《秦兵马俑》教学设想

《秦兵马俑》是苏教版五下教材第四单元的第一篇课文，这个单元的主题为“世界各地”，三篇课文都是状物散文。课文不仅结构精巧，层次清晰，而且语言优美凝练，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智。结合单元目标，本课的学习目标应为三点：一是学会生字词，读通读懂读好课文；

《秦兵马俑》教学设计

一、教材简析 苏教版小学语文第十二册《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，让学生感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。本文在写法上不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，

“支架式”学习,学生自主学习的必由之路——以《秦兵马俑》的教学为例

现代教育理念提出，要让学生成为学习的主角，教师转型为支援者、参与者。可是通过对众多课例的观察，这个要求还有待实践。出于多种原因，许多教师仍然以满堂灌的教育模式控制课堂的话语权，对学生自主学习能力给予的关注极少，课堂教学重知识的习得而非学习能力的习得，重结果而轻过程，在评价方式上也多以终结性评价为主，忽视对学生的过程性评价。可以这样说，学生成为一个容器，离开了老师，学生便无法自己吸纳知识，成了被教师的落后教育模式绑架的“被学习者”。笔者认为，要改变这一点，教师可以运用“支架式”学习方式，为学生搭建学习的支架，培养学生的自主学习能力。“支架式”学习方式，即在学习伊始就为学生提供操作的框架和学习范例，让学生在范例的引导下掌握学习方法，当学生熟稔之后，再撤去这些“支架”，放手让学生自己规划学习的方式和内容，搭建属于自己的个性化“学习支架”，循序渐进地培养自主学习能力。

红花绿叶和谐美:教《秦兵马俑》有感

工具性与人文性是阅读教学的两把金钥匙,如何把工具性、人文性有机统一起来,使之相得益彰,是我阅读教学中追求的目标。小学语文苏教版第十二册《秦兵马俑》一课生动地描绘了秦马俑规模宏大、兵俑类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单,实质距离学生生活实际较远。我采用多媒体教学,利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流、教师介绍等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式,

《秦兵马俑》的两种教学方法

教学内容：《秦兵马俑》（苏教版小学语文第十二册）第4～10自然段 教例一：师：课文除了讲兵马俑的“规模宏大”，还讲了兵马俑“类型众多、个性鲜明，是精美的艺术珍品”．请同学们读读课文4～10自然段．看看课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？

《秦兵马俑》第二课时教学设计

选自苏教版国标本小学语文第十册。《秦兵马俑》是一篇精读课文，从体裁上看，是一篇状物类的说明文。全文按总—分一总的结构，运用了列数字、举例子、作比较等说明方法，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了我国古代劳动人民的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

合作学习理论在阅读教学中的实践——以《秦兵马俑》教学为例

阅读在当今语文教学中的重要作用和地位日益凸显，语文阅读是发展其他各项语言能力和获得大量信息的重要途径。目前，小学的语文教学似乎太过重视语言基础知识的积累，比如字词的记忆、文段的背诵等，而忽视阅读教学的整体性和思想性。而对阅读的整体性和思想性，如果教师只是一味地教，也容易流于“技”的层面，突出的也是支离破碎的分析。鉴于此，在阅读教学中我根据合作学习的理论，既让学生较好较快地掌握了语言基础，又引导学生整体上把握文章，理解文章的思想。 合作学习理论是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。在教学中，我根据这一理论，在班级教学的背景下，将班级里的50多位学生按优中差搭配、整体接近的原则分成13个由4个学生组成的学习小组。教师针对某一课文面向全体学生提出教学目标，然后组织引导或者巡视辅导，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成一定目标的学习任务，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，来实现组内合作、组间竞争的教学氛围。通过这种师生之间、生生之间多向、多元的信息交流方式，达到“不求人人成功，但求人人进步”的目的，让学生主动探讨、合作互助、主动发展，在快乐中成长。

《秦兵马俑》(第二课时)教学设计

【设计理念】《秦兵马俑》是一篇状物类散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体现了中华民族古代人民的聪明才智,再现了中华民族秦朝强盛辉煌的历史。

