生命作文:从“工具价值”转向“生命本体”——以于漪执教的《童年忆趣》习作讲评一课为例

生命教育是“以人为本”教育理念的深化,是教育从“工具价值”转向“生命本体”的重要体现。《义务教育语文课程标准(2022版)》倡导将生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。这意味着语文教学需要融入“生命”意识,合理设计课程,落实语文教学立德树人的根本任务。“写作教学”与“生命教育”联系密切,通过语文“写作教学”来渗透“生命价值”,具有较强的实践意义。

整本书阅读教学在小学阶段的探索实践——以高尔基的《童年》阅读教学为例

新课改背景下,整本书阅读成为中小学语文教学的一项重要课题。在小学语文整本书阅读教学中,教师可拟定阅读计划,根据不同文本选择不同批注方式,将整本书阅读教学引向深入。

从“哲学”切入,由“解密”深入——《童年的发现》教学与思考

《童年的发现》是五年级下册最后一篇课文,作者费奥多罗夫是一位哲学家,课文也带有一定的哲学意蕴。教学时,可从“哲学”话题切入,探究费奥多罗夫将成为哲学家的蛛丝马迹,对课文内容、人物特点等进行梳理。接着,引导学生探究作者在表达上的秘密,发现“六篇日记”,推测作家的创作灵感。最后整体回顾课文,提炼出“好文章”的标准,并鼓励学生讲一讲自己童年的发现,为习作做铺垫。

读出韵律美,想出意境美——《童年的水墨画》(第一课时)教学与思考

《童年的水墨画》是三年级下册第六单元的课文,教学重点是“运用多种方法理解难懂的句子”。教学时,以水墨画切入,让学生整体感知诗歌意境,通过朗读关键词,引导学生初步感知诗歌的韵律,概括童年画面;而后,引导学生用想象画面等方式理解语言文字,感受童年的欢乐,体会诗歌意境美;最后,整体诵读,使学生感受诗歌的韵律美。

成长类小说精读教学创新实践研究——以《童年》整本书阅读教学为例

统编版初中语文教材推广使用以来,整本书阅读成为一个新的教学方向,在实际教学中出现了导读、精读、扩展阅读三种课型。拟以《童年》为例,研究初中语文整本书阅读中成长类小说精读课教学的有效方式。

让学生去“解密”——观韩梅老师《童年的发现》一课有感

韩梅老师执教《童年的发现》一课,让学生去文本中“解密”。这节课抓住了作者哲学家的身份,以“哲学”为切入点,使学生自然进入了文本。师生把文本当作可以“解密”的世界,从文本中去发现、去探索。而这也体现了教师对学生的充分信任,给了学生“解密”的自由。

一堂带有审美色彩的语文课——观胡君君老师《童年的水墨画》(第一课时)有感

胡君君老师执教的《童年的水墨画》一课,带有一定的审美色彩。教学中,尊重诗歌美的特质,引导学生感受到诗歌的韵律美和意境美;同时,更关注学生的审美感受:彰显学生的审美主体性,注重学生的审美创造,促进学生的精神成长。

《童年》读后感

童年,是操场上一群孩子跳房子时的欢笑。童年,是公园里追蝴蝶时的“飞入菜花无处寻”的烂漫。童年,是大街上一只手拿着冰糖葫芦,一只手拉着妈妈的快乐。童年,是自由自在、幸福美好的,这是现在的孩子的童年。而当我再次和孩子们一起读完高尔基的自传体小说《童年》后,我突然对童年有了不一样的认识。

“整本书阅读”学习任务群的理解与探索——以统编教材六年级上册第四单元《童年》导读课为例

《义务教育语文课程标准(2022版)》颁布以来,全国各地老师以极大的热情纷纷投入到新课标的解读和实践之中,在取得一些实践经验的同时,也有很多迷茫亟待厘清。特别是关于“学习任务群”的理解和实践,老师们倾注了大量的心血和精力,但仍有很多老师反馈缺乏统一的认识和较有力的案例引导,特别是两个拓展型任务群“整本书阅读”和“跨学科学习”,老师们希望能看到既有学理支撑又有案例支持的相关文章。本期,我们特别邀请到重庆市首批特级教师(王小毅、刘小波)工作室对“整本书阅读”任务群的理解和实践展开专项研讨,以下即为该工作室的“整本书阅读”专题研讨整理稿。

