把握知识本质 沟通纵横联系——“立体图形的表面积和体积(总复习)”教学设计

【教学内容】苏教版小学数学六下,第94-95页＂整理与反思＂＂练习与实践＂第1-5题。【教学目标】1.进一步理解和掌握所学立体图形之间的内在联系及表面积、体积计算公式的推导过程,能正确、熟练地应用公式进行有关计算。2.学习根据数学知识间的内在联系进行知识整理的方法,培养学生的空间观念,发展学生的思维能力。

温故知新,行走在学生已有认知的边缘——“立体图形的体积复习与整理”一课实例与分析

一、谈话引入 师：老师业余时间养了几条鱼。随着时间的增长，鱼越长越大，我觉得它们的家太小了。于是，我就到市场上买了几个鱼缸。想给它们换一换生活环境。（课件出示图1）看看我买的鱼缸分别是什么形体的。

整理和复习“立体图形的表面积和体积”教学设计

【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第98页例4“立体图形的表面积和体积”的整理与复习。

沟通联系,以做促思--《立体图形的体积(复习)》设计与思考

《立体图形的体积(复习)》是对长方体、正方体、圆柱等立体图形体积知识的系统复习。教学时可以从体积计算的本质意义入手,追溯这些立体图形体积的转化、推导过程,打破知识间的壁垒,完善知识结构。在做数学实验的过程中,丰富学生对体积的认识,为学生逻辑推理能力和空间观念的发展提供支持。

聚焦整体构建,促进思维发展--兼评两则《立体图形的体积(复习)》教学设计

立体图形的体积复习课需要抓住两个关键要素:第一,基于真实情境和学生已有知识经验,利用思维导图、主题研究等方式帮助学生整体构建认知结构;第二,基于直观想象,发展学生的几何思维,发展学生的几何直观、空间观念、推理意识。

厘清脉络 建构联系 感悟思想——“立体图形表面积和体积复习”教学设计与评析

【教学内容】苏教版六年级下册教科书第94页“整理与反思”,完成94—95页“练习与实践”第1—7题。【教学目标】1.使学生经历整理立体图形表面积、体积有关知识的过程,进一步理解立体图形的表面积、体积(容积)的含义,掌握常用的体积(容积)单位,以及相邻单位间的进率,理解和掌握常见几何体的表面积和体积计算方法,能正确进行有关立体图形的表面积和体积(容积)计算。

整理复习课如何灵动有效——对《立体图形的表面积和体积》复习教学的思考

日常教学中，老师容易把整理复习课设计成知识的整理再配合单纯的练习，学生往往兴致不高，学习效果不佳。如何让整理复习课灵动、有效，既达到梳理知识点，又彰显学生生命活力的目的？结合多年的教学探索体会，我认为可以从个性思维导图和个性易错题两条有效路径入手实现这一目标。下面以《立体图形的表面积和体积》的复习为例，谈谈我的做法与思考。

复习课,不妨从学生的认知平衡入手--《立体图形表面积和体积(复习)》设计与思考

《立体图形表面积和体积(复习)》是苏教版小学数学六年级下册的一节复习课,其主要功能是梳理学习内容、构建知识体系、提炼数学方法、积累活动经验。教学时,可从整理、练习、提升三个维度,设计“理一理”“练一练”和“拎一拎”活动,通过知识梳理、查漏补缺、实现认知平衡;同时基于学生的已有经验,制造认知冲突,帮助学生打破原有的认知平衡,建立新的平衡,从而为复习课增值。

基于数学理解的总复习教学路径探索——以“立体图形的表面积和体积总复习”教学为例

总复习教学,需打通知识的“任督二脉”,凸显知识的本质。教师从小学数学总复习教学中发现的问题出发,透视成因,审视出路,探索总复习教学路径,重构教学,从而促进学生理解数学知识,提升学生的数学素养。

“立体图形的体积总复习”教学设计

教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十二册。 一、创设情境，导入复习 出示一只形状不规则的金鱼缸，倒进一些水。组织学生思考：你能想办法求出这只金鱼缸里大约放了多少升水吗？