指向写作:《秦兵马俑》读写课堂——《秦兵马俑》教学实录与评析

环节一：顺序 师：上节课,我们初步学习了课文。考考大家,秦兵马俑的两个特点是什么？ 生：一是规模宏大;二是类型众多、个性鲜明。 师：作者运用了列数字、举例子、作比较的说明方法,将兵马俑的＂规模宏大＂写得十分具体。今天,我们学习它的第二个特点。（板书：类型众多,个性鲜明）

紧扣文体,精准实效——《秦兵马俑》第一课时教学的思考与实践

很长一段时间,我们在解读教材、设计教学时是没有文体意识的,不管什么课型,教师在课堂上的教学行为如出一辙.由于我们文体意识的淡漠,导致了教师解读文本、把握目标的教学功力日渐消退,课堂教学无法走向“精准实效”.

《秦兵马俑》教学设计

【教材简解】 《秦兵马俑》是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

磨出不一样的精彩——《秦兵马俑》磨课案例比较

若非工匠们的千万次打磨，岂会有珠圆玉润，如若没有教师的精心磨课，亦无课堂的大放光彩。借助市教培中心组织的“中小学教师信息技术应用能力提升送培送教及优秀课例展示”活动，我就《秦兵马俑》一课，开展了一次教学磨课活动。

语文阅读教学是一门合作的艺术——《秦兵马俑》教学例谈

＂尊重个性、以学定教、合作交流、活动体验,＂构建民主、平等、和谐的课堂,是当前小学语文阅读教学所追求的理想境界。然而在现阶段常态下的阅读教学中,教师教学方式陈旧,造成学生学习被动,教学过程拖沓无味,课堂教学低效。阅读教学如何改变学与教的方式,让学生自主、生动、活泼地＂学进去＂,自信、正确、个性地＂讲出来＂,是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是提高课堂教学效率,培养学生语文学习能力的关键，在这一过程中既要突出“学”的核心地位．也要重视“教”的导引作用。教学是一门合作的艺术，只有实现教和学的有机结合，课堂才能焕发生命活力。下面以《秦兵马俑》一课为例，浅谈自己的一些做法和思考。

《秦兵马俑》教学实录与评析

一、检查、交流自学字词的情况，疏通课文 师：这节课我们将走进祖国的大好河山，穿越历史，看一看被联合国教科文组织列入世界文化遗产的秦始皇陵及兵马俑坑，感受“威武之师”。老师吹响了号角，同学们愿意一同前往吗？

《秦兵马俑》教学设计

教学流程： 一、视听冲击,激情叩问 1.导入语：世界发展到今天,电脑风靡全球,飞船遨游太空,然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵,它就是被誉为＂世界第八大奇迹＂的——秦兵马俑（指读课题）。

钻研教材 编制目标 着眼训练 提高能力——以《秦兵马俑》一课为例谈五下第四单元教学

五年级是小学语文教学的关键期,在阅读和写作上均有能够让学生获得基本的理解和表达的方法,本文以《秦兵马俑》为例,从教学实践出发,以说明文的教学为核心论述阅读教学的目标问题。

《秦兵马俑》第一课时教学设计

教学目标:1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用,理清全文的结构和内容。4.精读课文第二自然段,体会兵马俑规模宏大,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民聪明才智,激发民族自豪感。

《秦兵马俑》教学设计

一、教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。

关注文本表达 提升阅读品质——《秦兵马俑》教学设计及评析

教材分析：《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五组的一篇略读课文，主要描写了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明、神态各异。课文采用列数字的说明方法，形象地描述了秦兵马俑的规模宏大，并选取具有代表性的将军俑、武士俑、骑兵俑和陶马俑进行描述，抓住其神态和气势一一描述，展示其鲜明的个性，各异的神态。理解秦兵马俑的特点以及抓住特征描述就是学习本课的重点。教学中，教师要关注文本表达，提升阅读品质，还课堂以本真，扎扎实实地进行语文素养训练，点点滴滴渗透读写意识，在默读、对比、想象、诵读中感受祖国灿烂辉煌的文化，人民无穷的智慧，激发学生强烈的民族自豪感。