从“童年”看成长——《童年》整本书教学设计与点评

【实施框架】(一)学习目标1.能借助图示、人物链分析、影文互读等方式理清小说中的人物关系和故事情节,产生全面的阅读期待。2.通过有目的地阅读小说中的环境和情节,分析和理解人物形象。在交流和讨论中,敢于大胆提出自己的看法,作出自己的判断,在归纳比照中发展逻辑思维能力,使整本书阅读走向更深处。

钢琴演奏与教学中“聆听能力”的培养——以舒曼作品《童年情景》为例

钢琴演奏教学中,听觉艺术是不可忽视的部分,它在引发学生情感共鸣和引导学生音乐审美意识等方面发挥着重要作用。通过有意识地培养学生“聆听能力”能够激发学生对钢琴演奏的兴趣,提升学生对钢琴音乐作品的欣赏水平,提升学生的音乐素养。但通过钢琴演奏教学的观察可以发现,学生在该方面还有很大提升的空间。因此本文希望以具体钢琴作品为例,对钢琴演奏教学过程中“聆听能力”的培养展开研究,并提出合理化建议,希望研究结论能够对实际教学提供参考和借鉴。

基于学习任务群的整本书阅读策略——以《童年》整本书阅读指导为例

《童年》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目,旨在让学生通过阅读,走进书中主人公的生活,感受他童年成长中的欢笑与苦难,汲取成长的力量。教师应创设真实的阅读情境,激发学生的阅读兴趣;以任务为驱动,推进持续阅读,加强阅读方法的迁移运用;分享阅读经验,发展思维能力,感受外国文学名著的魅力。

三音组控制下的调性思维--舒曼钢琴套曲《童年情景》的创作思维剖析

在音乐发展的历史长河中,主要分为调性音乐和无调性音乐两大类型,也可以分为共性写作时期和个性写作时期这两个发展过程。巴洛克时期德国的作曲家约翰·塞巴斯蒂安·巴赫(Johann Sebastian Bach,1685—1750)的音乐作品被看作是古典主义前期音乐发展的一个高峰点,在他的作品中体现了一种调性构思的原则。比如《法国组曲》(French Suite)中每一首分曲的调性都是一致的;再如《平均律钢琴曲集》是前奏曲、赋格曲以大调和小调的平行性关系以及十二音等音所写成的。所以,纵观前人的这些作品,他们的这种调性思维的原则,给予了后世的作曲家很多启示。反观罗伯特·舒曼(Robert Schumann,1810-1856)的钢琴套曲《童年情景》,笔者产生了这样的疑问:是否在个性写作时期的作曲家的套曲作品中也存在这样的调性思维原则?本文通过对音乐本体表象和对作品整体的曲式调式分析,总结出此作品调式的特点,并探讨这种创作思维对作曲家的启示。

蒙台梭利《童年的秘密》教育启示

深研蒙台梭利《童年的秘密》一书不难发现,幼儿身心发展有其敏感期、秩序感,并且儿童有自己的行动节奏和工作主导本能。基于蒙台梭利对幼儿身心发展规律的解读,作为成人应充分尊重幼儿地位,避免体罚幼儿,维护幼儿权益。对于热爱游戏多过学习、贪婪、懒惰、退缩、恐惧、谎言、贪吃或厌食等儿童进行积极的正向行为矫正。作为教育者理应学会爱自己的孩子,拥有教育者的心理准备。

媒介即环境:波兹曼的童年理论探幽

波兹曼《童年的消逝》一书运用媒介生态学的历史方法,为童年在欧洲的诞生、在美国的消逝找到了依据。童年的社会本性、弗洛伊德和杜威合成的童年概念基本范例、童年与成年的社会性区别,共同组成波兹曼童年理论的起点;童年、文化与媒介三者的动态关系是其童年理论的主线;媒介即环境的思想则是波兹曼对童年命运做出解释的根本。他从微观媒介符号环境的作用机制和宏观社会传播环境的演进中探索文化变迁的根源,从而揭开了隐藏于童年背后的媒介生态学原理。尽管波兹曼的童年理论存在缺陷,但它却提醒我们关注和思考电子新媒介时代下的童年命运以及本土文化的命运,这是这一理论穿越时空的力量所在。