操作中找联系,梳理中悟本质--《立体图形的表面积和体积(复习)》设计与思考

《立体图形的表面积和体积(复习)》是六年级的一节总复习课。复习课既要巩固学生已学的知识与方法,又要优化他们的认知结构,帮助他们感悟数学思想方法。因此,复习立体图形时要基于联系的观点,在图形的运动和变化中探索面与体的关系,帮助学生全面、系统地理解与掌握立体图形表面积和体积计算方法。

前测探底 构建网络 延展创新 总结交流——以“立体图形体积总复习”为例谈复习课教学的策略

复习课难上,这是因为复习课既不像新授课那样让学生有新鲜感,又不像练习课那样有成就感。教师在复习课中若单一地重复旧知识就会陷入＂炒冷饭＂的尴尬境地,而过多地对学生所学进行拓展延伸,又有挖掘过深变成上新课的嫌疑。因此,复习课上掌握深与浅、新与旧之间的微妙平衡就显得尤为重要。那么,复习课上如何把握这个尺度呢？笔者通过实践,觉得不妨按照＂前测探底——构建网络——延展创新——总结交流＂这样的途径来组织复习课的教学。下面,就以人教版数学六年级下册＂立体图形体积总复习＂一课教学为例,谈谈开展有效复习的教学策略。

《立体图形的表面积和体积复习》教学设计及反思

【教学难点】能运用表面积、体积的相关知识解决实际问题。 【教学过程】 一、整理与反思 1.计算下面立体图形的表面积。 （1）揭题：同学们,今天这节课我们共同复习＂立体图形的表面积和体积＂。 （2）出示上图：谁来说一说什么是长方体、正方体和圆柱的表面积？你会算这三个立体图形的表面积吗？

在提炼中追寻知识的深刻--《立体图形的体积复习》教学实践与反思

在新课程教育改革背景下,小学立体图形的体积与复习教学过程中,教师应转变传统的教学方法,并将学生确立为课堂的教学主体,组织学生通过多种形式进行立体图形的体积复习,让学生在复习过程中,有效培养其的复习能力,使学生深刻理解和掌握立体图形体积相关知识。本文围绕在提炼中追寻知识的深刻《立体图形的体积复习》教学实践与反思展开讨论,为小学立体图形体积复习提供参考依据。

细微变动 精彩无限——“立体图形的体积复习”同课异构的教学片段与反思

为了恰当利用教材,合理设计教学过程,通过尝试进行立体图形的体积复习同课异构教学研究,由前后对比发生的不同,让教师将课堂真正放手还给学生,将话语权交给学生,给足学生思维的时间和空间,让学生经历自主学习的过程,有利于提高课堂的实效性。

撼动人心的一堂课——“立体图形的体积复习与整理”一课赏析

总的来说，这是一堂朴实无华却处处引人人胜的课!从第一句话开始，刘延革老师以最具诱发思考行为的疑问句一路贯穿到课堂的最后，节奏轻盈，铺陈曼妙，不急不徐，数学思维贯穿于师生之间，概念于自然情境中引出，知识在具体事物操作中形成，直到问题在探索与巧思下变得易如反掌作为结束，这是一堂浑厚且面面俱到的体积复习课。

结构化、一致性让数学“四基”在复习课中得到升华--以“立体图形体积的复习”为例

在“立体图形体积的复习”一课中,笔者以结构化的理念为指导,通过整合教学内容,沟通知识间的内在联系,使之条理化、系统化,形成对立体图形体积计算方法的一致性认识,达到把“厚书读薄”的效果。本课从“面动成体”引入,感知由平面图形运动形成直柱体的相通之处,再复习立体图形体积计算公式的推导过程及联系,体会所有直柱体的体积计算公式都可以统一为:V=Sh。

“整理复习立体图形的体积”说课设计

一、教学内容 “整理复习立体图形的体积”是人教版义务教育小学数学第十二册第132页的内容．

理顺解题思路 拓展空间想象——“立体图形体积计算”复习教学实录与思考

学生学习了立体图形的表面积和体积后，直接运用公式进行计算一般没有多大问题，但碰到所提供的条件比较间接时。有些学生就会感到无从下手。出现这种现象．主要是因为学生对基本的直接问题与发展后的间接问题不能进行很好的联系，计算方法缺乏沟通，空间想象能力比较薄弱。为此，我特意设计了以立体图形体积计算为重点的一节六年级复习课。