务》教学中的运用

《秘书实务》是高等院校秘书学专业主干课程之一,是一门实践性很强的专业课程。本文从三 个方面贯彻该法取得了理想的教学效果,同时也提出了相应的问题和对策。

以“岗课证”融合为导向的《秘书实务》课程改革探讨

以"岗课证"融合为导向,对文秘专业的核心课程——《秘书实务》的教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革,以期提高文秘专业学生在就业市场上的竞争力,满足企事业单位对秘书人才的岗位技能和发展潜能的双要求。

OBE理念下《秘书实务》课程教学改革与实践

本文针对《秘书实务》课程教学中存在的问题,基于OBE教育理念,以学生为中心,以成果为导向,采用线上线下相融合的翻转课堂教学方式,将教学过程细化为课前线上预习、课上线下实践操作、课后巩固提高三个环节,培养符合市场需要的高水平应用型秘书人才。

从《秘书实务》课程教学现状探讨文秘专业学生综合能力的培养

近年我国中职学校逐渐从规模发展转变为内涵发展。与此同时，中职学校生源素质的普遍下降给学校的教育教学工作带来了很大的冲击，是学校发展的一大瓶颈。在这样的困境之下如何提高中职生的综合能力，值得思考。文章从《秘书实务》课程教学的角度，结合实际，探讨了通过构建“三大工程”来培养文秘专业学生的综合能力。

任务驱动式教学的探索与实践——以文秘专业《秘书工作实务》课程改革为例

通过任务驱动式来教学《秘书工作实务》,根据秘书典型工作情景来设计秘书工作项目,依靠任务驱动和行为表现来引导学生操作秘书工作项目,师生按照"目标—任务—准备—实施—评估—总结"实施教学,培养学生文秘职业能力和就业能力。

基于企业需求的高职文秘专业人才培养研究——评《秘书理论与实务》

以该书模块一的第一部分为例=这一部分重点讲“秘书职场发展及其特点”,包括秘书职业发展沿革,秘书职业的类别,秘书工作的原则、主要内容、基本特点以及特点分析等。这是开篇章节必讲的“职业历史4发展”,而这样的章节由于内容理论性较强、实用度较低,甚至是受众难以把握重点等因素往往不受重视,“案例导人”便巧妙地化解了这一尴尬。

高职文秘专业开展综合实践的尝试

为了提高高职文秘专业学生的实际操作技能,参照工科专业实践专用周的模式,配合<秘书实务>、<秘书写作>、<文书学>等理论课程的学习,我们进行了综合实践专用周的尝试.本文探讨了文秘专业开设综合实践专用周的意义、原则、具体做法及其效果.

成长与梦想——祝贺《秘书》出刊300期

与《秘书》杂志相识是在大学时期，老师杨树森教授为了拓展我们的视野和知识面，为我们订了《秘书》杂志。每期杂志一到，我们都争相一睹为快。记得《秘书》2008年第1期刊载的案例文章《分清工作的轻重缓急》谈到NTL分类法，正好杨老师编写的《秘书实务》教材中介绍了时间管理方法，我据此对案例进行分析，写成《有效管理时间的“三维综合分类法”》投给杂志社，没想到半个月左右就收到了用稿通知单，当时的心情真是无法形容，激动得手都发抖。

基于职业能力提升的《秘书理论与实务》课堂教学实践

根据金华、杭州、宁波、温州等地人才市场近年来反馈的文秘领域人才供需信息和笔者所在院校对文秘专业09-13届毕业生顶岗实习单位的问卷调查结果可以发现,目前市场对文秘能力提出了参谋助手职能化、秘书工作管理科学化、办公手段现代化、工作性质服务化等要求,这决定在日常教学过程中,应基于文秘专业学生办公室事务管理和会务组织管理等职业能力开展分层次、差异化、系统性的《秘书理论与实务》课程教学。在此背景下,本文结合笔者的工作经验,针对基于职业能力提升的《秘书理论与实务》课堂教学实践问题展开研究,为高职该课程教学效果的提升提供参考。