解读罗伯特·舒曼的《童年情景》

舒曼的《童年情景》是一首旋律轻快的钢琴套曲,科尔托认为它不是儿童音乐,也不是专为儿童写的,舒曼本人也指出:"这些乐曲是一种艺术反映,它们是成人为成人而作的"。事实证明,能演奏好这些作品的人必定是水平高超的钢琴家。那些必须进行精雕细刻般练习的远不是普通的音乐作品,所以并不是每个孩子都可以力所能及。弹奏舒曼的结构一般来说不单是很难,而且是一件绝对繁杂的事。众所周知,作曲家就自己钢琴作品的特点已预先告诉了钢琴演奏家,并建议对"手指的独立性"做专门练习,以便真正达到精准的演奏水平。这首套曲是舒曼于1838年创作的。当时作曲家已经受到抑郁症发作的煎熬。面对儿童的光明世界他获得了精神上的平衡,找回了失去的创作激情。演奏好舒曼的钢琴作品并不是一件很容易的事情,这要求演奏者不仅要对作品内涵有所了解,并有能够准确诠释的把握,而且在演奏技巧上还应具有与舒曼相似的灵敏、娴熟,否则,舒曼的风格将会得到各种曲解。文章通过分析钢琴家施纳贝尔、霍洛维茨演奏的《童年情景》对浪漫主义大师舒曼的演奏风格做了一些粗浅的研究。

试论舒曼《童年情景》的浪漫主义特征

欧洲浪漫主义的代表人物罗伯特·舒曼（Robert Schumann，1810～1856）生于德国撒克逊州的茨维考城，是德国音乐文化史上著名的作曲家、音乐评论家。他的音乐作品充满着生命的激情，富有深邃而浪漫的诗意，个性鲜明，风格独特，体现了他对生活对艺术的热爱与追求。特别是在钢琴曲的创作方面，更显示了卓越的才华，有钢琴小品大师的美誉。创作于1838年的钢琴小品集《童年情景》，短小集中，生动形象，在他诸多的钢琴作品中是较晚期、较成熟的作品，因此它与创作于1830-1831年的《蝴蝶》和1834～1835年的《狂欢节》等作品比起来，更富有浪漫主义气质，在和声、织体、节奏等方面也有更多创新，深入研究这部作品将会有助于加深对浪漫主义音乐及其技法特征的理解。

童年死亡之后？

我们生活的这个时代是一架空前的粉碎机，传统的偶像被——送入它不择食的腹中轧破绞碎：上帝“死”了，自我“死”了，历史、社会和意识形态也相继阵亡。与此同时，“童年”这个曾被小心呵护和捍卫着的浪漫国度也遭遇了劫数。上世纪80年代初，美国学者尼尔·波兹曼以其《童年的消逝》一书正式拉开了童年死亡学说的序幕，一时纷争四起，继者不乏。面对被描述成正在“消逝”和“死亡”的童年，怀疑或者拒斥都无力抵消它所带来的冲击。

论舒曼《童年情景》主题贯穿性的组合原则

舒曼的钢琴小品套曲《童年情景》是一部艺术性很强的作品,作曲家通过运用各种对比手法,揭示出儿童多样化的形象及丰富的内心活动,同时也让主题材料多方位地自由"变形",但万变不离其宗,各个分曲的主题材料仍紧紧地围绕着一个核心进行,加上调性及和声方面的连续发展,使整部套曲犹如有了一根无形的"纽带",形成了整部作品的高度统一。

欣赏《童年情景》解析舒曼的音乐风格

罗伯特·舒曼,作为德国最伟大的作曲家与音乐评论家之一,是19世纪浪漫主义音乐杰出的代表人物。罗伯特·舒曼在自己的一生中创作出了大量优秀的钢琴音乐作品,其音乐作品风格的独特性给后世钢琴音乐创作带来了不可磨灭的贡献与影响。本文主要从舒曼著名的钢琴套曲《童年情景》入手,对舒曼的音乐风格进行解析。