消失的白墙--维米尔《窗前读信的少女》新貌刍议

2017~2021年,德国的德累斯顿古代大师画廊对维米尔的早期名作《窗前读信的少女》展开了史无前例的修复活动,实验室的报告证明了该画背景中的“他人覆盖论”而颠覆了原有的“维米尔覆盖论”,经过修复师的清洗,丘比特画像显现出来,原本的白墙消失瓦解,此画展现出前所未有的新貌。然而,我们能否依据现有证据判断白墙出自他人之手?覆盖丘比特的行为是否与维米尔本人的意愿违背?修复结果直接导致了维米尔本人与几百年来生成的“维米尔风格”的对立,我们应如何判定此画的“原貌”,又该如何在白墙与丘比特之间进行选择?众多问题值得反思,此画“新貌”为我们提供了进一步讨论的可能。

《窗边的小豆豆》梗概

在战争年代的日本东京,小豆豆因为过于顽皮,被原来的学校退学。在妈妈的带领下,她来到了一所名为“巴学园”的奇特学校。巴学园的一切都与众不同。学校的大门是用矮矮的树做的,树上还长着绿色的叶子;教室是废旧的电车;上课的方式也与传统学校不同,这里没有固定的课程,孩子们可以按照自己的兴趣来选择学习内容。

教育“乌托邦”——读《窗边的小豆豆》

《窗边的小豆豆》是作家黑柳彻子讲述的自己儿时的真实故事,书中的巴学园令人无限向往,巴学园是教育的梦幻城堡,是教育的“乌托邦”,给予了一个让幼儿感到安全、温馨的童话般的校园。这里有山的味道、海的味道,有可以自由选择座位的电车教室,有仁爱慈祥的小林宗作校长。自由、友爱、倾听、包容、理解是巴学园的底色,小豆豆是幸运的,正是这样的教育氛围和环境为她一生的成长发展奠定了基础。

每一个人都是独特的——读《窗边的小豆豆》

她喜欢站在破铁网中玩耍,大声地跟你打招呼“你好”“再见”;她喜欢各种稀奇古怪的游戏,比如跳“报纸”;她喜欢尝试各种新鲜的事物,竟然对着窗外的小鸟能无拘无束地对话……她是多么奇怪,可是她又是多么可爱。

教育应当顺应儿童的天性——《窗边的小豆豆》评介

《窗边的小豆豆》由日本女作家黑柳彻子(小名小豆豆)所著，讲述了她上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校劝其退学后，来到巴学园。巴学园是一所规模很小的学校，5个年级总共只有50多名学生，其中有像小豆豆这样被排斥在传统正规教育之外的孩子，还有一些身体上有一定残疾的孩子。学校取名为“巴”。

驯化与生成:《窗边的小豆豆》中两所学校教育理念之比较

驯化教育是一种"制器性"教育,是一种抽掉生命本性而使人工具化、规格化和标准化的权力技术,一般运用身体规训、权威说教、标签强化等教育形式。生成教育是一种"生长性"教育,是一种回归生命本质,使人的主体性、自然性与可能性得以弘扬的教育技术,它崇尚发现个性、尊重自由、点燃激情等教育形式。这两种教育的本质差别,在于其秉承的人性观、知识观与教学观的截然不同。训化教育使小豆豆成了问题孩子,而生长性教育又让她成为优秀孩子。

从《窗边的小豆豆》看“巴学园”的教育

当代日本著名的女作家黑柳彻子于1981年出版的代表作《窗边的小豆豆》,为现代教育的发展注入了新鲜活力,该书成为20世纪最有影响的作品之一。这部作品以作者真实的经历为基础,以"小豆豆"为题材,从儿童的视角描述了"巴学园"孩子们的学习和生活内容,从而可以看出"巴学园"与众不同的生态教育环境以及新颖的自然教育模式;该书阐释了小林宗作校长以人为本、尊重个体的人性化教育理念,由此可以窥探黑柳彻子所倡导的独特的儿童教育理念。

从《窗边的小豆豆》之成功看我国传记出版的不足

日本传记文学《窗边的小豆豆》一书出版前怎么看也不具有＂畅销相＂,作者写的是自己的小学校园生活,并回忆对自己成长影响深远的巴学园小学校长小林宗作先生。书的内容是51个真实的生活小故事，在报刊上连载两年后汇编成册，仅可勉强算成功人士的传记文学（作者黑柳彻子为日本著名电视节目女主持人），但又不是作者的成功史，内容也不是其“粉丝”感兴趣的私生活，

