《窗前的气球》教学案例

教学设计 《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元中体现同学之间友爱的一篇文章。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

《窗前的气球》（第一课时）教学设计与评析

【教学内容】人教版小学语文课标实验教材二年级上册：22．窗前的气球 【教学目标】1．认识7个生字。2．能正确、通顺地朗读课文。 【教学重难点】1．重点：识记字形。2．难点：通过朗读，体会情感。 【教学过程】一、设置悬念，激发读书兴趣1．猜谜语。师：“有红有绿，有长有圆，一吹就大，一放上天”。知道它是什么吗？（贴气球图）

让洋溢友情的气球高高飘扬——《窗前的气球》教后记

童年的友谊是真挚的，是纯真的。《窗前的气球》正是通过一个红气球向孩子们传递着互相关心的温暖之情。文童虽然短小，但字里行间无不流露着这浓浓的友情。在教学中，我带着孩子们一起走进红气球的故事，去感受科利亚病中的孤独、苦闷，从而能更好地去分享红气球给科利亚带来的快乐、甜蜜，理解这红气球带来的友情。

执教《窗前的气球》

启蒙时期的儿童,天真纯净得如一泓清泉,他们欢快流动的过程,就是体验人生感悟自然的过程,是真情的种子发芽的过程,是关爱的花蕾含苞的过程,所以在教学《窗前的气球》时我引导学生反复朗读那些包含真情的语句,让他们学习真情获得真情,用关爱赢得关爱。

抓读写有效结合 促知情和谐发展——《窗前的气球》第一课时教学设计

【教材简介与设计理念】 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜，让感到“真没意思”的他，“高兴地笑了”。这是一篇充满温情的课文，窗前的气球激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

《窗前的气球》教学设计

教学目标：1、会认9个生字,会写8个生字,会用“可爱的”“高兴地”写句子.2、指导学生正确,流利,有感情的朗读课文,体会同学之间的真挚情意.3、引导学生懂得珍惜友情.教学重点：1、会用自己喜欢的方式认识本课的生字.能够举一反三.2、引导学抓住重点语句进行品读,具体感受童年的真挚友谊.

初读也精彩——从《窗前的气球》教学谈起

初读是第一课时的主要环节．是整个阅读教学的起点．初读效果直接影响整篇课文的教学效果。然而，笔者发现现阶段的教学．尤其是各种公开课、竞赛课中．不少教师不重视初读环节的教学设计．导致初读环节形同虚设。下面是笔者听到过的一个案例。

遗失语文性的语文课堂——《窗前的气球》教学片段与反思

新的课程标准颁布以后，我们经常可以听到这样的一种说法：语文课要体现语文的特征。这就要求我们让学生更多地感受语言文字，从语言文字入手，与文本对话。在对话的过程中积累语言，培养情感。但是课堂也是一门艺术，在语文课堂中有时候我们会不自觉地遗失语文性。下面就自己一堂不成熟的课中的一些片段，谈一些自己的思考。

《窗前的气球》教学设计

一、教学目标 1．再次认读本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

依托语境整体识字——人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学设计

【教学内容】 《窗前的气球》所在单元的主题是：听，爱的声音。在这个单元主题的引领下，本课将在教学中带一篇《主题读写》中的文章：《电话里传来的暖气》，这也是一篇体现朋友关爱之情的文章。

《窗前的气球》教学

（人教版二年级上册第22语） 设计理解 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是观察实践、想象实践、读写实践和语言实践。

语文课堂:如何展开有效训练

案例一：只训不练 《窗前的气球》（人教版小学语文第3册） 师：下面我们学习生字。（多媒体出示生字：户、亚、角、病、床……） 师：请哪个小朋友来读一读生字？ 师：大家想一想怎么把这些生字记住呢？你能记住哪些生字？用什么方法？

巧妙引导 注重实效——例谈语文课堂的有效训练

识字、写字、组词、了解词意是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。新课改下的语文课堂，教师注意了有意识地进行识字、写字、组词、了解词意的训导，但却缺少必要的练习。课堂上“君子动口不动手、不思考”的现象普遍存在。语文教学始终在有效与无效之间徘徊。那么，怎样才能改变这种“高耗低效”的局面呢？《窗前的气球》教学的正反两个案例能给我们一定的启示。

让短语成为语言储备的“16G”——课后“读读写写”教学的新路径

人教版二年级上册开始，短语的运用编排在了《称赞》、《从现在开始》、《活化石》《窗前的气球》这四课的读读写写中。虽然题型很少，看似也简单，但这正是语言储备的着力点。一旦点燃，必有熊熊烈火之势。

巧改插图 妙在创新

新课程改革给教育战线带来了活力，相关的课程标准所提出的课程改革的理念开始被教师们所接受．并被尝试着融入实际教学中，这给学生和教师提供了更大的空间。教师的课堂角色发生了转变，从单一注重传授知识转变为注重培养学生的学习方法、学习兴趣及学习能力。面对新课标。

小班化教育下·教学促进学生个性发展

小班化教育下小学语文课堂应注重关注每一位学生，激发他们主动、快乐参与语文教学活动。一、打造课堂，提供个性发展的土壤1．人文性课堂新课程标准指出：工具性与人文性的统一．是语文课程的基本特点。人教版第三册《窗前的气球》一文，科里亚生病了，独自一人躺在病床上，觉得很没意思。