温故知新,行走在学生已有认知的边缘——“立体图形的体积复习与整理”一课实例与分析

一、谈话引入 师：老师业余时间养了几条鱼。随着时间的增长，鱼越长越大，我觉得它们的家太小了。于是，我就到市场上买了几个鱼缸。想给它们换一换生活环境。（课件出示图1）看看我买的鱼缸分别是什么形体的。

整理和复习“立体图形的表面积和体积”教学设计

【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第98页例4“立体图形的表面积和体积”的整理与复习。

整理复习课如何灵动有效——对《立体图形的表面积和体积》复习教学的思考

日常教学中，老师容易把整理复习课设计成知识的整理再配合单纯的练习，学生往往兴致不高，学习效果不佳。如何让整理复习课灵动、有效，既达到梳理知识点，又彰显学生生命活力的目的？结合多年的教学探索体会，我认为可以从个性思维导图和个性易错题两条有效路径入手实现这一目标。下面以《立体图形的表面积和体积》的复习为例，谈谈我的做法与思考。

运用数学小课题研究“立体图形的整理和复习”

【课题的确定】学生陆续学习了长方体、正方体、圆柱、圆锥的有关知识。本单元要通过整理和复习,对以前所学的散落的知识进行更系统、更完整的整理,体会数学知识之间的内在联系,形成知识网络,促进学生的后续发展。同时在整理复习的过程中,培养学生自主学习的能力,解决以前学习中存在的问题,让模糊的知识变得清晰起来,使学到的知识得到巩固。

经历:一种有意义的学习——“立体图形的整理与复习”教学设计与反思

崔允漷教授说过 ：没有真正的学习 ,是不可能学会的.作为教师 ,我们可以反问自己 ：我们是否经常认为 ,自己教过了 ,学生就应该学会了？我们是否更多站在旁观者的角度 ,关注学生学习的表象 ,以求所谓的＂在学习＂ ,而没有站在亲历者的本位 ,关注学生学习的实质 ,以求所谓的＂真学习＂呢？

撼动人心的一堂课——“立体图形的体积复习与整理”一课赏析

总的来说，这是一堂朴实无华却处处引人人胜的课!从第一句话开始，刘延革老师以最具诱发思考行为的疑问句一路贯穿到课堂的最后，节奏轻盈，铺陈曼妙，不急不徐，数学思维贯穿于师生之间，概念于自然情境中引出，知识在具体事物操作中形成，直到问题在探索与巧思下变得易如反掌作为结束，这是一堂浑厚且面面俱到的体积复习课。

“整理复习立体图形的体积”说课设计

一、教学内容 “整理复习立体图形的体积”是人教版义务教育小学数学第十二册第132页的内容．

源于知识 达于智慧——“立体图形的整理与复习”教学设计

教学目标1.通过整理与复习,帮助学生回顾立体图形的知识,用联系的方法完成从平面到立体、多面体到旋转体的知识网络的构建。2.通过“物以类聚、触类旁通”的学习方法的传递,让学生掌握数学方法。3.让学生真正感受到数学学习的乐趣。

着眼于学习力提升的复习整理课——“平面图形的面积”复习片断与反思

片断描述 一、提出问题，导入新课师：我们学过的平面图形有哪些？生1：长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形，还有圆。师：这节课我们来复习这些图形的面积计算。关于它们的面积，你想复习哪些内容呢？请提出你的问题。生2：我想熟练地记住它们的面积计算公式。生3i我想回顾一下这些面积计算公式是怎样推导出来的？生4：我想知道这些面积计算公式之间有什么联系？

话题引领下的复习课里流淌着智慧——林琳老师“平面图形面积的整理和复习”教学评析

在教学中很多教师混淆练习课和复习课。从内容上而言，练习课主要是在学生掌握基本知识技能之上，以多层次练习为主的集讲、练、评为一体的课型：而复习课关注的则主要是如何引导学生梳理知识、查漏补缺、纠正错误，

把握知识本质 沟通纵横联系——“立体图形的表面积和体积(总复习)”教学设计

【教学内容】苏教版小学数学六下,第94-95页＂整理与反思＂＂练习与实践＂第1-5题。【教学目标】1.进一步理解和掌握所学立体图形之间的内在联系及表面积、体积计算公式的推导过程,能正确、熟练地应用公式进行有关计算。2.学习根据数学知识间的内在联系进行知识整理的方法,培养学生的空间观念,发展学生的思维能力。

以基本图形为载体 增强立体几何复习的有效性

众所周知，立体几何是一门以探究“空间线面平行垂直关系”为主要内容的学科，而转化与化归的思想又是立体几何的核心思想方法．比如：空间线线垂直、线面垂直、面面垂直关系的相互转化；角、距离、体积的计算转化为空间线面垂直关系的讨论；角、距离、体积的计算转化为平面法向量的直接应用，等等．

《立体图形的表面积(总复习)》教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级（下册）第105-106页。1．使学生进一步理解和掌握立体图形表面积的意义以及求立体图形表面积的一般方法，能准确、灵活地解决生活中的相关实际问题。

总复习教学中应关注知识的整理与应用相结合——“图形与测量”教学案例及评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册总复习＂图形与测量＂第二课时＂立体图形的表面积和体积＂,教科书第75-77页。

能力为重:数学教育的价值取向——“立体图形”复习教学建议

毕业复习阶段，不仅要帮助学生漏补缺．把平时分散学习的知识连点成线、织线成网，沟通知识之间的纵横联系．完善认知结构，

凸显基本图形在“立体几何”专题复习中的价值

众所周知,立体几何以探究＂空间线面平行垂直关系＂为主,而转化与化归的思想是立体几何的核心思想方法.如空间线线垂直、线面垂直、面面垂直关系的相互转化,角、距离、体积的计算转化为空间线面垂直关系,角、距离、体积的计算转化为平面法向量的直接应用,等等.

“平面图形的周长和面积”整理与复习

湖南省第四届小学数学专业委员会团体会员单位上课、说课比赛于5月12日至14日在娄底市举行.我们选取了一组上课、说课的教学设计及案例,刊登于本刊第7、8、9期,其中同一内容有多篇,以期使教师们在比较中学习,在学习中提高.

复习课,不妨从学生的认知平衡入手--《立体图形表面积和体积(复习)》设计与思考

《立体图形表面积和体积(复习)》是苏教版小学数学六年级下册的一节复习课,其主要功能是梳理学习内容、构建知识体系、提炼数学方法、积累活动经验。教学时,可从整理、练习、提升三个维度,设计“理一理”“练一练”和“拎一拎”活动,通过知识梳理、查漏补缺、实现认知平衡;同时基于学生的已有经验,制造认知冲突,帮助学生打破原有的认知平衡,建立新的平衡,从而为复习课增值。