《窗边的小豆豆》中的学前教育管理思想探析

《窗边的小豆豆》蕴含着丰富的学前教育管理思想,为现代教育注入了新的活力。从巴学园的故事中,笔者能感受到小林宗作先生与众不同的教育理念。笔者结合双因素理论、人际关系理论、环境管理理论和时间管理理论等四种学前管理思想来探析这部作品,希望更多的教育工作者能将这些思想运用到教育实践中,从而提高学前教育管理质量。

尊重受教育者个性，还生命以真、善、美——读《窗边的小豆豆》

黑柳彻子，1933年生，日本著名作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使，曾被美国《纽约时报》、《时代周刊》誉为日本最伟大的女性。曾获日本第一届广播作家协会女演员奖、日本妇女广播员恳谈会和电视大奖，并连续四年被选为日本第一名电视广播演员。此外，她勤于写作，著有《熊猫和我》、《遗弃不如爱恋》、《彻子的房间》等多部作品。其著作《窗边的小豆豆》是日本历史上销量最大的一本书。

《窗前的气球》教学案例

教学设计 《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元中体现同学之间友爱的一篇文章。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

学校的另一扇窗口——读《窗边的小豆豆》随感

许多貌似高深的理论在现实的漩涡中触礁，一些美丽的梦幻只适合生长在童年的梦幻中，如陶渊明笔下芳草鲜美的桃花源，或是莫尔先生理想中的乌托邦。孩子们生命中的乐园是什么颜色、什么形状、什么味道的？多少年来，多少人在苦苦追求。被铺天盖地的分数遮蔽的目光，已经很难看到教育的真谛。现代社会不乏鲜花似锦、绿草如茵的花园式的学校，不乏高楼耸立、豪华气派的宫殿式的学校，也不乏设施完善、装备精良的宾馆式的学校……但是，什么是真正意义上的学校呢？

读出别样意蕴——泰格特《窗》细读

我评论2010年全国中考作文题，就厦门市的命题“打开一扇窗”，写了这样几句话：“打开一扇窗”，就是开启一个与外界（他人）交流、沟通的窗口。窗子关着，是拒绝、封闭、阻断、隔绝；打开，则是疏通、交际、来往、吸纳。关与开，蕴含着选择与判断，深具理性、思辨色彩。泰格特的《窗》，则打开了另一扇我们认识自我、他人与世界的窗子。

徘徊于“窗”边的孩子——读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》

华东师范大学终身教授。现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长,华东师范大学国际与比较教育研究所所长,博士生导师。主要研究领域为比较教学论、课程论、国际教育学。

《离太阳最近的树》与《窗前的树》的比较探析

《离太阳最近的树》和《窗前的树》都是描写树的散文,但它们在写作特点上却有着很大的区别。本文试从文章结构、文章意蕴、表达技巧的异同等方面进行比较分析。

由《窗边小豆豆》引发的对中国儿童教育的思考

在教学改革全面展开、教师专业发展得到空前重视的今天,如何使每个孩子健康成长,实现素质教育的目标,值得每位教育工作者深入思考。本文以《窗边小豆豆》一书的教育理念,教育方式、方法为出发点,分析了中国儿童教育的现状及存在的问题。

给学龄前孩子和高中生讲同一个故事

多年前,五岁的小儿子要我给他讲一个故事,我就想起了泰格特的《窗》:“一个病房里住着两个病人,一个挨着窗子,可以看到窗外的公园,一个则不得不躺在床上看天花板。挨着窗子的病人便每天向另一个病人描述他看到的窗外发生的一切。慢慢地,另一个病人开始美慕甚至嫉妒那个着窗子的病人了——为什么自己没有那种幸运能够挨着窗子呢?一天夜里,着窗子的病人死了,不着窗子的病人被挪到了窗前。当他凑近窗子,迫不及待地想看一眼渴望已久的窗外美景时,却只看到了一堵光秃秃的墙。”

教出《窗》的隐喻特点

澳大利亚女作家泰格特。的《窗》是一篇很有特色的小说。怎样教学这篇小说，值得深入研究一番。